《匆匆》教學(xué)設(shè)計（戴洪春）

1、PAGE PAGE 6匆匆教學(xué)設(shè)計上辛堡小學(xué)戴洪春2013年1月教學(xué)設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者戴洪春上辛堡小學(xué)基本信息課題匆匆 學(xué)科語文學(xué)段高年級六年級教材書名： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書出版社： 人民教育出版社出版日期：2009年第二版1指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)總目標(biāo)”第七條明確提出，要注重學(xué)生“具有獨立閱讀的能力”的培養(yǎng)，“注重情感體

2、驗”，在朗讀能力培養(yǎng)方面高年級更側(cè)重于“入情入境地朗讀”能力的培養(yǎng)。2教學(xué)背景分析1、課文簡說：匆匆這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的

3、語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。2、學(xué)情分析：六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯

4、碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。2.通過抓住重點詞句，在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。教學(xué)重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學(xué)習(xí)寫法。教學(xué)難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。4.教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”（一） 揭示課題，理解“匆匆”。復(fù)習(xí)漢樂府民歌長歌行，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。 （二）學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家?！驹O(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的

5、一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)?！慷⒊踝x課文，感知“時光匆匆”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：1讀準(zhǔn)字音。2劃出中心句。（二）反饋檢查：1學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸2找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法?！驹O(shè)計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會

6、吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備?！咳⑵纷x感悟，體會“時光匆匆”（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。（二）根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是

7、他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。(2)學(xué)生個性化朗讀。(3)改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(4)誦讀積累語言?！驹O(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的

8、多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感?！?.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。（2）教師介紹創(chuàng)作背景。3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。 (1)學(xué)生匯報。相關(guān)句子：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽

9、時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。(3)理解“八千多日子”來去匆匆。引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。(4)仿說。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達(dá)方法仿說。課件：（ ）的時候，日子從（）；（ ）的時候，日子從（ ）；

10、（ ）的時候，日子從（ ）。(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀?！驹O(shè)計意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者

11、表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！浚ㄈ└惺軐ι淖穯枺壕x第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。4.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆四、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”（一）展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間

12、、珍惜生命。（二）出示崔護(hù)的題都城南莊，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。五、作業(yè)：小練筆：寫讀后感受。5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1、學(xué)生在課堂上能夠圍繞著關(guān)鍵問題進(jìn)行思考反饋。2、學(xué)生的情感體會隨著有感情的朗讀反映出來。3、重小組合作，在合作中，訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識及交流能力。6.本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。在這節(jié)課中通過學(xué)生在與文本對話的過程提高學(xué)生對語言文字的感悟、積累、運用

13、的能力。一、重自讀自悟。在學(xué)生自讀自悟中，體會文章的思想感情。語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文，要讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求。課堂學(xué)生通過小組合作交流匯報，最終實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠從不同的角度暢談自己的想法、體會，能把自己在課前的自學(xué)情況進(jìn)行交流，使小組合作的真實作用有了更好的體現(xiàn)。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，個性得到了很好地展現(xiàn)。同時在互學(xué)過程中，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。二、重小組合作，在合作中，訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識及交流能力。本堂課我組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是關(guān)于文本理解與感受的交流，一次是學(xué)生練筆的交流。在兩次交流中學(xué)生的個性得到了展現(xiàn)，個人的感悟得到了升華，真正體現(xiàn)了組內(nèi)合作與組際間的交流，也讓學(xué)生學(xué)會取他人之長，