小學(xué)古詩吟誦教學(xué)的策略

1、小學(xué)古詩吟誦教學(xué)的策略摘要：吟誦是中國古典詩歌的活態(tài)，是詩樂傳統(tǒng)的核心，卻在語文課堂上消失了近百年，如今這一古老的傳統(tǒng)讀書法再次被重視，使?jié)h語的聲韻含義得以重現(xiàn)，加深對古詩的深化理解！本人偶然與吟誦相遇結(jié)緣，嘗試把自己的一點收獲交給學(xué)生，使學(xué)生初步感知吟誦的魅力！中國古典詩歌在中華民族悠久的歷史長河中，宛如一顆璀璨的明珠。它經(jīng)歷了數(shù)千年歲月的淘洗，是漢語言文學(xué)的典范和精華。它音韻優(yōu)美，語言凝練，意境悠遠。具有強烈的藝術(shù)感染力和極高的價值，蘊含著我們中華民族的品格。所以我國歷來就有詩教的傳統(tǒng)。無論是孔子的“不學(xué)詩，無以言”，還是到當(dāng)代的現(xiàn)代語文教育，都十分重視古典詩歌。在提升學(xué)生人文素養(yǎng)，審美能

2、力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)，塑造學(xué)生良好個性品格等方面發(fā)揮著重要的教育作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在語文課程的總目標(biāo)中，也提到要認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古典詩歌占有著相當(dāng)?shù)谋戎亍＿@些都足以說明，古典詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段，誦讀兒歌，兒童詩和淺顯的古詩展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩文，在讀的過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。第三學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩文，注重通過語調(diào)，韻律，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。課程標(biāo)準(zhǔn)對于古詩的學(xué)習(xí)是非常重視誦讀，感悟和體驗的。然而，在當(dāng)今的古典詩歌

3、教學(xué)中，教學(xué)模式大都是“正音，解讀，朗讀，背誦”久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)古典詩歌失去了興趣。究其原因，主要是由于教師過于注重詩歌的文本分析。怎樣才能讓學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)中獲得真正情感體驗?zāi)兀磕蔷褪恰耙髡b”。吟誦是漢詩文的傳統(tǒng)讀書法，是我們祖先的智慧發(fā)明。發(fā)端于秦，口傳心授，代代相傳，流傳至今。為了與現(xiàn)在的朗讀、朗誦區(qū)別，而改名稱為“吟誦”，它是古代教育系統(tǒng)中唯一的誦讀方式，也是創(chuàng)作詩詞文賦的方式。魯迅先生曾有詩云“吟罷低眉無寫處”充分說明了古人創(chuàng)作詩歌是先吟后錄，所有的情感都蘊含在吟誦之中。所以，吟誦是學(xué)習(xí)古詩文最有效的學(xué)習(xí)方法。中國的詩歌，其含義不僅僅通過文字來表達，更重要的是，通過聲調(diào)，韻律，

4、節(jié)奏，曲調(diào)等聲音的形式來表達。聲韻是有含義的！一百多年前，“新文化運動”“反對傳統(tǒng)，崇尚西學(xué)”使我們丟掉了“吟誦”，實際上丟掉了中國詩歌含義的一半，有些古詩甚至出現(xiàn)完全理解錯誤。如何在小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)中進行吟誦教學(xué)呢？一、激發(fā)興趣，輕松識記語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師要注重提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。”教育心理學(xué)認為，在學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成中，興趣是最現(xiàn)實，最活躍因素，濃厚的興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需要。吟誦兼具念和唱兩種要素，是詩和歌的完美結(jié)合。吟誦本身具有音樂的功能，能使學(xué)生從教師一言堂的分析中解放出來，抒發(fā)個人的感悟和情感，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而且吟誦還可以讓學(xué)生在較短

5、的時間內(nèi)很輕松很快樂地記住詩句。二、學(xué)習(xí)規(guī)則，聆聽模仿漢語是旋律型聲調(diào)語言，聲調(diào)有升有降，具有天然的旋律性。吟誦是古人從漢語的特點出發(fā)而形成的創(chuàng)作和欣賞方法，這些規(guī)則都是約定俗成的，當(dāng)然在歷史中也有過變化。為了便于對“吟誦”的傳承和發(fā)揚，在傳統(tǒng)吟誦規(guī)則的基礎(chǔ)上提出了普通話吟誦規(guī)則。適合小學(xué)生吟誦古詩的規(guī)則大體有以下幾種。1、平長仄短中古時期，漢字的聲調(diào)分為平、上、去、入四種。平聲字包括陰平和陽平，也就是現(xiàn)代漢語中的第一聲和第二聲，上、去、入為仄聲。上聲和去聲。是普通話里的第三聲和第四聲。古代的入聲字，在現(xiàn)代漢語中變成了一、二、三、四聲?？梢宰寣W(xué)生以順口溜的形式記住漢字的平仄“一二聲平三四仄，入

6、聲歸仄很奇特”。吟誦的時候仍然要把入聲字辨認出來，把它歸入仄聲字。入聲字雖然很多，但也有規(guī)律可循。不過最常用的也就一兩百個。對于小學(xué)生來說，教師在教學(xué)中可以先把入聲字標(biāo)出來，讓學(xué)生識記，慢慢積累。撇開入聲字，學(xué)生可以輕松標(biāo)出其余字的平仄。所謂“平長仄短”就是在吟誦格律詩的時候，第二、四、六位置（偶位）上的平聲字和押韻的字要拖長，其余的字不拖長。比如：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。平聲字拖長其實就是在強調(diào)或者把意義放大，有利于對詩歌含義的理解。2、平低仄高適用于近體詩詞，偶位平聲字讀得低。偶位仄聲字讀得高。奇位字的高低向偶位字靠攏。字音的高低對含義往往有影響。在

7、教江畔獨步尋花中“千朵萬朵壓枝低”一句，當(dāng)你按“平仄仄仄平平平”的格律來讀時，枝頭上花朵累累，壓得花枝語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出4、文讀語音文讀是吟誦的傳統(tǒng)，就是有些字要按照古音或官話來讀。普通話吟誦基本上都是按照普通話的聲韻調(diào)來吟誦的，但是在歷史的長河中，有些字音發(fā)生了改變，在吟誦時要按照古音來讀，也就是說還要遵循古代的文讀系統(tǒng)。普通話的文讀分為三種情況，一是入聲字要讀短音，在吟誦中入聲字讀得最短。因為聲調(diào)是有含義的，讀得短才能體現(xiàn)入聲蘊含的情緒。二是韻字一定要押韻。因為古今語音的變化，有些句尾押韻的字已經(jīng)不押韻了，但是吟誦的時候要盡量參照古音使之押韻。比如，“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”為了押

8、韻，“斜”要讀成“xia”。三是個別字要文讀。比如“秋思”的“思”要讀第四聲，“不教胡馬度陰山”的“教”要讀第一聲。這些語音往往與平仄格律有關(guān)，讀錯了就會亂了格律，失去韻味，所以要文讀。此外還有“入短韻長”、“依義行調(diào)”等規(guī)則。吟誦古詩就必然要涉及到格律知識，在講解時要做到深入淺出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在不斷的學(xué)習(xí)中逐步滲透。也可采用順口溜的形式，如“平長仄短入聲促，平低仄高韻拖長”“同句相間、同聯(lián)相對，鄰聯(lián)相粘”，“一三五不論，二四六分明”這樣便于學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)吟誦規(guī)則的同時聆聽眾多名家的吟誦，感受吟誦的豐富多彩，加深理解記憶吟誦規(guī)則無論那種吟誦調(diào)，在吟誦同一首詩時所遵循的吟誦規(guī)則不變。然后

9、選擇一兩種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的吟誦調(diào)，由老師示范，學(xué)生逐句學(xué)吟。當(dāng)學(xué)生能純熟地掌握吟誦調(diào)以后，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把學(xué)會的吟誦調(diào)用在同樣的文體上，但是要注意按照字音的不同和含義的不同，加以變化。三、吟出詩意，體會詩境古詩中蘊含的意義和情感是通過聲韻，腔音和意象表現(xiàn)出來的。因而掌握了吟誦規(guī)則和吟誦調(diào)還不能完全理解詩歌。吟誦還應(yīng)當(dāng)與這幾方面相結(jié)合。1、聲調(diào)，聲調(diào)和字義是有關(guān)系的。平聲的含義是平常。平聲字就是情緒色彩比較淡薄，屬于中性字。上聲的情緒色彩是細小、精密，去聲的情緒是堅決、明確，入聲的情緒是痛苦、決絕或者快速、輕靈。平、上、去、入四個聲調(diào)的排列，其實是情緒色彩的排列，一個比一個強烈。比如春曉這首詩

10、中的“曉、鳥、少”，都是上聲字。這首詩也是上聲韻，表達的是婉轉(zhuǎn)溫柔的情緒。吟誦時韻字拖長，就表現(xiàn)了作者對春天、對鳥的喜愛和對花的珍愛，可惜。而第三句，“夜來風(fēng)雨聲”的“聲”是平聲，沒有什么感情色彩，使人感覺到了風(fēng)雨的無情。2、韻母，分析韻母時要以韻腹來分辨開口音和閉口音。韻腹就是標(biāo)漢語拼音調(diào)號的那個音，就是在音節(jié)里開口度最大的那個音。那個音如果是“a、o、e”我們就叫它開口音，如果是“i、u、v”我們就叫它閉口音。這六個音的排列，實際上就是開口度越來越小。開口音感覺比較開朗，閉口音感覺比較細膩。在很多的詩里面，開口音閉口音的存在，實際上是這首詩整體的情緒性的感覺。靜夜思這首詩中運用了好多開口音

11、，“床、光、上、霜、望、鄉(xiāng)”。吟誦時“光、霜、鄉(xiāng)”三個字拖長，給人一種開闊感。但在這個開闊的空間里，只有月光和李白。所以，整首詩正是用“ang”韻的開闊來反襯詩人的孤獨，從而體現(xiàn)了作者遠離故鄉(xiāng)，不能相見的痛苦，更說明了李白對理想的執(zhí)著，傳遞出來的是中國古代的“儒士精神”。3、韻，在古代韻同樣是有含義的。根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同可以感受到不同的韻含義也各不相同。押韻就是把一個韻的聲音拖長放大，讓你體會這個聲音的含意及其內(nèi)在的情緒。教學(xué)登鸛雀樓時引導(dǎo)學(xué)生說說在吟誦時拖長韻字“流、樓”的感覺，很明顯，這兩個字音拖長以后又低又長，因為“尤”韻就說明了情緒的舒緩悠長，絕不會是慷慨激昂?，F(xiàn)代人運用現(xiàn)代的朗讀方式賦予了這首詩新的含義，同時也錯誤地理解了這首詩的原意！4、意象，古典詩歌往往是通過意象來表達詩人的情感的，什么是詩歌的印象意象呢？我們把詩歌中寄托了作者情感的景物叫做“意象”。仍以登鸛雀樓為例，教師先明確詩中的幾個意象：“白日”即“偉大燦爛的生命”，“流”構(gòu)成意象“流水”含義是生命流逝，“大海”是世界的盡頭，“登樓”是發(fā)愁。明白了詩中的意象，再結(jié)合字義，音義，詩歌所表現(xiàn)出的主題就是人生苦短，應(yīng)當(dāng)珍愛生命，珍愛世界。此外，教師還可以運用創(chuàng)設(shè)各種情境，補充寫作背景