《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1（一） 、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數(shù)位的名稱，借助計(jì)數(shù)器識(shí)別并且理解百位、千位、 萬(wàn)位上的數(shù)字表示的意義， 體會(huì)計(jì)數(shù)單位 “百” 、“千” 、“萬(wàn)”的意義，認(rèn)識(shí)、讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3

2、、學(xué)生能夠能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，注重估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，估計(jì)物品的數(shù)量，交流估計(jì)的策略，使學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的多樣性。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包1、千、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千” 、 “萬(wàn)” 。2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法、讀法。3、認(rèn)識(shí)近似數(shù)4、比較數(shù)位不同、位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小的寫法。5、整百數(shù)的加法、減法。6、估計(jì)。開發(fā)性學(xué)習(xí)包1、人民大會(huì)堂等建筑物的容納量情況，

3、本校學(xué)生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學(xué)校或者別的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁(yè)大約的字?jǐn)?shù)情況。有關(guān)歷史的 “千” ： 中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的文明，中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000 年，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為 3500 年。 古代埃及的歷史是4100 年。 古代巴比倫有5500年的歷史。拓展性學(xué)習(xí)包班內(nèi)個(gè)別同學(xué)登長(zhǎng)城或者泰山等的感受分享 （臺(tái)階） ，初步了解萬(wàn)里長(zhǎng)城?！扒А焙汀叭f(wàn)”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計(jì)千方、百計(jì)千謀、百計(jì)

4、千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng)、尺幅千里、成千成萬(wàn)、成千累萬(wàn)、成千論萬(wàn)、成千上萬(wàn)、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里3、生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。估算距離：從這里到商場(chǎng)有多遠(yuǎn)？有五六百米吧估算時(shí)間：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？看太陽(yáng)差不多 10 點(diǎn)了。估算人數(shù)：操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員我看有五六百。當(dāng)我們拿不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，生活中就出現(xiàn)了很多估算。4、豐收?qǐng)@（三）整合點(diǎn)說(shuō)明：1 、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元教學(xué)重點(diǎn)是千以內(nèi)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)數(shù)單位“千” 、 “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)，以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。 教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過(guò)程中， 當(dāng)數(shù)到接近整千數(shù)時(shí)，下一個(gè)整千數(shù)

5、應(yīng)是多少和理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到認(rèn)識(shí)數(shù)和進(jìn)行數(shù)的計(jì)算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結(jié)合進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較意識(shí)和估計(jì)意識(shí)；2、學(xué)科間整合：傳統(tǒng)文化學(xué)科的萬(wàn)里長(zhǎng)城可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國(guó)古代奇跡建筑之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城，激發(fā)其熱愛祖國(guó)和以祖國(guó)為榮的情感。3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合，感知祖國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻，是訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用估計(jì)意識(shí)進(jìn)行估計(jì)的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。4、體驗(yàn)式活動(dòng)：生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。5

6、、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排8 課時(shí)。注：通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問(wèn)題，包含了初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、尋找估計(jì)策略進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、數(shù)的估計(jì)和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生估計(jì)的應(yīng)用能力和能將估計(jì)和比較有效結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于其知識(shí)合理建構(gòu)，進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過(guò)連環(huán)提問(wèn)的形式將比較和估計(jì)整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提示。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會(huì)說(shuō)出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾

7、千。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：中間有 0 及末尾有 0 的情況讀寫。教具準(zhǔn)備：課件、算盤教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)系統(tǒng)整理提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練1. 有誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？出示第 1 題： 2659 千位上是幾？表示有（ ）個(gè)（ ）？百位、十位、個(gè)位呢？獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第 1 題。出示“復(fù)習(xí)”第2 題。這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。小組活動(dòng)。請(qǐng)你們?cè)诮處煹囊笙逻x 4 張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù)，在

8、小組里面讀一讀。沒有 0 TOC o 1-5 h z 末尾有0中間有0中間末尾同時(shí)有0算盤上面表示數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第 4 題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。三、綜合運(yùn)用提升 TOC o 1-5 h z 完成“復(fù)習(xí)”第5 題。數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對(duì)計(jì)算掌握得怎么樣？出示“復(fù)習(xí)”第6 題。指名說(shuō)大約是幾百或幾千，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？出示“復(fù)習(xí)”第7 題。出示表格，提問(wèn)：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎？出示問(wèn)題，指名解答后集體評(píng)價(jià)。反思總結(jié)今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？課堂作

9、業(yè)補(bǔ)第四單元 課題：復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的比較能力。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方面的能力有進(jìn)一步提高，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的比較。教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：知識(shí)系統(tǒng)整理前面一節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫、組成及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。還有什么內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)？今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練完成“復(fù)習(xí)”第8 題。觀察第 8 題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。數(shù)軸上面的方框你會(huì)填嗎？2998口79 7647 口1 1000 口99設(shè)計(jì)綜合練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的

10、綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維。 】四、課堂總結(jié)，梳理知識(shí)今天我們學(xué)會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時(shí)要注意什么呢？【設(shè)計(jì)意圖： 課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 】萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)讀、寫、組成、比較等各知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識(shí)進(jìn)行回憶與整理。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)數(shù)的基本概念1、計(jì)數(shù)單

11、位1）按順序說(shuō)出我們學(xué)過(guò)計(jì)數(shù)單位。2）最小的一位數(shù)是幾？同時(shí)它又是一個(gè)計(jì)數(shù)單位個(gè)。3）提問(wèn)：最大的兩位數(shù)是多少？比 99多1的數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？4）提問(wèn)：仔細(xì)觀察，這些計(jì)數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？2、數(shù)位及數(shù)位順序表1）提問(wèn)：這些計(jì)數(shù)單位能不能隨意排列？為什么？2）小結(jié)：這些計(jì)數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置就叫做數(shù)位。比如：計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所站的位置就叫做“個(gè)位” ， “十”所站的位置叫做“十位”，構(gòu)建”數(shù)位順序表”。4）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起

12、，第 1 位是什么位？第2 位是什么位？第4 位呢？第 5 位？（二）復(fù)習(xí)“寫數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”1、寫數(shù)：用兩個(gè) 0，一個(gè)6，一個(gè)9 你能組成哪些數(shù)？（可任意組合，沒有位數(shù)限制）2、讀數(shù)：1）讀出這些數(shù)2）總結(jié)：數(shù)中間有兩個(gè)0 時(shí)， 也只讀一個(gè)0， 如 6009。 在寫數(shù)時(shí)，這兩個(gè) 0 只寫一個(gè)，不行？在這里， 0 是用來(lái)占位的。3、把組成的數(shù)按順序排列總結(jié)：1）位數(shù)不同，位數(shù)多數(shù)的大。2）位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；最高位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù)。（三）基本練習(xí)1、填一填1）一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬(wàn)位在第（ ）2）一萬(wàn)里面

13、有（）個(gè)千。3） 一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，這個(gè)數(shù)的最高位是（）位。4） 最小的四位數(shù)與最大的三位數(shù)的和是 （） ， 差是 （） 。（ 5）比 497 大，且比 502 小的數(shù)是（） 。 ）2、寫出下面各數(shù)。（ 1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（ 4）五百（ 5）一千零一十（ 6）一萬(wàn)3、數(shù)學(xué)書 92 頁(yè) 4 題。 （獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）4、數(shù)學(xué)書92 頁(yè)第5 題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）5、數(shù)學(xué)書93 頁(yè)第6、 7 題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）6、數(shù)學(xué)書93 頁(yè)第8 題。 （獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）（四）變式練習(xí)選擇題。把正確答案的編號(hào)填在括號(hào)里。（ 1）一個(gè)四位數(shù)，千位上是2，個(gè)位上是4，其它各數(shù)位上

14、都是0，這個(gè)數(shù)是（） 204 20 xx 2400 20 xx2） 550 比 150 多（）6007004005003）最大的三位數(shù)加1 是（）10100100010000按從大到小的順序排列下面各數(shù)1090 1009 1100 19092） 9999 8900 9990 8909 10000（五）拓展練習(xí)：你有幾種填法？（最小能填幾？）7口237667用 7、 0、 2、 3、 0 五個(gè)數(shù)按要求填空。1）組成最大的四位數(shù)是（）2）組成最小的四位數(shù)是（）3）組成比3000 小的四位數(shù)是（ ）4）組成只讀一個(gè)零的最大四位數(shù)是（）5）一個(gè)零也不讀的四位數(shù)是（）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】

15、 ：教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋 , 從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例 4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。例 5 先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥） ，再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可

16、組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課從教材編排上看， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬(wàn)，知道萬(wàn)位, 而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù)， 它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣 泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打 下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾 個(gè)方面：一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友數(shù)學(xué)來(lái)源于生

17、活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生 在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí)，雖然 這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們 的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、 一萬(wàn)粒黃豆，一千一萬(wàn)粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、 鷺江的寬度、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘 生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，提 供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知 識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到 學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。二、在聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外，

18、更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的 培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過(guò)對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過(guò)比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)： “智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端。兒童

19、的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f(shuō)，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數(shù)感。皮亞杰說(shuō)，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】 ：結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)

20、描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)各數(shù) 位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、 比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù)。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器【教學(xué)設(shè)計(jì)】 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問(wèn)題，導(dǎo)入新課師：孩子們，我今天來(lái)到這里，你有什么感受？師：那你們來(lái)估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師？師：剛才大家估的數(shù)

21、都比一千怎么樣呢？師：那今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。 評(píng)析 : 數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。 二、合作探究，認(rèn)識(shí)新知（一） 估豆子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一萬(wàn)1、先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒， （師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？師：你是怎么知道的？師： （師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？ 師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對(duì)了

22、？估得真準(zhǔn)。 （拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面就來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百一千。師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來(lái)大家都估對(duì)了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)？生：一百一百地?cái)?shù)（板書：一百一百地?cái)?shù)10 個(gè)一百是一千） 評(píng)析 : 千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓

23、展認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎(chǔ)。 2、感知一萬(wàn)粒豆子（ 1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。 （師穿梭于各組之中 , 小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。 ）師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？師：你們是怎么數(shù)的？師：一千一千地?cái)?shù)，大家都會(huì)數(shù)了嗎？師：看，這是什么？

24、師：我們一起來(lái)一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬(wàn)。（電腦逐個(gè)出示數(shù)射線：10000 一千 二千三千四千五千 六千 七千 八千 九千 一萬(wàn)師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千？ 10 個(gè)一千是多少？（板書：一千一千地?cái)?shù)10 個(gè)一千是一萬(wàn)） 評(píng)析 : 讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并通過(guò)數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小，從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。 、 進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數(shù)數(shù)， 感知 “萬(wàn)”的數(shù)數(shù)活動(dòng)。a、 “一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)師：看來(lái)大家一千一千地順數(shù)到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒有，那誰(shuí)會(huì)從一萬(wàn)一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都

25、想數(shù)一數(shù)嗎？好，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn)，再?gòu)囊蝗f(wàn)開始一千一千地倒數(shù)回一千。（活動(dòng)后生互評(píng)）b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。師：看來(lái)一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎？我們?cè)囋?，從一千起，一百一百地?cái)?shù)到二千，誰(shuí)會(huì)？師：他數(shù)對(duì)了嗎？誰(shuí)會(huì)從一千五百開始，一百一百地?cái)?shù)到二千五百？師：他數(shù)得怎么樣？師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來(lái)，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來(lái)點(diǎn)挑戰(zhàn)的？看，我?guī)?lái)了什么？師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢？師：我要在計(jì)數(shù)器

26、上撥珠了，仔細(xì)看，這是什么數(shù)？師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬(wàn)嗎？（師邊演示生邊數(shù)）師：九千九百后會(huì)是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化？師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)）【評(píng)析 : 從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對(duì)于“萬(wàn)”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí)，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)認(rèn)知過(guò)程掌握了萬(wàn)以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率。 】（ 3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆

27、子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解。師：孩子們，看來(lái)一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過(guò)程，你們都會(huì)嗎？師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？我們?cè)囋?，在講臺(tái)上，我準(zhǔn)備了 10 袋一千的豆子， 10 袋一百的豆子， 10 袋十粒的豆子和一些零散的豆子， 我說(shuō)一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)上臺(tái)拿豆子，拿出多少呢？誰(shuí)會(huì)？（板書：四千三百二十一）師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì)，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手，明白了嗎？好，我們開始， （生拿出 4 個(gè)大袋， 3 個(gè)中袋， 2 個(gè)小袋和 1 粒豆子） 你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的？師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了） 我這還有

28、一個(gè)數(shù)，它可特別了，它會(huì)是誰(shuí)呢？（板書：九千九百九十九）師：你會(huì)拿嗎？你打算怎么拿？師：她拿對(duì)了嗎？師：哦，你有什么好方法？【評(píng)析 : 學(xué)生能否對(duì)于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個(gè)重要指標(biāo)，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn)，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無(wú)疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 】（ 4）引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線 , 你發(fā)現(xiàn)了什么 ?師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千，你看到哪一個(gè)數(shù)？師：它在六千的哪一邊？師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？師：太好了，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？（生各抒己見）【評(píng)析 : 數(shù)概念建立的另一個(gè)指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)整千