淺談?dòng)變簣@偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

1、淺談?dòng)變簣@偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略 摘要：偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)和正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)一樣屬于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的一種。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中有著獨(dú)特的意義。掌握偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，將有利于幼兒園教師更好、更全面的開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。關(guān)鍵詞：偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng) 指導(dǎo)策略著名教育家陶行知認(rèn)為一切課程都是生活，一切生活都是課程。著名幼兒教育家陳鶴琴先生也提出教師應(yīng)善于從兒童的一飲一食，一草一木的接觸，燦爛的玩具用品里生成教育內(nèi)容。一日生活皆教育，幼兒園每個(gè)生活環(huán)節(jié)同樣也都隱藏著豐富的科學(xué)素材。幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)單單靠教師開(kāi)展的有計(jì)劃性，有目地性的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng) ，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

2、的。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò) 就其天性來(lái)說(shuō),幼兒是富有探索精神的探索者, 是世界的發(fā)現(xiàn)者。對(duì)于一個(gè)對(duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)好奇和探索精神，隨時(shí)隨地都會(huì)拋出一個(gè)為什么的幼兒群體，教師不應(yīng)讓其問(wèn)題自生自滅，應(yīng)掌握這種偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略。一、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的意義偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指在幼兒周?chē)澜缰?，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、奇特的科技產(chǎn)品和情景，激起幼兒的好奇，導(dǎo)致幼兒自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。 如某一幼兒晨間來(lái)園，突然發(fā)現(xiàn)教師門(mén)口盒子的春蠶里一下子多幾只，激起了好奇，經(jīng)過(guò)觀察、探索，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是飼養(yǎng)的春蠶脫下的外皮。這種科學(xué)探索是教師事先沒(méi)有估計(jì)到的，它和正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)、非正規(guī)性科學(xué)

3、活動(dòng) 有所同。它有其獨(dú)特的意義。1、有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)來(lái)自幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性特強(qiáng)，探索興趣特濃，探索持久性特長(zhǎng)，給幼兒留下的印象也特別深刻。如有教師的積極支持和引導(dǎo)，對(duì)于幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)，獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、好奇心、自信心和智能的發(fā)展，廣泛科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，都有重要意義。同時(shí)，幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中又具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維是異?；钴S，頭腦里的問(wèn)號(hào)特別多，語(yǔ)言表達(dá)也生動(dòng)，此時(shí)，抓住這隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，幼

4、兒則容易接受成人對(duì)他們的教育。2、有利于發(fā)現(xiàn)有科學(xué)潛能的幼兒。理論和實(shí)踐研究認(rèn)為有科學(xué)潛能的幼兒往往對(duì)周?chē)匀滑F(xiàn)象顯示強(qiáng)烈的好奇心；對(duì)動(dòng)植物、人類(lèi)、氣候、物理等等科學(xué)現(xiàn)象都有濃厚的興趣；他們會(huì)自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題；能觀察到別的兒童看不到的細(xì)節(jié)；像一個(gè)熱情的探索者熱愛(ài)大自然；非常專(zhuān)心致志于自己選擇的活動(dòng)等等。而遇到外界特殊事件，自發(fā)參與科學(xué)探索的幼兒，往往具有上述相似的行為表現(xiàn)，顯示出他們的科學(xué)潛能。如能得到成人的關(guān)心、重視，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展，必將具有極大的影響。二、教師在偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)上存在的問(wèn)題盡管偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有獨(dú)特的意義，但教師在實(shí)際的開(kāi)展中仍存在不少問(wèn)題。梁

5、玉華老師在科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒園教師指導(dǎo)方式研究一文提到，教師在講解指示、啟發(fā)引導(dǎo)、示范操作、直接幫做這四種指導(dǎo)方式中，教師更傾向于直接講解指示。由此可以想象到很需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，一步一步解決問(wèn)題的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展的困難了。據(jù)觀察了解，幼兒園教師師對(duì)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)存在以下三種態(tài)度。一、教師積極支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使幼兒的探索活動(dòng)健康發(fā)展。二、教師對(duì)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)探索視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，既不支持，也不壓制，致使幼兒已出現(xiàn)的探索、發(fā)現(xiàn)自生自滅。三、教師對(duì)幼兒積極探索加以干預(yù)、壓制，甚至訓(xùn)斥，使幼兒頗有興趣的探索活動(dòng)，被迫終止。久而久之，將導(dǎo)致幼兒強(qiáng)烈的好奇心被磨滅，剛點(diǎn)燃的科學(xué)火花被窒

6、息。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能擁有第一種態(tài)度的老師是鳳毛麟角的！大部分的幼兒教師都有意無(wú)意的持后兩者態(tài)度！究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：1、沒(méi)有擁有正確的兒童觀！沒(méi)有充分尊重幼兒，認(rèn)為教師仍然是活動(dòng)的主體，起主導(dǎo)作用，教師是權(quán)威，說(shuō)了算！2、教師的科學(xué)素養(yǎng)不高，科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備少！所以當(dāng)幼兒?jiǎn)柶鹱约翰欢闹R(shí)，要么不理不踩，要么把問(wèn)題拋回給幼兒，叫幼兒回去查資料！打擊了幼兒探索的積極性！三、對(duì)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略1、幼兒教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)除了按計(jì)劃開(kāi)展的正規(guī)性學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)！偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)同樣而且更能明顯體現(xiàn)綱要中科學(xué)領(lǐng)域中提到的有好奇

7、心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情，喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等的目標(biāo)！2、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是一門(mén)藝術(shù)，它必須建立在熟練的教育技能上，建立在教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，建立在教師廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上。試想一下，如果孩子興致勃勃的提出問(wèn)題，教師總是不能給予圓滿(mǎn)的解釋?zhuān)蚩偸腔卮鹫f(shuō)不知道，或是向幼兒解釋錯(cuò)誤的基本概念，那將給孩子造成什么影響？啟發(fā)探索怎么繼續(xù)進(jìn)行下去？現(xiàn)在，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，知識(shí)傳播的途徑越來(lái)越多。教師一桶水，幼兒一碗水的觀念都有些過(guò)時(shí)，教師應(yīng)該成為長(zhǎng)流水了！3、營(yíng)造安全的心理環(huán)境，支持幼兒繼續(xù)探索。（1）和幼兒一起觀察、發(fā)現(xiàn)教師在重視偶發(fā)

8、性科學(xué)活動(dòng)的前提下，要隨時(shí)關(guān)心幼兒平時(shí)的一切活動(dòng)，洞察幼兒在干什么、說(shuō)什么，尤其是某個(gè)幼兒蹲在那里或幾個(gè)幼兒聚在一起，對(duì)外界事物似乎漠不關(guān)心，這正可能是幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)之時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，去觀察幼兒發(fā)生了什么，以便及時(shí)指導(dǎo)。（2）對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)表示熱情和支持當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)或某個(gè)幼兒興沖沖的來(lái)向教師報(bào)告某某地方發(fā)生什么特殊事件時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，并隨著幼兒到事件的發(fā)生地，觀看了解實(shí)情，繼而或是建議幼兒采取行動(dòng)進(jìn)行探索，或是與幼兒共同參與活動(dòng)，使幼兒感受到教師接受他們的報(bào)告，熱情支持他們的活動(dòng)。（3）適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)幼兒在進(jìn)行偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，專(zhuān)心致志于探索活動(dòng)時(shí)，教師要耐心觀察活動(dòng)的進(jìn)程、幼兒的情緒，不予干擾；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)給與幫助；當(dāng)幼兒提出問(wèn)題時(shí)，教師不急于回答，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，自己探求答案；當(dāng)幼兒提出合理要求是，給與滿(mǎn)足，當(dāng)幼兒突然終止活動(dòng)時(shí)，教師以平地的身份參與活動(dòng)，使活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展；當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，建議幼兒共同協(xié)商予以解決；當(dāng)幼兒在活