師范生職前培育方案

1、教育技術(shù)學(xué)（師范生）職前培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)目標(biāo)：本方案旨在使本專(zhuān)業(yè)師范生通過(guò)各項(xiàng)實(shí)用、高效的信息技術(shù)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握合格教師應(yīng)具備的各種教學(xué)能力和技巧，把所學(xué)得的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化。二、培訓(xùn)形式：主要以上課為主，同時(shí)也進(jìn)行一些實(shí)際操作練習(xí)。三、培訓(xùn)對(duì)象分析：認(rèn)知水平：本培訓(xùn)方案的對(duì)象為教育技術(shù)學(xué)（師范生）大四學(xué)生信息技術(shù)老師工作任務(wù)分析：信息技術(shù)教師對(duì)于信息技術(shù)在學(xué)校中的傳播與應(yīng)用起著非常重要的作用。而他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)傳播中所承擔(dān)的任務(wù)又多種多樣。作為信息技術(shù)教師，決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師

2、角色。我們認(rèn)為信息技術(shù)教師在學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)至少有以下五項(xiàng)：1信息技術(shù)課程教學(xué)人員在教學(xué)方面，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的課程，信息技術(shù)教師就承擔(dān)著向?qū)W生傳播信息技術(shù)的任務(wù)。信息技術(shù)課由于自身的特點(diǎn)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、富有創(chuàng)新性、具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)的課程。它不象其他傳統(tǒng)課程，存在和發(fā)展的時(shí)間很短（20年之內(nèi)），因此教材和教法相對(duì)都不是很固定，這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中必須具備新的教育教學(xué)理念。學(xué)校信息技術(shù)系統(tǒng)與應(yīng)用的支持人員隨著教育行政部門(mén)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，目前大部分中小學(xué)已經(jīng)完成了“校校通”工程，很多學(xué)校都架設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并配制了相當(dāng)數(shù)量的軟硬件設(shè)備，作為信息技術(shù)教師，必須有所行動(dòng)、有所付

3、出，來(lái)引導(dǎo)和影響其他教師正確合理的使用信息技術(shù)，從而幫助他們提高教育教學(xué)效果，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備發(fā)揮最大的效益。信息技術(shù)教師還要保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和軟硬件設(shè)備的正常運(yùn)行，為正常的教育教學(xué)需求提供可靠而穩(wěn)定的技術(shù)支持。學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)者在教學(xué)方面，信息技術(shù)可以作為一種有效的教學(xué)輔助手段；而在行政方面，信息技術(shù)又作為學(xué)校行政人員辦公的輔助手段。為使信息技術(shù)在這兩方面都能充分發(fā)揮效能，這就要求一般學(xué)科教師和學(xué)校行政人員要懂得一定的信息技術(shù)，如windows操作系統(tǒng)的使用，一般的文字處理和課件制作工具的使用等。大多數(shù)教師和行政人員都能意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但由于自身素質(zhì)所限，不能得心應(yīng)手地在教學(xué)

4、或工作中加以應(yīng)用，所以他們迫切需要在信息技術(shù)知識(shí)方面來(lái)提高自己，以便適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的要求。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題是一分為二的，一方面作為其他一般學(xué)科教師和行政人員，要有主動(dòng)提高自我的意識(shí)；另一方面，作為學(xué)校信息技術(shù)使用能力相對(duì)較強(qiáng)的信息技術(shù)教師，必須為需要技術(shù)培訓(xùn)的教師提供一定量的技術(shù)培訓(xùn)。如可以采用“廣泛調(diào)查（發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表）一一了解需求一一組織針對(duì)性的培訓(xùn)”的方式，對(duì)其他的一般學(xué)科教師和行政人員提供必要的信息技術(shù)培訓(xùn)，減少這些試圖進(jìn)入信息技術(shù)世界的被培訓(xùn)者的焦慮感，培養(yǎng)他們適應(yīng)信息時(shí)代的工作環(huán)境的能力。學(xué)校特色環(huán)境的開(kāi)發(fā)者“校校通”工程已經(jīng)基本完成，目前各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)連接了互聯(lián)網(wǎng)，作為一般教師日常

5、工作、行政人員的管理和學(xué)校層面的宣傳，學(xué)校的網(wǎng)站將發(fā)揮重要的作用。至于學(xué)校網(wǎng)站的產(chǎn)生，主要學(xué)校內(nèi)部以信息技術(shù)教師為主，組織校內(nèi)力量開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)站。以學(xué)校信息技術(shù)教師為主，組織相關(guān)力量自主開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)站。對(duì)于本身技術(shù)相對(duì)薄弱的學(xué)校，可以從最基本和簡(jiǎn)單的做起，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并逐步改版，直到適合學(xué)校的各方需求，使學(xué)校網(wǎng)站真正發(fā)揮在信息化進(jìn)程中的作用。除了校園網(wǎng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，信息技術(shù)教師還要針對(duì)學(xué)校自身的特殊需求，開(kāi)發(fā)一些實(shí)用而簡(jiǎn)便的小型系統(tǒng)，以減少學(xué)校工作中的工作量，提高工作效率。如對(duì)于一個(gè)規(guī)模較大的學(xué)校，公用教室、公用會(huì)議室的預(yù)約一直是比較困難的，信息技術(shù)教師可以開(kāi)發(fā)一些小型的“預(yù)約系統(tǒng)

6、”，方便學(xué)校的管理和教師的合理應(yīng)用。當(dāng)然類(lèi)似的還有“車(chē)輛的預(yù)約”系統(tǒng)、“硬件設(shè)備的報(bào)修”系統(tǒng)等。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師既保持了自身技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又方便了學(xué)校各項(xiàng)工作的展開(kāi)和管理，是一種典型的雙贏局面。特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)員隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的重要性，有些家長(zhǎng)本身信息素養(yǎng)就很高，從小就注意對(duì)孩子信息技術(shù)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，因此，進(jìn)入中學(xué)以后，有些同學(xué)已經(jīng)具備了較高的信息素養(yǎng)，也具備了較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，常規(guī)的信息技術(shù)課程，已經(jīng)不能滿足他們的需要。因此，作為信息技術(shù)教師，在常規(guī)的信息技術(shù)課堂中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和挖掘這類(lèi)學(xué)生以及對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有特殊興趣的學(xué)生，并利用拓展課、興趣課

7、的時(shí)間，集中對(duì)其進(jìn)行提高培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)，并輔導(dǎo)他們制作多媒體作品或開(kāi)發(fā)小型的軟件，參加各類(lèi)信息技術(shù)作品評(píng)比和競(jìng)賽，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)儲(chǔ)備人才。四、培訓(xùn)項(xiàng)目以及考核方式：項(xiàng)目一：新課標(biāo)的學(xué)習(xí)（附：信息技術(shù)新課標(biāo)、中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要）新課程改革已全面啟動(dòng)，作為一名信息技術(shù)教師，必須更多的關(guān)注信息技術(shù)課在這次新課改中的位置、目標(biāo)和內(nèi)容。在認(rèn)真研究信息技術(shù)新課標(biāo)的同時(shí)，要理解、掌握信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間：5月4號(hào)-5月6號(hào)地點(diǎn)：文科樓五大執(zhí)行人：揚(yáng)州附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容的安排學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)考核

8、方式：寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)（不少于2000字）項(xiàng)目二：新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課由于自身的特點(diǎn)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、富有創(chuàng)新性、具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)的課程。它不象其他傳統(tǒng)課程，其存在和發(fā)展的時(shí)間很短，因此信息技術(shù)課教材和教法相對(duì)都不是很固定，這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中必須具備新的教育教學(xué)理念。時(shí)間：5月7號(hào)-5月10號(hào)地點(diǎn)：文科樓五大執(zhí)行人：揚(yáng)州附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的基本內(nèi)容及要求學(xué)習(xí)如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用新的教學(xué)理論考核方式：寫(xiě)一篇信息技術(shù)新教學(xué)理念心得體會(huì)（不少于2000字）項(xiàng)目三：職業(yè)道德和教育法規(guī)（附：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

9、、教育法規(guī)）時(shí)間：5月11號(hào)-5月13號(hào)地點(diǎn)：文科樓五大執(zhí)行人：教育科學(xué)學(xué)院具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)教師職業(yè)基本道德規(guī)范和教育法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行典型的案例分析考核方式：以筆試為主。項(xiàng)目四：觀摩以及模擬課堂觀摩課堂時(shí)間：5月14號(hào)-5月17號(hào)地點(diǎn)：揚(yáng)州附屬中學(xué)執(zhí)行人：揚(yáng)州附屬中學(xué)信息技術(shù)教師-張雪晴具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀信息技術(shù)教師的上課模式。課后交流聽(tīng)課心得聽(tīng)優(yōu)秀教師的講座，介紹上課經(jīng)驗(yàn)?zāi)M課堂：時(shí)間：5月18號(hào)-5月23號(hào)地點(diǎn)：系機(jī)房微格教室執(zhí)行人：石晉陽(yáng)具體任務(wù)：1.模擬課堂，進(jìn)行說(shuō)課練習(xí)2.聽(tīng)取觀摩人員以及專(zhuān)業(yè)老師的意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)考核方式：自選關(guān)于信息技術(shù)的主題，進(jìn)行一堂說(shuō)課。項(xiàng)目五：網(wǎng)站維護(hù)及

10、機(jī)房設(shè)施管理很多學(xué)校都架設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并配制了相當(dāng)數(shù)量的軟硬件設(shè)備，作為信息技術(shù)教師，必須有所行動(dòng)、有所付出，來(lái)引導(dǎo)和影響其他教師正確合理的使用信息技術(shù)，從而幫助他們提高教育教學(xué)效果，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備發(fā)揮最大的效益。同時(shí)必須保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和軟硬件設(shè)備的正常運(yùn)行，為正常的教育教學(xué)需求提供可靠而穩(wěn)定的技術(shù)支網(wǎng)站維護(hù)時(shí)間：5月24-28號(hào)地點(diǎn)：系機(jī)房3樓執(zhí)行人：趙志靖具體任務(wù)：學(xué)會(huì)網(wǎng)站的維護(hù)與更新?？己朔绞剑荷蠙C(jī)操作進(jìn)行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的更新。機(jī)房設(shè)施管理時(shí)間：5月29號(hào)-6月2號(hào)地點(diǎn)：系機(jī)房微格教室執(zhí)行人：王剛（計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教師）具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)機(jī)房硬件和軟件的維護(hù)，對(duì)機(jī)房中各項(xiàng)設(shè)備能熟練

11、操作，對(duì)機(jī)房中的多媒體設(shè)備和軟件能較好地掌握。2.學(xué)習(xí)了解機(jī)房環(huán)境方面的知識(shí)，要會(huì)處理用戶中發(fā)生的一些非技術(shù)問(wèn)題考核方式：以小組為單位進(jìn)行一周的機(jī)房輪流管理。五、培訓(xùn)評(píng)估美國(guó)AT&T公司教育經(jīng)理盧森堡說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一件好事情，但這還不夠。不能改變經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的?！边@表明，企業(yè)越來(lái)越看重培訓(xùn)效果，現(xiàn)代培訓(xùn)已從單純統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)時(shí)數(shù)和滿意度的評(píng)估轉(zhuǎn)向培訓(xùn)效果的深入評(píng)估。培訓(xùn)評(píng)估要由職業(yè)院校和企業(yè)密切配合、相互支持，共同來(lái)完成,僅靠其中一方的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)培訓(xùn)評(píng)估，對(duì)那些缺乏效率，浪費(fèi)資源的培訓(xùn)可以取消，對(duì)有缺陷的培訓(xùn)項(xiàng)目加以修訂和調(diào)整。培訓(xùn)效果評(píng)估對(duì)培訓(xùn)的效果評(píng)估可以通過(guò)“柯氏(kir

12、patrick)四層次模式”進(jìn)行，其根本目的是評(píng)估并總結(jié)，注意發(fā)現(xiàn)不足并持續(xù)改進(jìn)，不斷提高培訓(xùn)效果。一級(jí)評(píng)估一一反應(yīng)評(píng)估主要是評(píng)估受訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的歡迎程度。這是培訓(xùn)效果評(píng)估中最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)反應(yīng)評(píng)估，了解受訓(xùn)人員是否歡迎這次培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)方法、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)人員等方面的滿意度(率)。這種評(píng)估可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式在培訓(xùn)結(jié)束后立刻進(jìn)行，也可通過(guò)評(píng)估人員親自參加培訓(xùn)，直接獲取評(píng)估意見(jiàn)的方法進(jìn)行。學(xué)員的滿意率高低雖是培訓(xùn)成功的基本前提，但是并不能直接反映培訓(xùn)成功與否，從學(xué)員角度看，滿意并不意味著他們真正學(xué)到了有用的東西，即發(fā)生了有效的學(xué)習(xí).二級(jí)評(píng)估一一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估這種評(píng)估是評(píng)介受訓(xùn)人員通過(guò)培訓(xùn)學(xué)

13、到了什么、學(xué)會(huì)了多少的一種常用方法。這種方法主要是測(cè)試受訓(xùn)人員對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況與程度，可通過(guò)筆試和實(shí)作等方式來(lái)進(jìn)行，也可把培訓(xùn)人員編為一組，未經(jīng)培訓(xùn)的人員編為一對(duì)照組，考察兩組在觀念、知識(shí)、技能上表現(xiàn)出來(lái)的差異并進(jìn)行比較分析以評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，但此種方法必須注意對(duì)照組的條件應(yīng)與培訓(xùn)組基本相同，差別僅僅在于參加了培訓(xùn)與否。（3）三級(jí)評(píng)估一一工作行為及表現(xiàn)評(píng)估在培訓(xùn)中學(xué)到的東西用到工作上，才表明培訓(xùn)是有效的，所以要考察師范生在培訓(xùn)后參加到工作崗位上行為有無(wú)改變，據(jù)此對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行的評(píng)估就是行為評(píng)估。這種評(píng)估可以通過(guò)日常觀察、測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行，也可通過(guò)對(duì)照組與培訓(xùn)的比較分析得出結(jié)論。三級(jí)評(píng)估只有在工作、實(shí)踐中才能實(shí)施，因此必須創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)院利用其所學(xué)內(nèi)