怎樣上好初中科學(xué)復(fù)習(xí)課（案例）

1、怎樣上好初中科學(xué)復(fù)習(xí)課目前，多數(shù)教師對上復(fù)習(xí)課感到頭疼，因而教師很少把復(fù)習(xí)課作為公開課的內(nèi)容，究其原因，一方面是教師對復(fù)習(xí)課研究較少；另一方面是復(fù)習(xí)課確實(shí)很難上出新意，教師往往是對教過的內(nèi)容重復(fù)一遍，教師覺得很機(jī)械，學(xué)生覺得很枯燥。復(fù)習(xí)課效率低，教學(xué)效果欠佳，是一個普遍性的問題。怎樣上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效率，是一個值得研究的問題。下面我就從兩個同課異構(gòu)教學(xué)案例的比較分析說起。1、兩個同課異構(gòu)教學(xué)案例及其比較分析教學(xué)案例1：【教學(xué)內(nèi)容：七年級測量的復(fù)習(xí)上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過了哪些量的測量，在學(xué)生回答之后，教師組織學(xué)生對長度、體積、溫度、質(zhì)量以及時間等量的測量進(jìn)行逐個復(fù)習(xí)。首先進(jìn)行的是

2、長度測量的復(fù)習(xí)，教師采用問答的方式幫助學(xué)生回憶長度的單位、測量工具，借助課件、通過練習(xí)鞏固刻度尺的正確使用方法。緊接著教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)體積的測量，復(fù)習(xí)的內(nèi)容有體積的單位及其換算、體積的測量方法和量筒的正確操作及注意事項(xiàng)等，教師把用量筒測量液體的體積作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，通過練習(xí)糾正錯誤的操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。然后，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)溫度的測量、質(zhì)量的測量和時間的測量，復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要包括單位、測量工具和注意事項(xiàng)，所采用教學(xué)方法、手段基本上與長度、體積的測量復(fù)習(xí)方法相似。最后，教師組織學(xué)生做了5道練習(xí)題，并加以評析。從上述的教學(xué)案例可以看出，本節(jié)課教師所采用的教學(xué)策略基本上是一問一答、邊講邊練，以鞏固測量的

3、知識和技能，把學(xué)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，課堂教學(xué)顯得單調(diào)、枯燥。一節(jié)課下來，學(xué)生感到興味素然，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，復(fù)習(xí)效果不是很理想。教學(xué)案例2：【教學(xué)內(nèi)容：七年級測量的復(fù)習(xí)上課伊始，教師拿出一瓶礦泉水（瓶身的形狀是圓形），請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識與技能想一想：能測出它的哪些量？學(xué)生思考后紛紛舉手回答，有些學(xué)生說可以測出一瓶礦泉水的質(zhì)量、水的體積、水的溫度，還有些學(xué)生說可以測出礦泉水瓶的高度，在教師的啟發(fā)下，有些學(xué)生說還可以測出礦泉水瓶的直徑、礦泉水瓶的容積等，教師及時給予鼓勵。教師接著追問：測量這些量要使用哪些測量工具，在學(xué)生回答之后，教師不失時機(jī)地說，測量就是待測量與標(biāo)準(zhǔn)量的比較的過程，標(biāo)準(zhǔn)量就是

4、每個量的單位，接著讓學(xué)生說出各個量的基本單位。緊接著教師指出，由于時間關(guān)系，我們每一位同學(xué)不能對每一個量進(jìn)行一一設(shè)計(jì)、測量，下面，我們分四人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，每個小組任選其中一個量，列出測量工具、寫出測量步驟及注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完畢后，上臺匯報(bào)本組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提出要求之后，全班學(xué)生都積極參與小組實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，合作、交流氛圍濃厚，課堂氣氛活躍，教師在小組間巡視、點(diǎn)撥指導(dǎo)。待各個小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師組織小組之間交流實(shí)驗(yàn)方案，并利用臺上器材動手做一做。在這個環(huán)節(jié)，教師首先是讓每組派一名代表上臺匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在方案匯報(bào)完畢后，教師組

5、織其他學(xué)生對方案進(jìn)行質(zhì)疑和評價，然后是學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師組織其他學(xué)生仔細(xì)觀察臺上的學(xué)生器材選擇是否正確、操作是否規(guī)范，并組織學(xué)生評價，同時，教師適時插入幾句鼓勵和質(zhì)疑的話，以引發(fā)學(xué)生深入思考、規(guī)范操作。在每組完成這一環(huán)節(jié)后，教師馬上抓住關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并安排一道相應(yīng)的練習(xí)題加以拓展提高。從上述的教學(xué)案例可以看出，本節(jié)課教師不是把學(xué)過的內(nèi)容簡單地重復(fù)一遍，而是基于學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手操作和生生互評來復(fù)習(xí)測量的知識和技能。從教學(xué)目標(biāo)來看，不是簡單地定位在知識的鞏固上，而是提升到各種能力的培養(yǎng)上，這里的能力主要包括思維能力

6、、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献鹘涣髂芰?；從教學(xué)方法來看，教師不是簡單地講授，而是通過學(xué)生活動讓學(xué)生有新的收獲。案例2與案例1比較，案例2做得更成功。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1、突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師打破常規(guī)的做法，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、上臺動手操作，開展生生互評，把大部分的時間交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動權(quán)較大，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。2、注重各種能力的培養(yǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)案例2教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力、實(shí)驗(yàn)評價能力、思維能力和合作交流能力等方面是經(jīng)過精心策劃的，這些能力在課堂上都得到鍛煉和培養(yǎng)，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有了很大的幫助，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展

7、為本的教學(xué)理念。3、舊課新上，拓展提高。案例2教學(xué)源于教師平時的教學(xué)，卻高于教師的平時教學(xué)。首先表現(xiàn)在教法方面，不是讓學(xué)生跟著教師走，亦步亦趨，而是放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去動手操作，在活動中鞏固知識、提高能力；其次表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，有些小組還測量了礦泉水瓶瓶口、瓶身的直徑、礦泉水瓶的容積等，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得以拓展；第三表現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師安排的幾道相關(guān)練習(xí)題，情景新穎，拓展延伸。這樣，使本節(jié)復(fù)習(xí)課避免“炒冷飯”現(xiàn)象，有了新的內(nèi)容、新的方法和新的高度。4、學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍。案例2教師在教學(xué)過程中，安排了分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案活動，為人人參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，同時，開展生生互評、師生互評活動，