中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上（第五單元）事預(yù)則立

1、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上（第五單元）事預(yù)則立義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目 錄一、單元設(shè)計(jì)總述(一)單元信息 HYPERLINK l _bookmark2 1(二)單元分析 HYPERLINK l _bookmark3 1(三)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark1 2(四)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì) HYPERLINK l _bookmark4 3(五)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark5 4(六)單元閱讀書目 HYPERLINK l _bookmark6 5二、課時(shí)作

2、業(yè)共享閱讀作業(yè)一：事預(yù)則立614 文言文二則作業(yè)一：事預(yù)則立 HYPERLINK l _bookmark7 8作業(yè)二：溫故知新 HYPERLINK l _bookmark8 9作業(yè)三：探究啟智 HYPERLINK l _bookmark9 1115 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后作業(yè)一：事預(yù)則立 HYPERLINK l _bookmark10 14作業(yè)二：溫故知新 HYPERLINK l _bookmark11 16作業(yè)三：探究啟智 HYPERLINK l _bookmark12 1816 表里的生物作業(yè)一：事預(yù)則立 HYPERLINK l _bookmark13 20作業(yè)二：溫故知新 HYPERL

3、INK l _bookmark14 22作業(yè)三：探究啟智 HYPERLINK l _bookmark15 2417*他們那時(shí)候多有趣啊作業(yè)：事預(yù)則立26口語(yǔ)交際：辯論作業(yè)：事預(yù)則立27習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛作業(yè)：事預(yù)則立29語(yǔ)文園地作業(yè)：探究啟智30共享閱讀作業(yè)二：探究啟智 HYPERLINK l _bookmark16 33附： “閱讀之星”評(píng)價(jià)表 HYPERLINK l _bookmark17 35三、單元綜合作業(yè)單元綜合作業(yè)內(nèi)容 HYPERLINK l _bookmark18 36單元綜合作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark19 40單元綜合作業(yè)答案 HYPERLINK

4、 l _bookmark20 40附： 單元作業(yè)過(guò)關(guān)清單 HYPERLINK l _bookmark21 42一、單元設(shè)計(jì)總述(一) 單元信息基 本 信 息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文六年級(jí)第二學(xué)期教育部組 織編寫(人民教育出 版社出版)第五單元單元組 織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1文言文二則第 14 課2真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后第 15 課3表里的生物第 16 課4他們那時(shí)候多有趣啊第 17 課5辯論口語(yǔ)交際6插上科學(xué)的翅膀飛習(xí)作7語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地(二) 單元分析單 元課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 中明確指出：“閱讀有關(guān)科 學(xué)

5、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡(jiǎn)潔清楚地表述科 學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理 等思維方法?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、 質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系。 ”“在閱讀中了解 文章的表達(dá)順序， 體會(huì)作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。 在交流和討論中， 敢于提出看法，作出自己的判斷?！苯?材 分 析本單元的主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體 事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，本單元既是對(duì)低、中年級(jí)科學(xué)故事、科普文章的承接， 也是對(duì)上述內(nèi)容的發(fā)展，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說(shuō)類文章常見的表達(dá)方 法，培

6、養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際“辯論”，提示辯論前“選擇的事例要有說(shuō)服力”，是對(duì)用 具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)這一方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了單元編排的有機(jī)聯(lián)系。本單元的習(xí)作要求是“展開想象，寫科幻故事”，這是學(xué)生第一次嘗 試寫科幻故事。與以往的想象類習(xí)作不同，本次習(xí)作要結(jié)合科幻故事的特 點(diǎn)，借助相關(guān)的科學(xué)知識(shí)展開想象，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展他們 的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進(jìn)作用。本單元語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容， 既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和概 括，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，其中“日積月累”編排了關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名 言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于探索和創(chuàng)新。分

7、析學(xué) 情 分 析六年級(jí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文要素的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在以前的 學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些文章的基本表達(dá)方法，也養(yǎng)成了一些良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。本單元從不同的角度，用不同的文體和不同的方式對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)做 出了闡釋， 旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的內(nèi)容和表達(dá)方式還比較陌生。學(xué)生不僅要了 解作者的觀點(diǎn)， 還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點(diǎn)的。為此， 我們?cè)?16 課后設(shè)計(jì)了“小練筆”引導(dǎo)學(xué)生回憶童年的發(fā)現(xiàn)， 把自己的 經(jīng)歷寫出來(lái)和大家分享，目的是從讀到寫，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用具體事例 來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本單元安排的辯論，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很陌生，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何

8、 收集資料說(shuō)明觀點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生條例清楚、有理有據(jù)表達(dá)自 己觀點(diǎn)的能力。我們課前安排在“暢言曉學(xué)班級(jí)圈”觀看老師推 送的辯論視頻； 選擇感興趣的辯題， 提交到“暢言曉學(xué)七彩任務(wù)” 里，進(jìn)行自然分組，組內(nèi)同學(xué)分工合作，共同準(zhǔn)備辯論材料；要求學(xué) 生從正反兩方對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納等等，引導(dǎo)學(xué)生課前充分準(zhǔn)備， 學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。本單元讓學(xué)生練習(xí)寫科幻故事。學(xué)生的想象往往不夠大膽合理， 表達(dá)不夠清晰，因此通過(guò)學(xué)習(xí)課文、讀整本科學(xué)類書籍、觀看科幻電 影等多種方式引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)科學(xué)知識(shí)展開想象，激發(fā)學(xué)生的想象 力和表達(dá)能力。總體而言， 這個(gè)單元的課文類型多樣， 通過(guò)文言文、論說(shuō)性散文、 回憶性散文

9、、辯論和科幻小說(shuō)，有層次、有梯度地落實(shí)語(yǔ)文要素，為 第四學(xué)段學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。目前很多孩子已經(jīng)有了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，但也有些孩子不能堅(jiān)持 閱讀完整本書。所以，為了幫助孩子養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀、終生閱讀的習(xí)慣， 結(jié)合“大閱讀”工程， 利用智慧課堂平臺(tái)，把閱讀貫穿在一單元始終， 通過(guò)單元學(xué)習(xí)前指導(dǎo)與引領(lǐng)、單元學(xué)習(xí)中推進(jìn)與檢查、單元結(jié)束后交 流與分享，創(chuàng)造一個(gè)共享閱讀的氛圍，讓學(xué)生涵養(yǎng)心靈 受益終生。(三) 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會(huì)寫 24 個(gè)字，會(huì)寫 37 個(gè)詞語(yǔ)。2能正確、流利地朗讀課文。背誦文言文二則。能借助文言文里學(xué)過(guò) 的字的意思，推想詞語(yǔ)的意思。3能概括文中事例，體會(huì)課文用具體

10、事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文 的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。共享閱讀文言文二則真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后表里的生物他們那時(shí)候多有趣啊辯論科學(xué)精神插上科學(xué)的翅膀飛語(yǔ)文園地單元綜合作業(yè)4能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。回顧六年的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5能根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物形象，感受探索精神。6能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。能根據(jù)別人的建議 修改習(xí)作。能體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。7綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，積累整 本書閱讀經(jīng)驗(yàn)， 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 提高整體認(rèn)知能力， 豐富精神世界。(四)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)本單

11、元作業(yè)整體設(shè)計(jì)涵蓋六大模塊：共享閱讀、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文 園地、單元綜合作業(yè)。圍繞課本編排的體例， 增加了“共享閱讀”“單元綜合作業(yè)” 這兩大特色作業(yè)。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)既注重了整合學(xué)習(xí)內(nèi)容， 又突出了單元主題和語(yǔ)文 要素。其中“共享閱讀”的兩次作業(yè)分別安排在課時(shí)作業(yè)開始和結(jié)束之處，把閱讀貫 穿于單元學(xué)習(xí)始終?！肮蚕黹喿x”作業(yè)二里還設(shè)計(jì)了“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，旨在 激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的興趣。在整個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)末尾，我們還設(shè)計(jì)了“單元作業(yè)過(guò) 關(guān)清單”，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的每一次作業(yè)都能加以重視，幫助教師全面了解 學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。模塊一共享閱讀 模塊二課文模塊三口語(yǔ)交際模塊

12、四習(xí)作模塊五語(yǔ)文園地模塊六單元綜合 作業(yè)作業(yè)設(shè)置作業(yè)層次課時(shí)作業(yè)：未雨綢繆 夯實(shí)基礎(chǔ) 各顯神通 妙筆生花 浸潤(rùn)童心 厚積薄發(fā) 原創(chuàng)詩(shī)歌初窺門徑追根究底開卷有益學(xué)思并舉積累運(yùn)用地域特色單元綜合作業(yè)：日積月累 遷移運(yùn)用推薦閱讀 妙筆生花預(yù)習(xí)作業(yè)：事預(yù)則立鞏固作業(yè)：溫故知新拓展作業(yè)：探究啟智單元綜合作業(yè)：學(xué)以致用(五)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，圍繞這個(gè)要 素，根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、 發(fā)展核心素養(yǎng)、提升思維品質(zhì)、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)”的作業(yè) 設(shè)計(jì)宗旨， 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。同時(shí)， 嚴(yán)格執(zhí)行“雙減” 政策，體現(xiàn)“大閱讀”觀，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)作了有

13、層次、有梯度的安排：1.作業(yè)層次。課時(shí)作業(yè)主要分為課前“預(yù)習(xí)作業(yè)”(事預(yù)則立) 、課中“鞏固作業(yè)”(溫故 知新) 、課后“拓展作業(yè)”(探究啟智) 三個(gè)板塊， 根據(jù)每個(gè)模塊的課型靈活設(shè)置。 課文學(xué)習(xí)結(jié)束，設(shè)計(jì)單元綜合作業(yè)(學(xué)以致用)，查漏補(bǔ)缺?；趩卧惑w化的視 角， 各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能， 又相互聯(lián)系， 梯度推進(jìn)。課時(shí)作業(yè)還和美麗 閱讀 、推薦學(xué)生閱讀和親子閱讀巧妙結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成完整統(tǒng)一的 作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.作業(yè)設(shè)置。課時(shí)作業(yè)主要設(shè)計(jì)了“未雨綢繆”“初窺門徑”等 13 項(xiàng)內(nèi)容。充分考慮了學(xué)生 在聽、說(shuō)、讀、寫、演、練、辯等方面語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。作業(yè)形

14、式豐富，寓教 于樂，體現(xiàn)了探究性、實(shí)踐性、合作性、時(shí)代性、地域性、整體性、連貫性、跨學(xué) 科等特點(diǎn)。其中“各顯神通”是自選作業(yè)，分為“一級(jí)鞏固”“二級(jí)提升”“三級(jí) 挑戰(zhàn)”， 分層設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自由選擇，也可逐個(gè)闖關(guān)，目的是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意 識(shí)和進(jìn)取精神。 單元綜合作業(yè)分為四部分內(nèi)容，用積攢笑臉晉級(jí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生 更上一層樓。3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，由“自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、 教師評(píng)價(jià)”三部分組成， 力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升 品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖作業(yè)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)(六)單元閱讀書目薦好書，讓書籍走

15、進(jìn)心靈；品好書，讓讀書愉悅身心?？释烽喿x和創(chuàng)新實(shí)踐的少年兒童，需要深入淺出的新時(shí)代科普書籍。我們 結(jié)合本單元主題“科普精神”，選擇了美麗閱讀和多本科普書籍作為配套閱讀 書目， 希望能為孩子們打開通向未來(lái)的一扇視窗， 開啟智慧， 照亮他們前行的方向。共享閱讀書目如下：1.必讀書目：美麗閱讀配套閱讀內(nèi)容。2.推薦學(xué)生閱讀書目：未來(lái)的日常人工智能自然的暗示仿生學(xué)世界的再現(xiàn)屏幕顯示技術(shù)神秘的基地大科學(xué)裝置糾纏的精靈量子信息科學(xué)3.推薦親子閱讀書目：人體簡(jiǎn)史極簡(jiǎn)宇宙史所羅門王的指環(huán)上帝擲骰子那些古怪又叫人憂心的問(wèn)題二、課時(shí)作業(yè) 共享閱讀作業(yè)一： 事預(yù)則立(課前)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與

16、設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間未雨 綢繆一、明確單元目標(biāo)“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇， 總是等著好奇而 又愛思考的人?！北締卧闹黝}是“科學(xué) 精神”，那我們就跟隨著作者一起閱讀一 些跟科學(xué)有關(guān)的書籍吧！二、推薦閱讀書目1.配套閱讀美麗閱讀(必讀) 2.推薦學(xué)生閱讀書目：未來(lái)的日常人工智能 自然的暗示仿生學(xué) 世界的再現(xiàn)屏幕顯示技術(shù) 神秘的基地大科學(xué)裝置 糾纏的精靈量子信息科學(xué) 3.推薦親子閱讀書目：人體簡(jiǎn)史極簡(jiǎn)宇宙史所羅門王的指環(huán)上帝擲骰子那些古怪又叫人憂心的問(wèn)題三、制定閱讀計(jì)劃閱讀是對(duì)自己最好的投資。同學(xué)們， 請(qǐng)你從 未來(lái)的日常人工智能自然的 暗示仿生學(xué)世界的再現(xiàn)屏幕顯示 技術(shù) 神秘的基地大科學(xué)裝置糾 纏的精靈量子信

17、息科學(xué)這幾本書中選擇 一本閱讀。閱讀之前， 請(qǐng)你一定要制定好 閱讀計(jì)劃喲！四、縱享閱讀之旅1.鼓勵(lì)閱讀打卡(課時(shí)中伴讀)我們學(xué)習(xí)過(guò)許多關(guān)于閱讀的方法， 你 打算運(yùn)用哪些方法進(jìn)行閱讀？請(qǐng)你按照基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)呂叔湘 先生曾說(shuō)過(guò) “語(yǔ)文學(xué)得 好的人，無(wú) 一不得力于 課外閱讀”。 閱讀是一個(gè) 采集零瓊碎 玉，使之日 積月累，變 成聚寶盆的 過(guò)程，不可 能 一 蹴 而 就，收其效 于朝夕。我們基 于單元設(shè)計(jì) 思 路 的 設(shè) 想，鼓勵(lì)學(xué) 生多讀書， 讀好書，讀 同一類書。 積累整本書 閱讀經(jīng)驗(yàn)， 豐富精神世 界。30分鐘自己的計(jì)劃， 認(rèn)真閱讀， 按時(shí)在智慧課堂 “暢言曉學(xué)”中

18、打卡， 讓我們一起共享讀 書時(shí)光。2.“圖書漂流”活動(dòng)(單元中推進(jìn))讀完自選書目后，請(qǐng)你讓手里的書在班級(jí)“漂流”起來(lái)吧！3.評(píng)選“閱讀之星”(單元末評(píng)選)同學(xué)們積極閱讀起來(lái)吧， 希望大家都 能評(píng)上“閱讀之星”哦！五、自選展示方式 (單元末展示) 1.別具匠心畫出作品的思維導(dǎo)圖。2.妙手丹青給感興趣的內(nèi)容配一幅畫， 有困難可 以向美術(shù)老師求助。3.出口成章練習(xí)朗誦書中的精彩片段。4. 日積月累摘抄書中的好詞佳句， 或者自己喜歡 的片段。5.妙筆生花寫讀書感受，準(zhǔn)備交流。引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)閱讀 目的和興趣 選擇合適的 圖書，制定 閱讀計(jì)劃， 選擇適合自 己的方法閱 讀，適當(dāng)安 排 閱 讀 任 務(wù)， 鼓

19、勵(lì)學(xué) 生自由選擇 活動(dòng)形式， 跨學(xué)科，重 實(shí)踐，講合 作， 讓學(xué)生 更 樂 于 閱 讀，也為共 享閱讀的順 利開展做好 準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 14 文言文二則作業(yè)一： 事預(yù)則立(課前)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間初窺 門徑一、正音讀文朗讀文言文要講究斷句，請(qǐng)你跟著 “暢言曉學(xué)”朗讀訓(xùn)練， 把兩首文言文讀 正確、流利。通過(guò)智慧評(píng)價(jià)， 選出最會(huì)朗 讀的同學(xué)，課上給大家展示。二、資料分享請(qǐng)搜集孟子、列子的資料， 或者搜集 孟子的格言。三、學(xué)貴有疑請(qǐng)根據(jù)注釋， 嘗試?yán)斫馕恼潞x。不 理解的詞句想辦法解決，并記好預(yù)習(xí)筆 記：實(shí)在不明白的地方，請(qǐng)用問(wèn)

20、號(hào)標(biāo)出，上課時(shí)咨詢老師?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累凡事預(yù) 則立，不預(yù) 則廢。預(yù)習(xí) 可以減少學(xué) 生新課學(xué)習(xí) 的障礙。智慧課 堂“暢言曉 學(xué)”中的示 范朗讀能使 學(xué)生感受到 文言文詞句 間的停頓、 語(yǔ) 氣 及 音 韻、節(jié)奏之 美。借助智 慧課堂的評(píng) 價(jià)系統(tǒng)，提 高學(xué)生的誦 讀能力。通過(guò)搜 集兩位先賢 的資料，了 解中華傳統(tǒng) 文化的源遠(yuǎn) 流長(zhǎng)，擴(kuò)大 知識(shí)面。記好預(yù) 習(xí)筆記、標(biāo) 出不明白的 地方，使學(xué) 生課上學(xué)習(xí) 更 有 目 的 性。20分鐘評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 14 文言文二則(學(xué)弈)作業(yè)二： 溫故知新(課中)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間夯

21、實(shí) 基礎(chǔ)一、舒放有度端正坐姿，注意保護(hù)眼睛喲！基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 實(shí)踐 積累“ 書 讀 百遍，其義 自見?！蓖?過(guò) 回 顧 學(xué) 習(xí)，鞏固落 實(shí)字、詞、 句方面的教 學(xué)目標(biāo)，引 導(dǎo)學(xué)生把握 作 者 的 觀 點(diǎn)。10分鐘援援援援助俱俱俱俱全弗弗弗弗若二、精挑細(xì)選1.雖與之俱學(xué)， 弗 (f f) 若之矣 (y y)。2.思援 (yun hun)弓繳 (jio zhu)而射之。三、把握文心用文中的話說(shuō)說(shuō)， 后一個(gè)人“雖與之 俱 學(xué) ， 弗 若 之 矣 ” 的 原 因 是 他 “ ， ?！弊犯?究底四、學(xué)思并舉如果我是弈秋， 我要針對(duì)兩個(gè)徒弟的 學(xué)習(xí)情況， 召開一個(gè)“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”。 請(qǐng)大家想一想，

22、 在會(huì)上， 師徒三人會(huì)說(shuō)些 什么？請(qǐng)你想一想， 并把其中一人的心聲 書寫出來(lái)?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累別出心 裁的交流形 式，既可以 培養(yǎng)學(xué)生口 語(yǔ) 交 際 能 力，又可以 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)專 心致志對(duì)于 學(xué)習(xí)的重要 性。吸收古 代優(yōu)秀文化 成果，提升 學(xué)生思想文 化修養(yǎng)。10分鐘各顯 神通 (自 選)五、一級(jí)鞏固下面是學(xué)弈原文開頭的一句話， 請(qǐng)結(jié)合注釋，試著把句意說(shuō)給同學(xué)聽一 聽。今夫弈之為數(shù) ，小數(shù)也；不專心致 志，則不得也。【注釋】數(shù)： 技術(shù)， 技巧。 不得： 學(xué)不 會(huì)?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累充分落 實(shí)“雙減” 政策，分層 設(shè)計(jì)，有序 提升。一級(jí)鞏 固題是對(duì)

23、課 文 拓 展 延 伸，充實(shí)課 文內(nèi)容，拓 寬 學(xué) 生 思 維。二級(jí)提 升題既可以 培養(yǎng)學(xué)生的 想象力和推 測(cè)力，又可 以訓(xùn)練學(xué)生 的書面表達(dá) 能力。在智慧 教育大背景 下， 通過(guò)有 趣的表演形 式，激起學(xué) 生參與的主 動(dòng)性，實(shí)現(xiàn) 知識(shí)的融合 與分享。音 樂與語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的有效結(jié) 合，使學(xué)生 在深入了解 文本內(nèi)涵的 同時(shí)，感受 到中華傳統(tǒng) 文 化 的 魅 力，增強(qiáng)了 民 族 自 豪 感。10分鐘六、二級(jí)提升想一想這個(gè)“三心二意者”悔改了 嗎？他后來(lái)是否也專心致志地學(xué)弈呢？ 請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫課文故事?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累七、三級(jí)挑戰(zhàn)請(qǐng)你扮一回古人， 配樂朗誦或情境演 讀學(xué)弈，

24、 并將你制作的朗讀視頻上傳 到智慧課堂“暢言曉學(xué)”。給你喜歡的作 品點(diǎn)贊， 推選出最優(yōu)秀的作品， 課堂上展 示。音樂老師向大家推薦了一首古箏伴 奏高山流水，大家可以選用?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 14 文言文二則(兩小兒辯日)作業(yè)三： 探究啟智(課后)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間夯實(shí) 基礎(chǔ)一、舒放有度端正坐姿，注意保護(hù)眼睛喲！基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 實(shí)踐 積累語(yǔ)文學(xué) 習(xí)和書法練 習(xí)結(jié)合，讓 學(xué)生在書寫 中形成自覺 的 審 美 意 識(shí)。一、二 項(xiàng)落實(shí)了本 課的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，鞏固了 關(guān) 鍵 字 的 音、形、義。通過(guò)填

25、 寫 思 維 導(dǎo) 圖，旨在引 導(dǎo)學(xué)生整體 回顧文章內(nèi) 容，并在理 解的基礎(chǔ)上 練習(xí)運(yùn)用。10分鐘辯辯辯辯日二、精挑細(xì)選1.此不為 (wi wi)遠(yuǎn)者小而近者大 乎？2.孰 (sh s)為汝多知 (zh zh) 乎？三、整體回顧請(qǐng)你根據(jù)文言文內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖。太陽(yáng)什么時(shí)候離人近？?jī)尚恨q日觀點(diǎn) 一 兒理由 另一兒觀點(diǎn) 理由 孔 子追根 究底四、崇尚真知：太陽(yáng)什么時(shí)候離人近？孔子不能決 也。假如你穿越到現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣為他們 三人解惑？請(qǐng)你在智慧課堂的“暢言曉學(xué)” 里發(fā)表你的觀點(diǎn)?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累引導(dǎo)學(xué) 生 追 求 真 理，辯證思 考問(wèn)題，有 理有據(jù)、負(fù) 責(zé)任地表達(dá) 自 己 的

26、觀 點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí) 事求是、崇 尚真知的態(tài) 度。10分鐘各顯 神通 (自 選)五、一級(jí)鞏固這個(gè)故事中， 你最喜歡誰(shuí)？是小兒甲、 小兒乙，還是孔子？請(qǐng)你為自己喜歡的人 物設(shè)計(jì)一張檔案卡。上傳到智慧課堂“暢 言曉學(xué)”。給你喜歡的作品點(diǎn)贊，推選出 最優(yōu)秀的作品，課堂上展示。檔案卡人物：時(shí)代：喜歡的理由：他的畫像：基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累設(shè)計(jì)制 作檔案卡， 啟發(fā)學(xué)生多 元表達(dá)，從 不同的角度 感受人物形 象，促使他 們 積 極 思 考，并用新 穎生動(dòng)的形 式來(lái)表達(dá)各 自的情感體 驗(yàn)，拉近學(xué) 生與文本的 距離?！拔囊?載道，以文 化人”，通 過(guò)引導(dǎo)學(xué)生 把課內(nèi)學(xué)到 的閱讀文言 文的方法運(yùn) 用到課

27、外閱 讀中，使課 內(nèi)外知識(shí)有 效銜接，進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)文素 養(yǎng)。10分鐘六、二級(jí)提升鄭人買履鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之 其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰： “吾忘持度”。反歸取之,及反,市罷,遂不 得履。人曰： “何不試之以足?”曰： “寧 信度，無(wú)自信也?！?.選擇正確的讀音和解釋。A.du B.d C.測(cè)量 D.尺寸、尺碼(1)先自度其足。( ) (2)吾忘持度。( ) 2.這個(gè)故事給你什么啟迪？請(qǐng)聯(lián)系生 活實(shí)際談一談?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)七、三級(jí)挑戰(zhàn)一篇古文就是一個(gè)劇本，請(qǐng)你和同學(xué) 合作演一演兩小兒辯日?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累在“雙 減

28、”政策背 景下，課本 劇作業(yè)設(shè)計(jì) 符合孩子們 的 心 理 特 點(diǎn)，充滿趣 味性、過(guò)程 性，讓古文 真正融入孩 子的生活， 讓中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化的 精髓流進(jìn)兒 童生命成長(zhǎng) 的血液里。開卷 有益八、美麗閱讀大宗師(節(jié)選)九、共享閱讀在閱讀推薦書籍的過(guò)程中，你有哪些感興趣的內(nèi)容？在“暢言曉學(xué)”中進(jìn)行打 卡(圖片、語(yǔ)音、視頻、文檔等形式)， 進(jìn)行交流和分享，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)將本單 元配套閱讀 書目貫穿在 單元學(xué)習(xí)始 終，引導(dǎo)學(xué) 生多讀書、 讀好書、多 積累、多實(shí) 踐，培養(yǎng)審 美情趣，發(fā) 展個(gè)性，培 養(yǎng) 思 維 能 力。30分鐘評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)

29、教師評(píng)價(jià) 15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后作業(yè)一： 事預(yù)則立(課前)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間初窺門徑一、課文欣賞請(qǐng)同學(xué)們識(shí)別二 維碼， HYPERLINK /v?vid=8906524736839959467&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video%20欣賞課文動(dòng)畫朗讀視頻， 欣賞課文動(dòng)畫朗 HYPERLINK /v?vid=8906524736839959467&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video%20欣賞課文動(dòng)畫朗讀視頻， 讀視頻。二、品字悟義基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累“展卷 而 自 能 通 解，執(zhí)筆而

30、自能合度”， 通過(guò)預(yù)習(xí)作 業(yè)加強(qiáng)學(xué)生 聽課的針對(duì) 性，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí) 的 良 好 習(xí) 慣。用看動(dòng) 畫朗讀視頻 的有趣方式 讓學(xué)生了解 課文內(nèi)容， 可以激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興 趣。通過(guò)辨 析音、形、 義，為課文 學(xué)習(xí)打下基 礎(chǔ)?！爸?論世”。了 解作者可以 拉近學(xué)生與 文本及作者 的距離，更 好地幫助學(xué) 生理解課文 內(nèi)容。20分鐘1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。領(lǐng)域 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶吻合 見微知著 不可思議2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解下 列詞語(yǔ)，并將詞語(yǔ)與其對(duì)應(yīng)的解釋連起來(lái)。三、資料搜集請(qǐng)用你最擅長(zhǎng)的方式， 搜集關(guān)于葉永 烈的資料。四、閱讀質(zhì)疑讀了課文， 我還要在上課時(shí)努力弄懂 以下問(wèn)題。“思源

31、于疑”。引 導(dǎo)學(xué)生讀文 后質(zhì)疑，可 以使學(xué)生在 積極的思維 狀態(tài)下感悟 文本，起到 激發(fā)興趣的 作用。開卷有益五、推薦閱讀書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。請(qǐng)打開抖 音， 掃一掃二維碼， 觀看同學(xué)的推薦視頻 自然的暗示仿生學(xué)， 和好書 交朋友吧！基礎(chǔ) 提升 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)推薦閱 讀是“自選 動(dòng)作”，和 課內(nèi)閱讀方 向一致，交 相呼應(yīng)。通 過(guò) 抖 音 平 臺(tái)，觀看學(xué) 生自己錄制 的 推 薦 視 頻，極大地 激發(fā)了學(xué)生 的 閱 讀 期 待。30分鐘評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后作業(yè)二： 溫故知新(課中)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間

32、夯實(shí)基礎(chǔ)一、舒放有度基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累寫好字 是小學(xué)生應(yīng) 該具備的基 本功，所以 我們要引導(dǎo) 學(xué)生寫好規(guī) 范字，并注 意字的間架 結(jié)構(gòu)和重點(diǎn) 筆畫，養(yǎng)成 良好的書寫 習(xí)慣。正確辨 析易錯(cuò)字的 讀音，落實(shí) 教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)繪 制 思 維 導(dǎo) 圖，學(xué)生不 僅可以快速 把握課文內(nèi) 容，還可以 培養(yǎng)學(xué)生的 概括、總結(jié) 能力。10分鐘端正坐姿，注意保護(hù)眼睛喲！二、精挑細(xì)選用“_ ”給下列加點(diǎn)的字選擇正確 讀音?；ㄆ?(b p)緯度(wi wi)鍥而不舍(q qi)三、 整體回顧請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖。追根究底四、知行合一生活中哪些現(xiàn)象曾經(jīng)引起過(guò)你的思 考？你準(zhǔn)備怎樣去探究真理？查找資

33、料， 動(dòng)手操作，還可以和科學(xué)老師探討交流，下節(jié)課我們一起分享?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累引領(lǐng)學(xué) 生 觀 察 自 然，探索科 學(xué)；并在科 學(xué)老師的幫 助下，走進(jìn) 生活，實(shí)現(xiàn) 綜 合 性 學(xué) 習(xí)。10分鐘各顯神通(自選)五、一級(jí)鞏固“最后把？拉直成！ ，找到 真理?！边@里的“？”指_， “！”指_。基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 實(shí)踐 積累本作業(yè)分 層設(shè)計(jì)，激 發(fā)學(xué)生的作 業(yè)興趣。一級(jí)鞏 固題引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)作者 凝練概括與 生動(dòng)形象相 結(jié)合的表達(dá) 特點(diǎn)。二級(jí)提 升題結(jié)合了 語(yǔ)文園地中 “引用名人 名言”一題， 幫助學(xué)生更 好的在今后 的習(xí)作中運(yùn) 用 這 種 方 法。三級(jí)挑 戰(zhàn)題考查學(xué) 生是否了

34、解 查找資料、 運(yùn)用資料的 基本方法， 并能利用圖 書館、網(wǎng)絡(luò) 等渠道獲取 資料，從科 學(xué)故事中提 取 關(guān) 鍵 信 息，懂得科 學(xué)來(lái)源于會(huì) 發(fā) 現(xiàn) 的 眼 睛。10分鐘六、二級(jí)提升“ 偶然的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn) 備的人， 給那些善于獨(dú)立思考的人， 給那 些具有鍥而不舍精神的人?！弊x了這句話， 我聯(lián)想到的名人名言是：在以后的習(xí)作中， 我要嘗試引用名人 名言?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)七、三級(jí)挑戰(zhàn)查閱資料， 了解科學(xué)史上這些關(guān)于 “偶然發(fā)現(xiàn)”的故事。1.天花與牛痘2.伽利略與搖擺的吊燈3.弗萊明與青霉素任選一個(gè)故事，搜集資料，并整理 搜集的結(jié)果?；A(chǔ) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累 團(tuán)人物發(fā)現(xiàn)

35、緣起評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后作業(yè)三： 探究啟智(課后)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間妙筆生花一、遷移運(yùn)用仿照課文的寫法， 用兩個(gè)具體事例簡(jiǎn) 要說(shuō)明“有志者事竟成”這個(gè)觀點(diǎn)。事例一：基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累學(xué)生學(xué) 習(xí)了怎樣用 具體事例說(shuō) 明觀點(diǎn)的方 法，通過(guò)小 練筆進(jìn)行內(nèi) 化，培養(yǎng)理 性思維和理 性精神。5分鐘事例二：學(xué)思并舉二、閱讀理解瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)(節(jié)選)瓦特是一個(gè)智慧非凡的孩子。他勤奮 好學(xué)，勇于探索，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造最感興趣。有一天， 父親的朋友前來(lái)做客， 正好 看到小瓦特坐在爐子旁邊發(fā)呆， 手里拿著 筆和紙

36、， 地上有許多畫過(guò)的圖。他好心地 說(shuō)： “小瓦特應(yīng)該上學(xué)了， 別光在家用玩 耍來(lái)打發(fā)寶貴的時(shí)光了?！备赣H莞爾一笑， 說(shuō)： “謝謝你，我的朋友。不過(guò)， 你還是看看我的兒子在玩什么吧”原來(lái)，小瓦特在設(shè)計(jì)各種各樣的玩具， 還畫了許 多圖樣， 這年小瓦特才剛好 9 歲整， 客人 吃驚地說(shuō)：“這孩子真了不起！”又一次， 瓦特呆呆地看看爐子上燒水 的茶壺。水快燒開了， 壺蓋被蒸汽頂起來(lái)， 一上一下地掀動(dòng)著他想： 這蒸汽的力 量好大啊。如果能制造一個(gè)更大的爐子，基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)小學(xué)高 年級(jí)要擴(kuò)展 學(xué)生的閱讀 面，在閱讀 中了解文章 表達(dá)順序， 體會(huì)人物思 想感情。為25分鐘再用大鍋爐

37、燒開水， 那產(chǎn)生的水蒸汽肯定 會(huì)比這個(gè)大幾十倍、幾百倍。用它來(lái)做各 種機(jī)械的動(dòng)力，不是可以代替許多人力 嗎？1757 年，瓦特到格拉斯哥大學(xué)當(dāng)教學(xué) 儀器修理工,這給瓦特提供了極其有利的 條件。1769 年，瓦特在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次失敗之后， 終于制成了一臺(tái) 單動(dòng)式蒸汽機(jī)， 并且獲得了第一臺(tái)蒸汽機(jī) 的專利權(quán)。1.從父親的“莞爾一笑”中，可以體 會(huì)到他的心情可能是 。2.文章講述了瓦特小時(shí)候的兩個(gè)故 事， 一是 ，二 是 ，表現(xiàn) 了瓦特 的品質(zhì)。此推薦課外 閱讀，引導(dǎo) 學(xué)生崇尚科 學(xué)精神，幫 助學(xué)生形成 積極的閱讀 體驗(yàn)。開卷有益三、美麗閱讀床頭上的標(biāo)簽基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán)

38、 積累 團(tuán)關(guān)注學(xué) 生個(gè)體差異 和不同的學(xué) 習(xí)需求，鼓 勵(lì) 自 主 閱 讀，讀整本 書，培養(yǎng)學(xué) 生的讀書興 趣，提高讀 書品味，體 現(xiàn) 大 閱 讀 觀。知識(shí)因 傳 播 而 美 麗。通過(guò)圖 書漂流，可 以進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生的閱 讀興趣，拓 寬學(xué)生的科 學(xué)視野。四、共享閱讀通過(guò) 閱讀 自選書目， 你有哪些收獲？說(shuō)出來(lái)， 在“暢言曉學(xué)”里，大家分享。五、圖書漂流同學(xué)們， 你們的自選書籍讀完了嗎？ 讓我們開啟一段奇妙的科學(xué)之旅， 讓手里 的圖書漂流起來(lái)吧！評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 16 表里的生物作業(yè)一： 事預(yù)則立(課前)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間初窺門徑一、

39、學(xué)貴有疑同學(xué)們， 讀了課題， 你們有什么問(wèn)題 嗎？表里藏著的“生物”究竟是什么樣子 的呢？本文的小主人公也提出了這樣的 問(wèn)題，他最后找到了這個(gè)問(wèn)題的答案了 嗎？基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累“學(xué)啟 于思，思啟 于學(xué)。”問(wèn) 題是語(yǔ)文課 堂教學(xué)的心 臟。根據(jù)課 題質(zhì)疑，既 可以激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的欲 望，又可以 引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本，與 小主人公產(chǎn) 生 情 感 共 鳴。從音、 形、義三方 面引導(dǎo)學(xué)生 把握重點(diǎn)字 詞，尤其是 引導(dǎo)學(xué)生辨 析近義詞， 可以讓學(xué)生 體會(huì)語(yǔ)言文 字的特點(diǎn)和 運(yùn)用規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ) 言文字運(yùn)用 能力。15分鐘二、明察秋毫1.多音字組詞，有困難要查字典喲。yng ( ) h

40、( )應(yīng) 嚇yng ( ) xi( )2.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，并口頭組詞。3.選擇合適的詞語(yǔ)，并在下面畫 “ ”。(1) 這聲音比蟬鳴要(美麗 柔和) 些，比蟲的歌曲要(單一 單調(diào))些。(2)父親取出一把小刀，把表蓋撥 開， 我的面前立刻(呈現(xiàn) 出現(xiàn)) 出一個(gè) 美麗的世界。(3) 此后， 我就常常(要求 請(qǐng)求)父親把他的表打開給我看。浸潤(rùn)童心三、故事欣賞這里有一個(gè)關(guān)于科學(xué)的精彩故事， 快 來(lái)掃描二維碼聽一聽吧。基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)聽科普 故事不僅可 以“用我們 的耳朵，保 護(hù)我們的眼 睛”，還能 培養(yǎng)學(xué)生的 專注力和想 象力，更有 利于激發(fā)學(xué) 生對(duì)科學(xué)的 興 趣 和 熱 情，促進(jìn)學(xué)

41、 生科學(xué)素養(yǎng) 的 初 步 形 成。5分鐘評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 16 表里的生物作業(yè)二： 溫故知新(課中)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)一、詞語(yǔ)拾貝z ln一種無(wú)法( )的力量推著我b l又走到表的跟前。這時(shí)， 堅(jiān)硬的( )qng cu表蓋里發(fā)出( )的聲音， 一會(huì)兒傳x shui出( )和蟈蟈的聲音， 一會(huì)兒又 kng b傳出( )的蝎子叫，給寂靜的環(huán) 境增添了幾分喧鬧。基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 實(shí)踐 積累根據(jù)拼 音寫漢字是 檢測(cè)學(xué)生對(duì) 基礎(chǔ)字詞的 掌握，培養(yǎng) 遣詞造句、 寫話習(xí)文的 能力。只有 夯實(shí)識(shí)字、 寫字基礎(chǔ)， 學(xué) 生 的 閱 讀、寫

42、作能 力的提升才 有保障。5分鐘學(xué)思并舉二、學(xué)思結(jié)合1. “為什么還蒙了一層玻璃呢？” “為什么呢？”我又問(wèn)。我嚇了一跳， 蝎子是多么丑惡而恐怖 的東西， 為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的 世界里呢？“為什么把這那樣可怕的東西放在 這么好的表里？”這幾句話都含有 這個(gè)詞語(yǔ)， 從中可以看出“我”是一個(gè) 的孩子。2.哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)， 并且 能自動(dòng)的發(fā)出和諧的聲音呢？對(duì)這個(gè)句子理解正確的是( )。 (多選)A.這句話運(yùn)用反問(wèn)的修辭， 表達(dá)了我 對(duì)死的東西能發(fā)出聲音產(chǎn)生的疑問(wèn)。B.說(shuō)明“我”認(rèn)為只有活的生物才能 發(fā)出聲音， 為下文寫“我”認(rèn)為表里有生 物做鋪墊?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán)

43、 積累學(xué)習(xí)與 思 考 相 結(jié) 合， 引導(dǎo)學(xué) 生 感 悟 課 文，通過(guò)細(xì) 節(jié)描寫刻畫 人 物 的 方 法， 培養(yǎng)學(xué) 生 重 點(diǎn) 觀 察、勤于思 考的習(xí)慣和 不斷探索的 精神。15分鐘C.表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng) 烈的好奇心。D 表現(xiàn)出小時(shí)候的“我”是一個(gè)很善 于思考的孩子。三、把握文心課文寫的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為 ，所以對(duì)父親的 極為好奇，并相信了 的說(shuō)法， 表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著 強(qiáng)烈的 ，是個(gè) 的孩子。四、多元表達(dá)小時(shí)候的“我”認(rèn)為“凡是發(fā)出聲音 的， 都是活的生物”。課文中那個(gè)善于觀 察、勤于思考、富有探索精神的小男孩兒， 有沒有打動(dòng)你？你能根據(jù)課文內(nèi)容:猜測(cè) 表中的生物-聽表

44、里的聲音-看表里的 “生物”-不再談?wù)摫砝锏摹吧铩保o 這篇課文畫一組連環(huán)畫嗎？引導(dǎo)學(xué) 生概括文章 主要內(nèi)容， 深入體會(huì)文 章所要表達(dá) 的 思 想 感 情， 并受到 情感熏陶， 幫助學(xué)生提 升 閱 讀 素 養(yǎng)。以新穎 的形式 畫連環(huán)畫， 引導(dǎo)學(xué)生回 顧 課 文 內(nèi) 容，進(jìn)一步 理解課文。 美術(shù)元素融 入 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí)， 讓學(xué)生 感受學(xué)科融 合 的 趣 味 性。開卷有益五、美麗閱讀科學(xué)家的“不科學(xué)”事兒基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)鼓勵(lì)學(xué) 生進(jìn)行課外 閱讀，實(shí)現(xiàn) 課內(nèi)閱讀向 課外閱讀的 延伸，體現(xiàn) 大閱讀觀。30分鐘六、共享閱讀繼續(xù)閱讀自選書目， 按 時(shí)在“暢言曉學(xué)”中打卡， 養(yǎng)成閱讀

45、好習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 16 表里的生物作業(yè)三： 探究啟智(課后)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間學(xué)思 并舉一、課外拓展科學(xué)是玩出來(lái)的(節(jié)選)老多發(fā)明火箭的高達(dá)德就是一個(gè)大玩家。 16 歲的時(shí)候高達(dá)德看了一本叫星際戰(zhàn) 爭(zhēng)的書，這本書讓高達(dá)德如癡如醉。在 大學(xué)畢業(yè)當(dāng)上教授以后，他就開始自己玩 火箭，因?yàn)樗氚炎约核偷叫切巧先?。?那時(shí)候飛機(jī)剛發(fā)明沒多久，根本沒人知道 怎么才能飛到星星上去。不過(guò)高達(dá)德不管 這些，他發(fā)明了一套能在真空里運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā) 動(dòng)機(jī)，然后造了一個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的大鞭炮， 冬天支在雪地里。電鈕一按，“轟”一聲 大鞭炮便飛了出去。這個(gè)大鞭炮

46、就是現(xiàn)在 大名鼎鼎的火箭的雛形。不過(guò)高達(dá)德的這 個(gè)“火箭”和我們春節(jié)放的二踢腳差不多， 飛了幾十米高就掉下來(lái)了?？赡阒绬幔?高達(dá)德這么一玩就讓自己成了“火箭之 父”。還有那個(gè)提出相對(duì)論的物理大師愛 因斯坦，也是玩出來(lái)的科學(xué)家。 愛因斯坦 5 歲的時(shí)候就喜歡玩羅盤，其實(shí)就是指南 針。那上面的小針總是指著南北兩個(gè)方 向，太神奇了。不過(guò)愛因斯坦和高達(dá)德玩 的方式不太一樣，他喜歡在腦子里玩，愛 琢磨好玩的事。那時(shí)候，大家都對(duì)光的速 度很感興趣，并且計(jì)算出了光的傳播速度 是 30 萬(wàn)千米/秒。這可讓愛因斯坦樂壞了， 心想這下可有的玩了。他想如果人要是能 以光速運(yùn)動(dòng)，那這個(gè)世界會(huì)咋樣呢？沒想 到這個(gè)想法

47、成了他研究相對(duì)論的根，那時(shí) 他 16 歲。1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。(1) 如癡如醉： 。(2) 大名鼎鼎： 。2.對(duì)高達(dá)德能成為火箭之父的原因， 分析不正確的一項(xiàng)是( )?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累 團(tuán)語(yǔ)文課 程應(yīng)注重引 導(dǎo)學(xué)生多讀 書、多積累， 重視語(yǔ)言文 字運(yùn)用的實(shí) 踐，在實(shí)踐 中領(lǐng)悟文化 內(nèi)涵和語(yǔ)文 應(yīng)用規(guī)律， 把課內(nèi)外閱 讀打通，由 扶到放，引 導(dǎo)學(xué)生走向 更廣闊的閱 讀世界。本作業(yè) 考查學(xué)生是 否“能聯(lián)系 上下文和自 己的積累， 推想課文中 有關(guān)詞語(yǔ)的 意思”；落 實(shí)本單元的 學(xué)習(xí)目標(biāo)， 訓(xùn)練從具體 事例中體會(huì) 作 者 的 觀 點(diǎn)，學(xué)習(xí)人15分鐘A.高達(dá)德少年時(shí)就對(duì)星際旅

48、行感興 趣。B.高達(dá)德喜歡發(fā)二踢腳，所以他能成 為“火箭之父”。C.高達(dá)德對(duì)自己喜歡的事堅(jiān)持不懈， 所以他能成為“火箭之父”。D.高達(dá)德不在乎別人的看法，為自己 的夢(mèng)想而奮斗。3. 作者為了證明“科學(xué)是玩出來(lái) 的”，所舉的兩個(gè)事例是什么？(1) (2) 物的科學(xué)精 神，培養(yǎng)學(xué) 生理解、分 析、概括文 章的能力。各顯 神通 (自 選)二、一級(jí)鞏固你家有哪些會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng) 發(fā)出聲音的物品？如果有“生物”住在該 物品內(nèi)，它會(huì)是什么呢？請(qǐng)你展開想象， 一起交流吧，我們?cè)凇皶逞詴詫W(xué)”里不見 不散?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累從文本 入手，啟發(fā) 學(xué)生進(jìn)行說(shuō) 話訓(xùn)練，培 養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá) 能力和思

49、維 能力。親子共 讀促進(jìn)父母 與孩子共同 成長(zhǎng)。同學(xué) 之間推薦閱 讀，也讓好 書得以共同 分享。讀書促 進(jìn)寫作。讀 寫結(jié)合，可 以引導(dǎo)學(xué)生 提高語(yǔ)言的 理解與運(yùn)用 能力，增強(qiáng) 語(yǔ)言表達(dá)的 準(zhǔn)確性、規(guī) 范性。10分鐘三、二級(jí)提升和父母一起閱讀其他科學(xué)家的故事， 并利用智慧課堂“暢言曉學(xué)”推薦給其他 同學(xué)。基礎(chǔ) 提升 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)四、三級(jí)挑戰(zhàn)：本文的作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)， 雖然 這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作 者記憶中的珍寶。正如作者在課文的結(jié)尾基礎(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)寫的那樣“這樣的話我 不知說(shuō)了多久， 也不知 道什么時(shí)候才不說(shuō) 了。”你也有過(guò)類似的 經(jīng)歷嗎？請(qǐng)

50、你學(xué)習(xí)作 者邊敘事邊抒情的方 法，把你的經(jīng)歷寫出來(lái) 和大家一起分享吧。評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 17* 他們那時(shí)候多有趣啊作業(yè)：事預(yù)則立(課前)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間初窺 門徑一、對(duì)比了解認(rèn)真默讀課文， 思考： 未來(lái)的上學(xué)方 式和今天有什么不同？填寫下列表格：基礎(chǔ) 團(tuán) 提升 團(tuán) 探究 團(tuán) 實(shí)踐 積累引導(dǎo)學(xué) 生樂于探 索、勤于思 考，初步掌 握比較、分 析等思維方 法。立足文 本，結(jié)合生 活經(jīng)驗(yàn)，大 膽想象。本次練 習(xí)切合了本 單元的人文 主題，為后 面的習(xí)作做 了鋪墊。20分鐘今天的 上學(xué)方式未來(lái)的 上學(xué)方式書本老師課程學(xué)習(xí)地點(diǎn)伙伴學(xué)習(xí)二、學(xué)

51、思并舉發(fā)揮想象， 思考未來(lái)的學(xué)習(xí)方式還有 可能是怎樣的？在“暢言曉學(xué)”中上傳、 交流。開卷 有益三、共享閱讀讀完了自選書目， 你有什么不懂的問(wèn) 題？在“暢言曉學(xué)”里和大家探討?；A(chǔ) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累課外閱 讀要求有梯 度，讓學(xué)生 的閱讀體驗(yàn) 漸入佳境。30分鐘評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 口語(yǔ)交際：辯論作業(yè)：事預(yù)則立(課前)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間未雨綢繆一、推薦視頻掃二維碼，觀看老師推送的辯論視 頻：小學(xué)生使用搜題軟件的利與弊。二、選擇辯題從書中四個(gè)辯題中選擇一個(gè)你感興 趣的辯題， 提交到“暢言曉學(xué)七彩任 務(wù)”里。三、分工合作根據(jù)提交

52、情況， 自然分組， 組內(nèi)同學(xué) 分工合作， 共同準(zhǔn)備辯論材料， 可以是具 體事例、名人名言、數(shù)據(jù)等。四、梳理材料從正反兩方對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納， 可以把要點(diǎn)記在卡片上?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累辯論前 引導(dǎo)學(xué)生觀 看視頻，了 解辯論的形 式、場(chǎng)景、 技巧等，感 受辯論的氛 圍。把教材 中列舉的四 個(gè)常見的容 易產(chǎn)生分歧 的問(wèn)題推薦 給學(xué)生，引 導(dǎo)學(xué)生選擇 辯題、搜集 材料、整理 材料，做好 辯論準(zhǔn)備。明確搜 集的事例要 有說(shuō)服力， 能支持自己 的觀點(diǎn)；鼓 勵(lì)分工合 作，培養(yǎng)團(tuán) 結(jié)合作的能 力。20分鐘辯論材料卡辯論話題我的觀點(diǎn)辯論材料要點(diǎn)12各顯神通(自選)五、一級(jí)鞏固辯論時(shí)可以使

53、用哪些文明用語(yǔ)？請(qǐng) 整理一下， 上傳到“暢言曉學(xué)七彩任 務(wù)”里?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)設(shè)計(jì)開 放而多元的 作業(yè)，使學(xué) 生了解辯論 的文明用 語(yǔ)，訓(xùn)練口 語(yǔ)表達(dá)能 力，為下節(jié) 課辯論做好 準(zhǔn)備。撰寫開 場(chǎng)詞，引導(dǎo) 學(xué)生了解辯 論的形式， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ) 言文字運(yùn)用 能力。結(jié)合目 前學(xué)生最關(guān) 注的話題之 一網(wǎng)紅 的實(shí)例，通 過(guò)多角度思 辨，使學(xué)生 明白，一切 美好的愿景 都要通過(guò)自 己的努力奮 斗去實(shí)現(xiàn)。10分鐘六、二級(jí)提升如果你是辯論會(huì)主持人， 請(qǐng)你撰寫一 段“辯論會(huì)開場(chǎng)詞”，上傳到“暢言曉學(xué) 七彩任務(wù)”里?；A(chǔ) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累七、三級(jí)挑戰(zhàn)日前，有人對(duì)中小學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào) 查

54、：你長(zhǎng)大后想做什么？得到的答案大多 是做網(wǎng)紅，他們說(shuō)做網(wǎng)紅看上去很輕松。 可事實(shí)真的如此嗎？“美食博主”李子柒， 一個(gè)不到十分 鐘的視頻， 她需要拍好幾個(gè)小時(shí)； 從新手 到入門，她用了一年多的時(shí)間。不僅如此， 干活時(shí)“掛彩”更是家常便飯。“口紅一哥”李佳琦， 曾經(jīng)的最高紀(jì) 錄9 小時(shí)試 186 支口紅， 因此到最后 嘴唇開裂， 口唇麻木； 甚至生病了也得堅(jiān) 持，每次直播結(jié)束后還要復(fù)盤， 凌晨?jī)扇?點(diǎn)休息都是經(jīng)常的事。讀完后，你想不想成為網(wǎng)紅呢？試著 從兩方面寫出你的理由， 上傳到“暢言曉 學(xué)七彩任務(wù)”里?；A(chǔ) 提升 探究 團(tuán) 實(shí)踐 團(tuán) 積累兩方觀點(diǎn)理由正方反方評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)

55、教師評(píng)價(jià) 習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛作業(yè)：事預(yù)則立(課前)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間未雨綢繆一、好片推薦同學(xué)們，你們喜歡看科幻電影嗎？從 老師推薦的四部電影中選擇你最喜歡的 觀看，幫助自己打開習(xí)作思路。(溫馨提示： 注意控制觀影時(shí)間， 保 護(hù)眼睛喲！)基礎(chǔ) 提升 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累 團(tuán)科幻電 影可以點(diǎn)亮 學(xué)生的靈 感，充分拓 展學(xué)生的習(xí) 作思路，為 后續(xù)的習(xí)作 做好鋪墊。通過(guò)列 提綱或思維 導(dǎo)圖的方 式，幫助學(xué) 生形成科幻 故事創(chuàng)編的 支架，搭建 學(xué)生已有的 習(xí)作能力、 經(jīng)驗(yàn)與習(xí)作 任務(wù)之間的 橋梁，降低 習(xí)作難度。30分鐘二、融會(huì)貫通選擇列提綱或者畫思維導(dǎo)圖的方式，

56、 初步呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備寫的科幻故事。通過(guò)智 慧課堂的“暢言曉學(xué)”發(fā)布， 和同學(xué)們分 享吧！評(píng)價(jià)主體及方式自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 語(yǔ)文園地作業(yè)：探究啟智(課后)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)層次作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖預(yù)估 時(shí)間夯實(shí) 基礎(chǔ)一、交流平臺(tái)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣可以 讓我們受益終身， 請(qǐng)小組成員合作編寫一 首朗朗上口的童謠， 上課時(shí)分組展示， 選 取優(yōu)秀作品推薦至學(xué)校， 讓好習(xí)慣傳唱下 去。二、積累運(yùn)用同學(xué)們， 你們知道現(xiàn)在的某些字在古 代的意思嗎？1.“及其日中如探湯”中的“湯”, 現(xiàn)在指經(jīng)烹調(diào)后汁特別多的副食,句中指。2. “危樓高百尺,手可摘星辰”中的 “危”,現(xiàn)在是危險(xiǎn)的意思,句中是

57、 的 意思。3.“東奔西走”“奔走相告”中的“走”, 現(xiàn)在是走路的意思，在這兩個(gè)詞語(yǔ)中是 的意思。三、書法入門1.趙孟頫的三門記是其楷書代表 作之一。下列描述不正確的一項(xiàng)是( )?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 團(tuán) 積累用童謠 的形式，引 導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí) 方 法 和 習(xí) 慣，培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)言文 字 運(yùn) 用 能 力，提升學(xué) 生的綜合素 養(yǎng)，為中學(xué) 的學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。借助文 言文里學(xué)過(guò) 的 字 的 意 思，推想詞 語(yǔ)的意思， 幫助學(xué)生了 解古今異義 詞，提示學(xué) 生在學(xué)習(xí)文 言文時(shí)要關(guān) 注重點(diǎn)字詞 的理解。考查學(xué) 生對(duì)趙孟頫 楷書作品的 特 點(diǎn) 的 掌 握，認(rèn)識(shí)中 華書法文化 的 豐 厚 博

58、 大，提升審20分鐘A.整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。B.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽。C.運(yùn)筆自然， 點(diǎn)畫圓潤(rùn)多姿， 具有行 書的筆意。D.平和自然， 筆勢(shì)委婉含蓄， 遒美健 秀，美輪美奐。2.請(qǐng)你將我國(guó)古代著名的書法家與 其代表作品連起來(lái)。美情趣；同 時(shí)考查學(xué)生 對(duì)我國(guó)古代 著名的書法 家與其代表 作 品 的 了 解，使其接 受傳統(tǒng)文化 的熏陶，提 高 文 化 品 位。用毛筆 書 寫 座 右 銘，既讓學(xué) 生加深了閱 讀印象，又 讓學(xué)生體會(huì) 到書法的藝 術(shù)特色。王羲之顏真卿蘇軾趙孟頫四、書座右銘在自選閱讀 書籍中， 哪句話 令你印象深刻？ 找出來(lái)作為你的 座右銘，用毛筆 書寫，掛在你的 臥室中。寄

59、侄文稿 蘭亭集序 三門記 黃州寒食帖積累 運(yùn)用五、日積月累1.古人把“ ，日日新， ?！?銘刻在自己的洗澡用 具上， 以便自己每天洗澡的時(shí)候看見這句 箴言， 時(shí)刻提醒自己要及時(shí)反省和不斷革 新。2.學(xué)校實(shí)施的“青藍(lán)工程”的含義出 自“ ”,寄 托了老一輩教育工作者對(duì)新教師的殷殷 期盼。3.當(dāng)我們遇到難事時(shí)，不要鉆牛角尖，而應(yīng)該懂得通融、屈伸， 正如周易 中所言：“ 。”4.中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)老百姓努力創(chuàng) 造幸福生活， 堅(jiān)持只要對(duì)老百姓有好處就 去做， 不管從前有什么規(guī)定， 正如淮南 子中“ ” 所講的一樣?；A(chǔ) 團(tuán) 提升 團(tuán) 探究 實(shí)踐 積累 團(tuán)考查學(xué) 生關(guān)于發(fā)展 和創(chuàng)新名言 的 掌 握 情 況

60、，注重學(xué) 生的積累和 運(yùn)用， 引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)創(chuàng) 新的價(jià)值， 激發(fā)學(xué)生積 極進(jìn)取，勇 于探索和創(chuàng) 新。5分鐘地域 特色六、開拓創(chuàng)新古往今來(lái)， 承前啟后的炎黃子孫開拓 創(chuàng)新，不斷改變著我們腳下的土地。在人杰地靈的蚌埠， 就流傳著一個(gè)距 今四千多年的“大禹治水”的故事。堯舜時(shí)， 九河不治， 洪水泛濫。堯用 鯀治水， 鯀用壅堵之法， 九年而無(wú)功。后 舜用禹治水， 禹開九州，通九道， 陂九澤， 度九山。疏通河道， 因勢(shì)利導(dǎo)， 十三年終 克水患。一成一敗，其治不同也。大禹采用疏導(dǎo)的方法， 開溝掘渠， 使 洪水從江河流入大海， 成功治水。他的科 學(xué)創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神是我們后輩們永遠(yuǎn)的 榜樣。今天的蚌埠，通過(guò)一代