回憶魯迅先生

1、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳回憶魯迅先生教案設(shè)計【教材分析】回憶魯迅先生是北師大版七年級下冊第四單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。本單元選文通過多種文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨特個性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌、性格特點及品味文中感人之處、點睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。節(jié)選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十八個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞摹盎畹聂斞浮弊鳛椤叭酥印钡聂斞浮；貞涺斞赶壬钠瑪?/p>

2、在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在回憶魯迅先生一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果?！驹u價任務(wù)】1通過“加小標(biāo)題”“我眼中的魯迅先生”的活動，感受魯迅的日常生活及人格魅力。2通過“爭做小小批注家”活動，學(xué)習(xí)作

3、者細(xì)膩的筆法?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】1“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。” 2“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄窘虒W(xué)目標(biāo)】1感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細(xì)膩的情感世界。2學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3學(xué)習(xí)魯迅先生克己愛人、“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神?！緦W(xué)習(xí)重點】引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界?！緦W(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法?！菊n前預(yù)習(xí)】本篇文章較長，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)

4、習(xí)的良好習(xí)慣，我設(shè)計了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1自讀課文，查工具書，解決閱讀時遇到的生字生詞?？人?筵會 紊亂 肋膜 掠奪 窘 抽屜 解剖 遭殃 闔 躊躇 虔誠 抹殺 紊亂 嘮叨 隔三差五 2學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于蕭紅的資料。3學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】第一課時（初步感知體悟）一、漫步一曲文壇佳話感受魯蕭師徒情深1觀其貌，賞其詞幻燈片播放魯迅先生照片及自題小像詩，讓學(xué)生觀其貌，賞其人。教師：以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語偉大、深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在

5、一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。那么魯迅到底是一個什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的回憶魯迅先生，走進(jìn)一個更為真實、更有血有肉的魯迅。（板書：回憶魯迅先生蕭紅）【設(shè)計意圖】魯迅這個名字對七年級的學(xué)生來說似乎是遙遠(yuǎn)而模糊、概念而零散的，入學(xué)至今學(xué)過的些許篇章或許只能拼湊成“偉大”一詞，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。實際上，魯迅先生也是非常平易近人的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生認(rèn)識偉人的平凡之處，于平凡中彰顯偉岸人格。這樣導(dǎo)入與本文的學(xué)習(xí)形成一個反差，在此教師不必糾正學(xué)生的認(rèn)識偏差，讓學(xué)生在反差中更深刻地感受一個立體的魯迅形象。2讀其作，閱其歷過渡語：本篇文章的作者

6、蕭紅和魯迅師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅的“俯首甘為孺子?！?，才成就了蕭紅不朽的文學(xué)成就，關(guān)于蕭紅大家又了解多少呢？下面就讓我們一起漫步這曲文壇佳話，走進(jìn)作者蕭紅，相信同學(xué)們課下一定搜集了很多資料，我們一起分享一下吧?。ò鍟郝揭磺膲言挘W(xué)生1：蕭紅（19111942），原名張遒瑩，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。學(xué)生2：1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海，結(jié)識魯迅，從此開始了她的文學(xué)創(chuàng)作之路?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主

7、要作品：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。教師點評：蕭紅在極端苦難與坎坷中，以柔弱多病的身軀面對世俗，經(jīng)歷了由反叛、覺醒到抗?fàn)幍男穆窔v程。在蕭紅極端困苦的情況下，魯迅先生指導(dǎo)蕭紅進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，使其在文壇上擁有一席之地，并名列“民國四大才女”。兩人師徒情誼深厚，先生去世后，蕭紅悲痛萬分創(chuàng)作了散文集回憶魯迅先生?！驹O(shè)計意圖】在本文中，由于作者作者跟魯迅之間有著直接交往，對魯迅充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，作品真實感人。介紹蕭紅的生平事跡，有利于幫助學(xué)生對文章的整體把握，更清晰直觀地了解生活中的魯迅，既讓學(xué)生了解作者蕭紅的文學(xué)常識，又為下文探究魯迅先生平易溫和的一面和豐富細(xì)膩的

8、情感世界作鋪墊。二、回眸一段生活往事感知文本主要內(nèi)容過渡語：鄭振鐸曾說，魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個青年的最勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也使我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，他到底過著怎樣的生活呢？下面就讓我們一起追隨作者蕭紅來整體感知魯迅先生臨終前的這段生活往事吧?。ò鍟焊兄欢紊钔拢┙處熗队吧衷~，學(xué)生根據(jù)要求展示。1.預(yù)習(xí)展示一：學(xué)生給下列加點的字詞注音。 咳嗽（k su） 筵會（yn） 紊亂（wn） 肋膜li） 掠奪l）窘（jing） 抽屜（ti） 解剖pu 遭殃yng 闔（h） 躊躇（chu ch） 虔誠（qin） 抹殺（m） 肋膜（li） 紊亂

9、（wn） 嘮叨（lodao） 隔三差五（ch） 2.預(yù)習(xí)展示二：學(xué)生理解并識記下列詞語的意義。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。筵（yn）會：即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（比較隆重的）。窘（jing）：難堪曠代：當(dāng)代沒有人比得上。聽子：用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。躊（chu）躇（ch）：猶豫。抹（m）殺：一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。紊（wn）亂：雜亂；紛亂。3.整體感知文本內(nèi)容過渡語：讀完這篇文章，相信同學(xué)們已經(jīng)對魯迅先生有了一個初步的印象，下面我們來談?wù)勽斞赶壬o你留下了怎樣的印象，與以前的認(rèn)識有何不同？學(xué)生自由討論。學(xué)生1：以前感覺魯迅先生非常冷

10、酷，他寫的“橫眉冷對千夫指”讓我想起到一個鋼鐵戰(zhàn)士的形象，讀了蕭紅的文章我才知道，原來魯迅先生還是一位溫和的長者，可親的父親。學(xué)生2：以前我認(rèn)為魯迅先生非常嚴(yán)肅，像一個古板的私塾先生，總會批評責(zé)罵別人，讀了蕭紅的作品我才知道，原來魯迅先生是一個幽默風(fēng)趣的智者，也一個有血有肉的人。教師點評：在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅先生活著的時候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其

11、中的一個，“俯首甘為孺子?！备囚斞赶壬烁竦牧硪徽鎸崒懻?。三、領(lǐng)略一種人格魅力走進(jìn)先生磊落心靈過渡語：通過剛才的閱讀，我們已經(jīng)初步了解了魯迅先生的日常生活平平凡凡，但這平凡中卻彰顯著不平凡的人格魅力，下面就讓我們仔細(xì)品讀課文，在平平凡凡的生活中領(lǐng)略魯迅先生的偉大人格魅力?。ò鍟侯I(lǐng)略一種人格魅力）1擷取生活花絮問題：本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請在每一部分加上一個小標(biāo)題，可以用文中的語句，也可自己概括，比賽誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)！具體步驟：這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生各抒己見，拓展思維；最后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀

12、點，教師整合集體智慧，歸納總結(jié)，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫表格的形式完成）成果展示：（按自然空行，共有十八件小事，小標(biāo)題可以概括為）序號事 件序號事 件序號事 件1魯迅的笑7休息13明朝會（詳）2魯迅走路的姿態(tài)8工作時間（詳）14病好起來了（詳）3穿衣裳的評論（詳）9踢鬼、談鬼（詳）15木刻畫4不游公園10吃魚丸（詳）16“若沒有我呢”5看電影的路上11病中（詳）17病“好”了6紙煙12海嬰的夸耀18他“休息”了【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。同時，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握。2.展現(xiàn)人物性格問題：本文記敘

13、了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事各突出了什么內(nèi)容，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？具體步驟：這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨立完成表格，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生各抒己見，拓展思維；最后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點，教師整合集體智慧，歸納總結(jié)，以幻燈片的形式明確。小標(biāo)題突出內(nèi)容人物性格特征1.魯迅的笑突出“明朗”發(fā)自內(nèi)心歡喜表現(xiàn)魯迅樂觀爽朗、平易近人；2.走路的姿態(tài)突出“輕捷”，快干練敏捷、勇往直前的堅毅精神；3.穿衣評論（詳）突出“全智者”表現(xiàn)魯迅先生獨到的審美觀；4.不游公園住在上海十年沒有游過公園暗示魯迅先生工作的繁忙；5.

14、看電影路上突出魯迅先生的禮讓表現(xiàn)他人對親人的愛；6.紙煙突出“貴”“賤”的分類魯迅對來客尊敬和對自己吝嗇；7.休息突出“翻一翻書就是休息”表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜；8.工作時間（詳）突出與常人不同的作息習(xí)慣抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；9.踢鬼談鬼（詳）突出詼諧有趣表現(xiàn)魯迅幽默風(fēng)趣、大膽、智慧；10.吃魚丸（詳）突出“周先生的做人，哪怕一點點小事”表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；11.病中（詳）突出魯迅病情的嚴(yán)重為工作不顧疾病的奉獻(xiàn)精神；12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重；13.明朝會（詳）突出“明朝會”表現(xiàn)魯迅對孩子的慈

15、愛；14.病好起來了（詳）寫魯迅的病“好了一點”“又好些”突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神；15.木刻畫寫病中魯迅的一幅木刻畫暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力；16.“若沒有我呢”寫魯迅的希望希望青年一代可以獨立地走正確的道路；17.病“好”了突出“覺得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛；18.他“休息”了寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”表現(xiàn)魯迅“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的兩個問題環(huán)環(huán)相扣：擷取生活花絮展現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生學(xué)會就事論人，既鍛煉了學(xué)生檢索材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。開展小組討論交流活動

16、，還能讓學(xué)生學(xué)會互動溝通，匯集思想，拓展學(xué)生的思維。四、教師總結(jié)教師總結(jié)：這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、接人待物、讀書、寫作、養(yǎng)病等生活細(xì)節(jié)的描述，從平凡地小事中表現(xiàn)了魯迅先生的偉大思想和高尚人格，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情，如實地再現(xiàn)了一個鮮活生動、立體感人、可敬可親的魯迅形象。五、布置作業(yè)思考“閱讀練習(xí)探究”第一題。六、板書設(shè)計回憶魯迅先生蕭紅漫步一曲文壇佳話感知一段生活往事領(lǐng)略一種人格魅力第二課時（深入研讀賞析）一、總結(jié)導(dǎo)入教師：上節(jié)課我們整體感知了回憶魯迅先生的文本內(nèi)容，初步領(lǐng)略了一個鮮活生動、立體感人、可敬可親的魯迅形象。這節(jié)課，我們將深入感受魯迅先生豐富而細(xì)膩的情感

17、世界，探究作者高超的寫作技法！(板書課題:回憶魯迅先生蕭紅)二、巡禮一泓心靈港灣剖析先生細(xì)膩的情感世界【活動設(shè)計一】 我眼中的魯迅先生過渡語：2009年9月10號，在中央宣傳部、中央組織部、中央統(tǒng)戰(zhàn)部等11個部門聯(lián)合組織開展的評選“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物和100位新中國成立以來感動中國人物”的活動中，魯迅被評為“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”。毛澤東也評價魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，可謂知言。那么同學(xué)們，你眼中的魯迅先生又是怎樣的呢？下面就讓我們一起漫步一處心靈港灣，剖析先生細(xì)膩的情感世界?。ò鍟郝揭惶幮撵`港灣）活動內(nèi)

18、容：本文有許多讓人感動的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們結(jié)合具體文本內(nèi)容，談?wù)劇拔已壑械聂斞赶壬薄；顒硬襟E：這一環(huán)節(jié)首先請學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中檢索文本信息，暢談自己的見解；然后，每小組推薦一個人，在集體中展示自己小組的探討成果；最后教師歸納，以幻燈片的形式提供參考。小組1：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。小組2：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋

19、友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；小組3：在校對海上述林的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑。小組4：“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑?！笔捈t時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。小組5： “明朝會”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽；在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”都表現(xiàn)了魯迅的堅毅。小組6：在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。鬼也是怕踢的，踢他

20、一腳，就立刻變成了人?！笨梢钥闯鲷斞阜浅８挥杏哪?，而且是飽含智慧和哲理的。小組7：在魯迅對海嬰的日常小事上，體現(xiàn)了魯迅的慈愛。小組8：在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點點小事”?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)置：一是對上一課時“采擷生活花絮，展現(xiàn)人物性格”的深入探究，使學(xué)生在初步領(lǐng)悟先生人格魅力之后，再深入探究作者豐富的情感世界，讓學(xué)生在平凡樸實的生活中更深入地領(lǐng)悟魯迅先生偉大的人格魅力；二是激發(fā)學(xué)生深入思考，形成對于魯迅先生的自我認(rèn)知。三、學(xué)習(xí)一種表達(dá)風(fēng)格鑒賞蕭紅高超的語言藝術(shù)【活動設(shè)計二】 爭做小小批注家過渡語： 本文通篇寫的都

21、是作者真實的所見所思所感，看似寫得漫不經(jīng)心、不動聲色，卻又字字含情、句句千鈞。下面就讓我們一起去領(lǐng)略一種語言魅力，鑒賞蕭紅高超的語言藝術(shù)?。ò鍟侯I(lǐng)略一種語言魅力）活動內(nèi)容：請同學(xué)們對幻燈片出示的語段，進(jìn)行批注。方法指導(dǎo)：可以根據(jù)自己的理解寫下自己閱讀時的即時感受，也可以從煉字、修辭、寫作手法等方面多角度地分析語段的寫作技巧。活動步驟：首先學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)語句，并寫下批注；然后，請學(xué)生在集體中自由展示自己的研究成果，允許學(xué)生各抒己見，營造一個良好的探討氛圍。教師適時對學(xué)生回答給予相應(yīng)點評。最后，評選“最佳小小批注家”！語段出示一：全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到

22、書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。 許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。 魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。 人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說： “輕一點走，輕一點走。”學(xué)生1：從這段文字可以看出，這里運用了反襯手法，用汽車的有聲襯托夜晚的寧靜，以窗戶和燈泡的光襯托魯迅烏黑色的背影。學(xué)生2：“輕一點走，輕一點走”，用人們的動襯托魯迅的靜。教師補(bǔ)充：“人家都起來了，魯迅先

23、生才睡下”，這句話采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機(jī)。語段出示二：魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。學(xué)生1：這段景物描寫得很溫馨，很美好，也很富有生活氣息。教師補(bǔ)充：這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。學(xué)生2：這里的“太陽”和“夾竹桃”不僅給人以溫馨、鮮活的感覺，好像還有更深更遠(yuǎn)的意味。教師補(bǔ)充：是的，從本文的“回憶”和“

24、悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。語段出示三：魯迅先生說到這里就笑了起來?！肮硪彩桥绿叩模咚荒_，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機(jī)會。學(xué)生1：我感覺這里魯迅的“笑”，富有人情味，也很感人。教師補(bǔ)充：魯迅的話更富深意和哲理。同學(xué)們細(xì)細(xì)領(lǐng)會一下，其實，這里的“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。學(xué)生2：我認(rèn)為，魯迅先生談鬼的故事，而且還充滿了“笑聲”，說明魯迅不僅嚴(yán)肅，而且也很幽默。師補(bǔ)充：

25、文章到這里寫得富有詼諧意味和幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。語段出示四：他的保姆在前邊往樓上拖他，說是爸爸睡了，不要喊了。可是他怎么能夠聽呢，仍舊喊。這時魯迅先生說“明朝會”，還沒有說出來喉嚨里邊就像有東西在那里堵塞著，聲音無論如何放不大。到后來，魯迅先生掙扎著把頭抬起來才很大聲的說出：“明朝會，明朝會?！闭f完了就咳嗽起來。許先生被驚動得從樓下跑來了，不住的訓(xùn)斥著海嬰。海嬰一邊笑著一邊上樓去了，嘴里嘮叨著：“爸爸是個聾人哪!”魯迅先生沒有聽到海嬰的話，還在那里咳嗽著。學(xué)生：我感覺這個片段寫得最動人，海嬰十分不理解父親的聽覺失靈，而魯迅卻以頑強(qiáng)的毅力來拼命回答孩子的問題，從這里我感覺

26、到的不是“偉大”的魯迅，二是一個充滿生活味，富有愛心的慈父。語段出示五：魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點?！濒斞赶壬衷谡f玩笑話了。“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點？”魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。學(xué)生1：魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”，這是他的對“我”的獨特的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生2：又一次寫到先生的“笑聲”，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀積極的精神。語段出示六：魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。學(xué)生1：兩個“以為”連用，說明魯迅很堅強(qiáng)，對生活充滿了希望和

27、向往。教師補(bǔ)充：言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯覺真是悲從中來。學(xué)生2：“準(zhǔn)備冬天要慶祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，從此可以看出，親人的心里還是比較虛妄的，對魯迅先生的病愈沒有太大的把握。教師補(bǔ)充：理解的很好，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。【設(shè)計意圖】回憶魯迅先生洋洋灑灑近兩萬字，讀者卻毫無冗長之感，原因就在于全文字字句句都熔鑄著一種敏感細(xì)膩、純潔率真的女作家滿腔至愛之情，都打上了作者本人誠實美好人格的烙印，所以在本環(huán)節(jié)安排學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言背后的豐富內(nèi)涵，一方面真切感受蕭紅的誠摯深情，另一方面更深刻領(lǐng)略先生的人格魅力！四、開拓一種敘事視角探究作者獨特的寫作技巧過渡語：回憶魯迅先生是一篇“懷人”散文，這篇文章的寫法有些特別，全文似乎隨意寫來，有點像是流水賬，似乎犯了寫文章的大忌。歷來寫人散