《關雎》教學設計新部編版

1、教師學科教課方案20 -20 學年度 第一學期 任教課科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校2015年信息技術(shù)與課程交融優(yōu)良課參賽作品資料關雎教學設計河南省潢JI縣上油崗鄉(xiāng)中學 楊巨峰關雎教課方案楊巨峰河南省潢川縣上油崗鄉(xiāng)中學教課目的知識目標認識詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學史上的地位。掌握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。頻頻朗誦，直至成誦。能力目標在熟讀成誦的基礎上，培育學生形象思想能力。深入理解這兩首詩，提升學生詩歌鑒賞的能力。德育目標正確認識古代辦感人民對美好愛情的追乞降神往。教課要點創(chuàng)建性地運用朗誦手段剖析抒懷主人公的形象。學習兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，領會它的表達成效。教課

2、難點領會兩首詩大批運用重章疊句的表達方式。品析語言，領會詩歌的音韻美、境界美、委宛美。教課方法：1. 朗誦法2. 點撥議論法3. 品讀法教具準備： 多媒體課時安排：1 課時教課過程資料助讀；朗誦課文，整體感知；思讀課文，掌握文意；品讀課文，研究藝術(shù)手法。教課方案一、導入課文論語曰：“不學詩，無以言?！毕热苏J為經(jīng)過詩經(jīng)教化，能夠令人“溫柔敦樸”。詩經(jīng)在古代向來被選作各種學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng)，平時生活中能以詩相對。今日我們學習冠于 三百篇之首的關雎。二、資料助讀多媒體顯示以下內(nèi)容：詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，原來只稱詩，以后被儒家奉為經(jīng)典，改稱詩經(jīng)。收錄了從兩周初年

3、到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩二百”，這些詩歌分為風” “雅” “頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩經(jīng)中的精髓部分。有許多篇章揭穿貴族統(tǒng)治公司對人民的壓迫和 盤剝，也反應了人們的勞動生產(chǎn)狀況和愛情生活。常用復杏的手法來頻 頻詠嘆，一首詩中的各章常常只有幾個字不一樣，表現(xiàn)了民歌的特點。關雎是風之始也，也是詩經(jīng)第一篇。先人把它冠于三百篇之首，說明對它評論很高。史記外戚世家以前記陳述：“易基乾坤，詩始關雎。書美厘降夫妻之際，人道之大倫也。，孔子說：“關雎樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、 義俱佳，足認為風之始，三百篇之冠。三、朗誦全詩，整體感知.

4、學生聽錄音配樂朗誦，正音，同時出示投影:睢鳩(j市中一種水鳥。窈窕(y由ti 心)：嫻靜美好的樣子。逑(qi):配偶。井萊(x mg)： 一種可食的水草。癖寐(w mi):這里指日晝夜夜。寤，醒時。寐，睡時。筆(mo):精選。.學生自由朗誦課文，教師作朗讀指導。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好般配。這一章的住處，在于舒緩公正之音，并以音調(diào)領起全篇， 形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女， 君子好逑 “統(tǒng)攝全。 第二章、第三章中的 “求”字是全篇的中 心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。腔調(diào)亦迫促，與前后緩和之音有別。第四章、第五章寫求而得之的愉悅。曰“友”，曰“樂”，用字

5、自有輕重，深淺不一樣， 應讀出愉悅和快樂之情。.教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)建氛圍.學生聯(lián)合說明，譯讀全詩。多媒體顯示:關雎鳥關關和唱, 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。 人左采右采。水井萊長短不齊, 采苻菜左右東西。 好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。 人左揀右揀。關雎夜長長相思不停，盡翻身直到天光。長和短水邊苻萊，采苻好姑娘苗苗條條，撫琴瑟迎她過來。水井萊長長短短，采存好姑娘苗苗條條，睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。追求她成了幻想,教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，關于字面意思不用字字落實，能夠疏其粗 心而囪冏吞棗，但要點字詞，要點字詞要落實。.學生齊讀，放錄音，再聽一次，感覺詩

6、歌的韻律和節(jié)奏。四、思讀全詩，掌握文意.教師發(fā)問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描繪。生 1 ：寫了一個男子對一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。生 2 ：改日思夜想，展轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不可以寐。生 3 ：他做夢夢見撫琴奏瑟，迎娶這位姑娘。教師小結(jié)：這苜詩很短很完好， 既寫對愛情求而不得的相思之苦， 但又不陷 于難以自拔的低落哀吟，是一首古老而優(yōu)異的民歌作品?？磥?，冠于詩經(jīng)之首 的關雎確實名不虛傳。教師發(fā)問： 既然大家都認為它是愛情詩， 那么它是怎樣抒發(fā)相思之情的 ? 請詳細剖析。教師把全班同學分紅六組， 每兩組負責一節(jié)的剖析鑒賞任務。 環(huán)繞“怎樣寫 這位男子的愛戀、相思、夢幻”睜開

7、議論溝通。此中以一組為主，另一組增補或評論。成就展現(xiàn)：首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫， 自然惹起自己的無窮情思， 況且他心目中正有著一位所愛的人兒 呢 ! 他神往著那位漂亮賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：所聽：關關雎鳩所見：在河之洲 極有層次，語約義豐所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句寫他晝夜相思， 須臾不可以忘卻這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時 的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了永夜不眠的程度。板書：寤寐求之追慕之心展轉(zhuǎn)反側(cè)相思之苦第三章八句忽然出現(xiàn)了“琴瑟友之” “鐘鼓樂之”的高興、喧鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。 幻由情生，

8、無疑這正是這位害相思之苦的男子對將來的假想是他寤寐求其實現(xiàn)的夢想。板書：琴瑟友之親近相愛鐘鼓樂之高興喧鬧教師小結(jié)：先人在解說這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，其實是一種扭曲。今日我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫神往，既深刻細微，又止所當止?？鬃诱f“關雎樂而不淫，哀而不傷”，確有必定看法，對我們?nèi)杂袉⒌稀?學生再讀關雎，同時在腦筋中再現(xiàn)主人公鮮亮生動的形象五、品讀全詩，研究藝術(shù)手法.發(fā)問：本文采納了什么表達方式生1:題目取自句首。生2:每句話都是四字。生3:語言幾乎相同，中間只改動幾個字生4:這首詩采納了一些雙聲

9、疊韻字。教師小結(jié)：詩經(jīng)的形式基本上是四言詩。章法上最具特點的一點是“重 章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不單句數(shù)相等，并且語言幾 乎完好相同，中間只改動幾個字，甚至只改動一兩個字，以重復歌唱的一種形式同時多媒體顯示:詩經(jīng)的這一突出特點，相同與音樂曲調(diào)中有著親近的關系。我們知道，當人們產(chǎn)生了激烈的感情激動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。常常喜愛從流行曲調(diào)中挑一支熟習的，配上詞唱唱。而詩經(jīng)的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，經(jīng)常感覺興猶未盡， 于是一而再， 再而三地唱。假如很多人在一同，便一人唱,大家和，直到唱暢快為止。每重唱一遍，只改動少量詞語，最簡

10、單。最簡單傳 唱，最便于記憶。自然也就最樂于為人們所采納了。重章疊詠形式的運用，對深入境界，襯著氛圍，加強感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地加強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)來去的美，帶給人一種委宛而深長的神韻。.教師發(fā)問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩開頭，這類表 現(xiàn)手法叫什么？多媒體顯示：詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，古人歸納為賦、比、興。朱熹在詩集傳中解說說：“賦者，敷陳其事而直言之者也” ，“比者，以此物比彼物也” “興者，先言他物以惹起所詠之詞也”。這類解說比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我 謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如衛(wèi)風氓頂用桑樹由茂盛 到凋謝比喻，女主人公的面貌由盛而衰。興是借助其余事物作為詩歌發(fā) 端，以惹起所要歌唱的內(nèi)容。如周南桃天以“桃之夭夭，灼灼其 華”起興，令人從桃花睜開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后代詩歌 的創(chuàng)作有很大影響；學生議論、溝通。生1:我認為它是“興”，由于先說雎鳩，惹起自己的相思之情生2:我認為是“比”，由于雎鳩如影隨行，詩中的男主人公把自己和想 象中的她比作摯鳥。生3:我認為二者兼而有之教師小結(jié)，古人對此有究屬賦比興何種手法的爭辯。實質(zhì)上就詩中這兩句看來，其實不排擠是作者