《光合作用》教案

1、3.6光合作用教學(xué)目標(biāo)：1、知道光合作用的原料、產(chǎn)物與條件2、了解證實光合作用的實驗探究 一3、體會光合作用的發(fā)現(xiàn)史4、體現(xiàn)實驗探究的方法與思想5、深透邏輯實證主義科學(xué)教學(xué)思想。教學(xué)重點光合作用原料、產(chǎn)物的實驗探究光合作用科學(xué)史的滲透L一教學(xué)難點：|體現(xiàn)實驗探究的方法與思想教學(xué)時間：2 第一課時在諾貝爾獎的獲獎歷史中，曾有一個反應(yīng)被諾貝爾獎基金委員會稱為是“地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)”。從1915年到現(xiàn)在的100年里，有8位科 學(xué)家因為在這一反應(yīng)中突破性的研究而獲諾貝爾生理學(xué)獎。是什么反應(yīng)如此重要，如此博大精深，而讓這些科學(xué)家癡迷研究呢？師：是綠色植物的光合作用。師：什么是光合作用？生：光合作用就

2、是植物在陽光下，能利用二氧化碳和水制造有機物并釋放氧氣的過程。（板畫）師：植物在陽光下利用二氧化碳和水制造有機物并釋放氧氣，難道植物 不是通過根從土壤中吸收有機物嗎？認為植物通過光合作用合成有機物 的舉手？師：大家都認為植物是通過光合作用合成有機物。但為什么我們常說植物生長靠土壤，大地是萬物之母？你們能否設(shè)計實驗證明：植物體內(nèi)的有機物不是（或沒有）從土壤中吸收的？生：無土栽培。（學(xué)生介紹無土栽培）師：無土栽培確實證明了植物可以不依靠土壤，獲得營養(yǎng)物質(zhì)。其實不單是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的無土栽培。在1629年荷蘭的科學(xué)家海爾蒙特已經(jīng)做了 相類似的實驗。介紹海爾蒙特實驗分析海爾蒙特實驗現(xiàn)象土壤的質(zhì)量減少了 0

3、.057千克，而土壤的質(zhì)量增加了 74.5千克。師：根據(jù)海爾蒙特實驗?zāi)愕贸隽耸裁唇Y(jié)論？生：植物生長的營養(yǎng)物質(zhì)并不是來自于土壤。海爾蒙特實驗很好的推翻 了植物的營養(yǎng)來自于土壤的觀點。那海爾蒙特得出了什么結(jié)論？構(gòu)成植物體的營養(yǎng)物質(zhì)全部來自于水。師：你覺得海爾蒙特的結(jié)論對嗎？生：不對師：你知道他的研究忽略了什么？生：海爾蒙特的實驗過程沒有考慮空氣對植物營養(yǎng)物質(zhì)合成的影響，認 為植物的營養(yǎng)物質(zhì)全部來源于水是不全面的。師：能否猜想為什么海爾蒙特會忽略了空氣對植物營養(yǎng)物質(zhì)合成的影響？師：不是海爾蒙特分析的不仔細，而是那時根本沒有發(fā)現(xiàn)空氣的存在。師：那空氣與植物的生長有沒有關(guān)系？生：有關(guān)師：有沒有實驗證實空

4、氣與植物的生長有關(guān)呢？師： 介紹：1771年普里斯特利的實驗。分析：實驗1:蠟燭實驗一一你得出什么結(jié)論？蠟燭燃燒消耗了二氧化碳，產(chǎn)生了氧氣。植物光合作用能消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣小白鼠實驗一一你又得出什么結(jié)論？植物能消耗小白鼠產(chǎn)生的二氧化碳，釋放氧氣。你得出了什么結(jié)論？植物在陽光下能消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣那普里斯特利又得出了什么結(jié)論：植物能更新空氣師：為什么普里斯特利沒有得出我們的結(jié)論呢？因為當(dāng)時沒有發(fā)現(xiàn)氧氣。直到1785年拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了氧氣，人們才認識到，普里斯特利實驗是證實 植物能消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。然而，之后有許多科學(xué)家也將植物放入密閉的鐘罩內(nèi)，卻發(fā)現(xiàn)有時植物 能更新空氣使火焰燃燒的更旺

5、，有時卻使蠟燭更早的熄滅。為什么會這 樣呢？生：可能是沒有在光照條件下進行實驗。（普利斯特利在實驗中還忽略了光照的條件）師：1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯分別在光照下與黑暗中進行了 500次類 似普里斯特利實驗，證明只有在光照下植物才能產(chǎn)生氧氣。小結(jié)：人們認識植物在光照條件下，能吸收二氧化碳和水，產(chǎn)生氧氣， 用了將近150年。今天，我們能否站在前人的肩膀上，設(shè)計一個實驗， 在較短時間內(nèi)（20分鐘）大家都能感受到植物在光照條件下，確實需要 消耗二氧化碳產(chǎn)生氧氣。不過這些實驗都是需要大量的時間，在現(xiàn)代科技下，能否設(shè)計一個短時 間里驗證植物在光照條件下消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣的實驗。出示金試劑，介紹金試

6、劑的性質(zhì)。通入二氧化碳，溶液由藍色變黃綠色，二氧化碳減少時，其能變成藍色。有了這個金試劑，你能否設(shè)計實驗檢驗植物在光照條件下能否消耗二氧 化碳？學(xué)生設(shè)計實驗：一、探究植物在光照條件下能吸收二氧化碳，釋放氧氣。(1)將金試劑倒入金魚藻中，觀察金試劑變色。思考：試劑中加入水生植物，為什么不是陸生植物？(水生植物直接從水中吸收二氧化碳比較明顯)；如何排除，不是金試劑受熱分解變色，而是金魚藻消耗了二氧化碳變色(2)設(shè)計空白對照實驗?zāi)芊裨O(shè)計一組實驗探究，植物確實是在光照條件下才能消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣的(3)設(shè)計黑暗對照實驗學(xué)生分組實驗：教師觀察學(xué)生實驗，尋找氣泡產(chǎn)生并投影。3分鐘后觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：有氣

7、泡產(chǎn)生|師：其產(chǎn)生的氣體可能是什么氣體？如何檢驗？生：帶火星的木條 師展示教師自制的實驗器材。檢驗氧氣，可見植物在光下可以產(chǎn)生氧氣。約8分鐘后，各組取下實驗儀器。統(tǒng)計并展示實驗成果得出什么結(jié)論？小結(jié)：植物在光下，消耗了二氧化碳，產(chǎn)生了氧氣。師：我們通過實驗證實了植物確實能在光照條件下消耗二氧化碳，產(chǎn)生 氧氣。雖然植物能在光照條件下消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。但這個過程 中有沒有產(chǎn)生有機物呢？生：不知道。師：我們能否設(shè)計實驗證明，植物能在光照條件下，確實合成了淀粉等有機物，完成我們對植物光合作用的認識呢？小組討論：小組匯報設(shè)計：(最好能有簡圖配合)植物一有光、無光，檢驗綠葉中的淀粉。師：如何檢驗葉中有沒有合成淀粉？滴加碘液展示1864年薩克斯實驗，比較兩者的不同設(shè)計比較一：為什么要暗處理？比較二：為什么要酒精加熱比較三：為什么要水浴加熱實驗留與下節(jié)實驗課完成。小結(jié)：短短的45分鐘，我們初步了解了植物光合作用的大致過程。其實 還有太多太多的未知等待著我們?nèi)ヌ剿?。對于光合?/p>