德育5-5德育載體途徑與方法

1、 僅僅從智力方面去培養(yǎng)人，而忽視其道德方面，這無疑于使教育培養(yǎng)出來的人成為社會的威脅與隱患。 -魯斯維特（Theodore Roosevelt)1第四章 小學(xué)德育的載體、途徑與方法 德育載體德育途徑德育方法2一、德育載體載體：承載和傳遞能量、物質(zhì)、知識或信息的物質(zhì)形體。德育載體：在德育過程中能承載并傳遞德育內(nèi)容或信息的所有事物、活動及過程。德育載體找找看！3小學(xué)德育載體環(huán)境關(guān)系課堂學(xué)科德育課程活動管理教師4二、小學(xué)德育途徑 德育途徑：實現(xiàn)德育目標、任務(wù)和內(nèi) 容的具體活動渠道。5二、小學(xué)德育途徑師生關(guān)系各科教學(xué)各類實踐活動學(xué)校環(huán)境日常管理思想品德課學(xué)科課程活動課程隱性課程直接德育間接德育6小學(xué)德

2、育應(yīng)該是全方位德育德育各學(xué)科教學(xué)思想品德課實踐活動日常管理學(xué)校環(huán)境輔助性服務(wù)師生關(guān)系7三、德育方法什么是德育方法？師生在德育過程中為達成德育目標而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動方式與手段的組合。 說理教育榜樣示范情感陶冶自我教育 品德評價 8小學(xué)德育方法分析、說理教育（language)按功能經(jīng)常的德育用語分為：規(guī)范性用語評價性用語解釋性用語“做人要信守諾言”“雷鋒是個高尚的人”“罰你不是因為你做錯了別的事情，而是因為你說謊”9、榜樣示范（）榜樣具有示范作用，對小學(xué)生來說最有效果。（）作用機制：班杜拉的“觀察學(xué)習(xí)”或“替代學(xué)習(xí)”（）榜樣有好壞之分，教師要注意分析。正反方面的榜樣都可以用（）對于小學(xué)

3、兒童來說，要多為他們樹立身邊的榜樣（）教師是最具感染力的榜樣10、情境設(shè)置包含人際互動情境或社會生活情境的德育材料。說明情境實驗情境體驗情境問題情境體諒情境兩難問題后果情境沖突情境11（1）說明情境富有道德寓意的童話、神話和故事。每一個童話或故事都說明一條或多條道德條目。運用：利用這種情境直接向?qū)W生闡明道德要求教師注意選擇引導(dǎo)性提問總結(jié)12（2）實驗情境 指導(dǎo)學(xué)生通過實驗形成和鞏固某種道德認識“折游戲棒”“單指抬人”集體力量大“硝變紅”沒有超自然力量存在運用：實驗要精、簡、貼近生活13（3）體驗情境從某種情境中獲得某種道德體驗。這種情境通常是日常生活、游戲、學(xué)習(xí)中學(xué)生之間真實的互動情境或者是一

4、些與“做”有關(guān)的情境性練習(xí)題。是學(xué)生在行動中獲得對某種道德要求的切身體驗。例如：“站報紙” “跑得快” “鉆房子” “誤解”運用：簡單有效，貼近生活14（4）道德兩難情境 一個情境涉及兩條或多條道德規(guī)范，這些道德規(guī)范在情境中發(fā)生了不可避免的沖突。由此呈現(xiàn)給學(xué)生一個道德兩難問題。例如：“海因滋偷藥” “發(fā)現(xiàn)好朋友作弊”作用機制：無標準答案；如果遵守一條規(guī)范，就會不可避免地違反另一條規(guī)范；打破學(xué)生固有的認知平衡；最有利于道德判斷力的發(fā)展意識到不同的價值取向15（5）培養(yǎng)學(xué)生道德敏感性的情境道德敏感性：敏銳地感受到他人的處境、利益、和需要，并在情感上產(chǎn)生共鳴，設(shè)身處地，為他人著想。是一種情感表達這類

5、情境教材有如下特征：包含一個個體與個體或個體與群體之間的互動事件均發(fā)生或可能發(fā)生在學(xué)生身邊，具有真實性所涉及的問題有多種答案可以是文字的，也可以是圖畫的使學(xué)生作為當(dāng)事人或評價人，介入實踐事件敘述簡明扼要，使問題更有開放性16體諒情境后果情境沖突情境 包含家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)生活中發(fā)生的種種人際互動事件。其敘述方式和提問方式，都使學(xué)生作為當(dāng)事人身臨其境。 敘述方式和提問方式使學(xué)生超然于事態(tài)之外，以客觀的方式評估人際互動的行為后果。 使學(xué)生卷入特定的沖突之中，鼓勵學(xué)生扮演其中乙方的角色，設(shè)身處地為對方著想。17學(xué)生甲扯壞了學(xué)生乙的書包。學(xué)生乙傷心得哭起來。（體諒）小明幫小強揀踢飛的沙包，小強以為小明要

6、搶沙包，結(jié)果兩人撞在一起。小明揚言要找家長來好好教訓(xùn)小強。（沖突）小剛?cè)バ∶骷彝妫∶鞑辉?，小剛發(fā)現(xiàn)小明爺爺?shù)乃幤亢芎猛?，就順手拿走了，你覺得小剛的行為會導(dǎo)致什么后果？（后果）18 情境德育教材是小學(xué)德育的有效手段195、情感陶冶環(huán)境、藝術(shù)活動情感陶冶是我國傳統(tǒng)的品德修養(yǎng)方式。間接潛移默化集體生活氣氛群體心理教育社會學(xué)把班級看作一種社會體系“松竹梅”206、品德評價法：獎賞與懲罰德育的輔助手段恰到好處地獎賞可以強化道德行為懲罰可以抑制非道德行為211、某次數(shù)學(xué)考試只有小王一人得了45分，其他同學(xué)考得比較好。老師一氣之下罰小王擦一周的黑板。2、課間，小紅和小麗打了起來。班主任罰他們倆放學(xué)后把新學(xué)的課文抄寫兩遍。*討論1、某次數(shù)學(xué)考試只有小王一人得了45分，其他同學(xué)考得比較好。老師一氣之下罰小王擦一周的黑板。2、課間，小紅和小麗打了起來