5　荊軻刺秦王4

1、荊軻刺秦王之廷刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)編制人、授課人：李海燕 使用時(shí)間：2017年5月23日荊軻刺秦王【教材分析】荊軻刺秦王是一篇高中階段經(jīng)典的古文。情節(jié)生動(dòng)，人物形象豐富立體，文言知識(shí)點(diǎn)多。廷刺秦王是本文授課的第三課時(shí)，文中矛盾進(jìn)入白熱化，荊軻的形象至此也變得完整，對于人物和場景的細(xì)致理解是本文的重點(diǎn)。學(xué)生對這篇文章很感興趣，尤其是“廷刺秦王”中驚險(xiǎn)緊張的刺殺。但是如何更切實(shí)地忠實(shí)于原文去理解人物和場景還需進(jìn)一步引導(dǎo)，如何合理評價(jià)人物及清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)還需進(jìn)一步鍛煉?！緦W(xué)情分析】1、雖然荊軻刺秦王第三部分廷刺秦王情節(jié)中重點(diǎn)文言字詞較多，但經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對于字詞掌握較好，個(gè)別字音還需糾正，如通假字“卒

2、”的讀音。2、理解文章時(shí)，學(xué)生對刺殺情節(jié)很感興趣，但大多數(shù)同學(xué)只是粗淺地認(rèn)為刺殺很刺激，甚至錯(cuò)誤地理解成場景很熱烈，卻很難靜下來理解場面的緊張和人物的焦灼。導(dǎo)學(xué)案中的三個(gè)關(guān)于情節(jié)和人物理解的習(xí)題，對于很多學(xué)生沒有把厚慰蒙嘉和倚柱怒罵兩個(gè)情節(jié)、秦武陽和群臣兩類人物的作用分開來談，理解的時(shí)候也沒有好好扣住原文。3、學(xué)生對于文章情節(jié)和荊軻這個(gè)人物很感興趣，因此在討論環(huán)節(jié)也很愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分，表達(dá)觀點(diǎn)也不夠鮮明和靈活?！窘虒W(xué)反思】因?yàn)榈叫侣勚行匿浾n，課前耽誤了幾分鐘，加上對于環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致上課時(shí)有點(diǎn)緊張，對于時(shí)間的把握有點(diǎn)焦慮。好在教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)得不錯(cuò)，討論環(huán)節(jié)還可以更深入和盡

3、興?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式；閱讀課文，概述文章敘述脈絡(luò)；2、通過合作探究，分析荊軻形象；3、領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、舍生忘死的英雄精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)課文通過語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。2、結(jié)合人物背景，合理評價(jià)人物行為?！窘虒W(xué)資源】課件、音頻、導(dǎo)學(xué)案、課本劇道具【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入： 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！雖透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在文章沖突最白熱化的“廷刺秦王”環(huán)節(jié)中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題“荊軻刺

4、秦王之廷刺秦王”） 二、檢測課前預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙（一）知識(shí)檢測1、通假字燕王誠振怖大王之威 圖窮而匕首見 秦王還柱而走 2、解釋下列劃線的詞厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉愿舉國為內(nèi)臣軻自知事不就乃引其匕首提秦王自引而起3、一詞多義奉：荊軻奉樊於期頭函。 軻既取圖奉之。兵：諸郎中執(zhí)兵。 方急時(shí)，不及召下兵。 秦兵旦暮渡易水。4、詞類活用（1）使使以聞大王（2）乃朝服（3）群臣怪之（4）前為謝曰 （5）箕踞以罵曰 5、固定結(jié)構(gòu)（1）而卒惶急無以擊軻 （2）事所以不成者6、特殊句型事所以不成者，乃欲以生劫之嘉為先言于秦王 群臣侍殿上者見燕使者咸陽宮太子及賓客知其事者7、翻譯下列句子至陛下，秦武陽色變振恐，

5、群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾。愿大王少假借之，使畢使于前事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。8、梳理第三部分字詞句，你還有什么問題？三、用課本劇的方式展現(xiàn)課文第三部分情節(jié)。體會(huì)不同人物的不同動(dòng)作、語言、神情描，說說你認(rèn)為誰的表演最契合原文的表述。四、用小組合作討論的方式探究有關(guān)情節(jié)和人物刻畫的三道題，加深對文章理解。（提示：回答問題請緊扣原文，找出相關(guān)詞句加以理解。）刺殺事件之前寫厚慰蒙嘉、刺殺事件結(jié)尾加上倚柱怒罵這個(gè)細(xì)節(jié)，對于表現(xiàn)荊軻的形象分別有什么作用？厚慰蒙嘉：行事周密、有方法、有策略。 （“持千金之幣物”、“不敢”、“謹(jǐn)”、“秦王聞之，大

6、喜。乃朝服，設(shè)九賓”）倚柱怒罵：英勇頑強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、視死如歸（“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”） 2、荊軻和秦王的搏擊描寫得十分精彩，找出動(dòng)作描寫，展示雙方搏斗過程，分析情勢的轉(zhuǎn)變。通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻：取奉發(fā)把持揕逐共搏提秦王：驚引起拔走共搏拔擊擊3、描寫秦武陽和秦廷群臣的表現(xiàn)，分別有什么作用？表現(xiàn)人物上，運(yùn)用側(cè)面描寫襯托英雄形象；秦武陽：“色變振恐”荊軻：顧、笑、前 沉著機(jī)智 鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)環(huán)境描寫上，運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛。群臣：驚愕、驚呼、“盡失其度”英雄虎膽震懾秦廷五、討論：歷來對荊軻的評價(jià)眾多。北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”；南宋鮑彪為戰(zhàn)國策作注說：“軻不足道也?！?；朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人更多，第一個(gè)是司馬遷，史記刺客列傳結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉脑伹G軻稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒