淺談低年級語文教材閱讀之我見

1、淺談低年級語文教材閱讀之我見摘要：有效的語文閱讀教學需要教師重視范讀，引導學生進入課文情景，以思考為基礎(chǔ)，讓學生在閱讀實踐中學會讀書，以多樣化的手法調(diào)動學生閱讀的興趣，打開想象的空間，進行個性化閱讀。關(guān)鍵詞：低年級 新教材 創(chuàng)造性目標 使用閱讀成為學生獲得知識的重要途徑。我們在平時的語文教學中應該著力培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。所謂閱讀能力，就是學生自己會讀書、能讀懂書的能力，我們應從低年級就開始有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學中，應把“學生的閱讀實踐”放在重要的地位，不能一味地強調(diào)多讀。小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學有方，但教無定方?！敝劣?/p>

2、選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對低年級學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。一、從課題入手，啟發(fā)思考。二、圖文對照，指導學習。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我就要充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文。如在教學小公雞和小鴨子一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小公雞和小鴨子之間發(fā)生了一件什么事情？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像

3、信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。再如在教學夜色時，通過觀察插圖，學生對夜晚的景色有了形象的記憶。這樣安排教學，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是很有用的。語文課程標準第一學段目標中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級的課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，在教學中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。三、思考閱讀，深入理解。讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)有口無心。因此，在教學實踐中，教師要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對學生進行積極的思維訓練，引導學生多

4、角度、多層面地觀察、認識事物，使學生形成良好的讀書習慣。四、熟讀成誦，加強積累。引導學生從小積累大量的優(yōu)美詞、句、段、篇，學生會受益終身，這是發(fā)展學生語文能力、提高低年級學生閱讀的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求，在指導學生朗讀程中，使學生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當成一件快樂的事。由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作

5、的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸?？傊?，教師要從不同的角度，立足于自己的教學情況，靈活的把握教材，在教學中從更高的層面和更廣闊的視覺把握教材，并根據(jù)研究性課題的內(nèi)容和學生的發(fā)展需要作出新的構(gòu)思和處理。充分發(fā)揮教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者的作用。今后在教學中注意：1、培養(yǎng)學生的問題意識，教學活動中，課文題目讀完后，引導：“讀了課文題目，你有

6、什么問題要問？”或者說：“看了課文題目，你想從課文中知道了什么？”在提問時進行引導和提示，一下子激起了學生的閱讀興趣，他們認真地閱讀課文尋找想要的答案。通過這些問題我引導學生讀課文并思考，學生帶著問題讀文較深地理解了課文內(nèi)容，學習效果不錯。2、在教學彩虹一課時，我先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后再讀課文說內(nèi)容。由于文中的幾幅插圖就是這篇課文重點介紹的內(nèi)容，學生通過圖文對照的閱讀，對文章有了直觀的認識，印象更深了，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。3、在這一學期的閱讀學習中，我逐步培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。如在教學一個接一個一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式，讓學生通過邊讀邊思考，再討論，從中感受自己的事情要自己做的道理。4、教學中，或引導學生看板書讀誦，或借助圖畫（多媒體）讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵學生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學生能在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。在以后的閱讀教學中，我將不斷摸索，繼續(xù)學習新的教學方法。語文教學是個長期積累的過程，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也不能全面提高語文素養(yǎng)。積累的重要途徑，就是要加強讀書、背誦的環(huán)節(jié)，養(yǎng)成積累的意識和習慣，學習積累的方法。讀書、背誦，可以積累各種語言材