重視落實(shí)三維目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、重視落實(shí)三維目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)于2001年7月由教育部頒布，隨后逐步在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教育部的要求，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組對(duì)兩次大規(guī)模的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真研究，并對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師做了深入的訪談及調(diào)研，繼而系統(tǒng)總結(jié)了10年來義務(wù)教育物理課程改革的成果，梳理了需要解決的問題，比較研究了國(guó)際物理(科學(xué))課程的發(fā)展?fàn)顩r等。在這些工作的基礎(chǔ)上，修訂組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)進(jìn)行了修訂。修訂后的名稱為義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)。 一、指導(dǎo)思想和整體思路。 本次修訂的主要指導(dǎo)

2、思想是堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性，注重增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性與可評(píng)價(jià)性。 本次修訂主要參考的依據(jù)有：國(guó)家有關(guān)課程改革的方針、政策，尤其是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)(以下簡(jiǎn)稱教基礎(chǔ)教育物理(科學(xué))課程的國(guó)際比較結(jié)果；時(shí)代發(fā)展對(duì)中學(xué)物理課程提出的要求，等等。 經(jīng)過廣泛的交流、討論，修訂組確定了修訂的整體思路，即：堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)確定的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，保持原整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范與“科學(xué)內(nèi)

3、容”相關(guān)的行為動(dòng)詞，適當(dāng)增加案例，調(diào)整“實(shí)施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。 標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的五部分內(nèi)容具體的修改原則如下： 對(duì)于“前言”，根據(jù)統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述。 對(duì)于“課程目標(biāo)”，保持原結(jié)構(gòu)不變，調(diào)整表述。 對(duì)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào)“科學(xué)探究”，修訂“科學(xué)內(nèi)容”。 對(duì)于“實(shí)施建議”，保持原結(jié)構(gòu)不變，側(cè)重修改“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”。 對(duì)于“附錄”，列出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，增加案例及評(píng)析，規(guī)范行為動(dòng)詞。 二、深化課程理念及課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)“課程內(nèi)容”。 本次修訂保持標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的總體結(jié)構(gòu)、課程基本理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路等基本不變，側(cè)重對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行完善性調(diào)整。 如，在“

4、課程基本理念”中，為了體現(xiàn)義務(wù)教育物理課程的功能，突出該課程的定位，將“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)”，將“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”調(diào)整為“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。另外，將原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”改為“課程設(shè)計(jì)思路”，分別從義務(wù)教育物理課程的定位、課程理念、課程目標(biāo)、科學(xué)探究及科學(xué)內(nèi)容等方面提出了本課程的設(shè)計(jì)思路。在“課程目標(biāo)”的修改中，對(duì)總目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué)技術(shù)社會(huì)等方面進(jìn)行了梳理與微調(diào)；對(duì)“知識(shí)與技能”分目標(biāo)，將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”；對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”分目標(biāo)，僅做文字微調(diào)。 根據(jù)統(tǒng)一要求，將標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿

5、)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，其中的具體條目是本次修訂的重點(diǎn)之一。在修訂中注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，力求將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度-價(jià)值觀”三方面的要求進(jìn)一步融入“課程內(nèi)容”中。 本次修訂還適當(dāng)推敲了“科學(xué)探究”內(nèi)容中的文字表述，微調(diào)了“科學(xué)探究能力的基本要求”的部分條目。為了進(jìn)一步落實(shí)能力目標(biāo)，使其更具可操作性及指導(dǎo)性，調(diào)整了標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中與科學(xué)探究能力培養(yǎng)日標(biāo)相關(guān)的案例，另外補(bǔ)充了兩個(gè)案例。修訂后的科學(xué)探究案例具有更合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：既有課內(nèi)探究，也有課外探究；既強(qiáng)調(diào)了整體探究過程也注重了對(duì)某些探究要素的側(cè)重。另外，在每個(gè)案例后增寫了“評(píng)析”，這加強(qiáng)了通過案例進(jìn)行指導(dǎo)的

6、作用。根據(jù)教育部對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)文本的統(tǒng)一要求，科學(xué)探究案例放進(jìn)了“附錄”中。 另外，在“科學(xué)內(nèi)容”中保留了原來的一級(jí)、二級(jí)主題，本次主要針對(duì)二級(jí)主題進(jìn)行了修訂，具體講主要有如下幾個(gè)方面。 1規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性。為了便于教師更好地理解“科學(xué)內(nèi)容”的條目，便于評(píng)價(jià)，本次修訂進(jìn)一步規(guī)范了行為動(dòng)詞。 如，整合行為動(dòng)詞，將原有的“初步認(rèn)識(shí)”和“大致了解”等與“認(rèn)識(shí)”和“了解”整合，使認(rèn)知水平相對(duì)更明確。例如，將原條目“理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”規(guī)范為“理解歐姆定律”，因?yàn)椤袄斫狻币延杏?jì)算之意；再如，將原條目“探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”規(guī)范為“探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”，不僅要求學(xué)

7、生經(jīng)歷探究過程，而且要求了解探究結(jié)果。 2細(xì)化條目，明確要求，便于操作。 鑒于標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中有些內(nèi)容條目寫得比較原則，要求比較寬泛，不便評(píng)價(jià)，本次修訂對(duì)這些條目做了進(jìn)一步的細(xì)化。 如，將原條目“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細(xì)化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)”。這不僅增加了可評(píng)價(jià)性，而且明確對(duì)光的反射與光的折射的不同要求，避免了盲目地人為拔高。再如，將原條目“會(huì)測(cè)量溫度”修訂為“會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度”，對(duì)應(yīng)要求更加明確，并適當(dāng)降低了難度。 3適當(dāng)刪減知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。 為有利于學(xué)生全面發(fā)展，使其科學(xué)素養(yǎng)綜合提升，本次修訂適當(dāng)刪減、。整合了一些內(nèi)容，適

8、當(dāng)降低了要求。 如，將原條目“比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象”中的“顏料混合”刪去，因其與物理關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；將原來與半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個(gè)條目，通過“新材料”將其整合為1個(gè)條目，而原來的具體內(nèi)容則作為例子列入，這樣既降低了難度，義為教材編寫和教師教學(xué)留下了空間。 4適當(dāng)增加內(nèi)容，重視落實(shí)三維目標(biāo)。 應(yīng)學(xué)習(xí)需要，也為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本次修訂適當(dāng)增加了個(gè)別知識(shí)內(nèi)容。如，增加了“通過實(shí)驗(yàn)，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥、異種電荷相吸”。因調(diào)查得知，此內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)、高中物理中皆未明確要求，加之此內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有一定影響，因此增加了此條目。 為

9、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，關(guān)注未來勞動(dòng)者的整體素質(zhì)提升，本次修訂增加了與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的條目。如，增加“用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象”；“運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”；“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”；“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”；“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”等。 為促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本次修訂增加了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求。如，增加“測(cè)量密度”、“探究液體壓強(qiáng)”、“觀察靜電現(xiàn)象”，等等。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本次修訂從三級(jí)主題中選定了20個(gè)實(shí)驗(yàn)條目，將其放在附錄中作為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。在選定這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅

10、注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性，而且注重能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校不僅讓學(xué)生完成列出的必做實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的建議。 修訂標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，對(duì)初中物理課程的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生哪些影響，解決了哪些教學(xué)問題，這是教師們非常關(guān)心的內(nèi)容。在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)過程中，無論是教材編寫者還是一線教師都應(yīng)注意以下方面。 1按標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)要求實(shí)施教學(xué)，防止加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 教育規(guī)劃綱要把減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為義務(wù)教育“發(fā)展任務(wù)”的重要內(nèi)容，指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)

11、任”，應(yīng)該“調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度”。根據(jù)這一精神，修訂組從四個(gè)方面調(diào)整了課程內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 一是刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的內(nèi)容，如“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”；二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，修訂時(shí)刪去了“的關(guān)系”三個(gè)字；三是小學(xué)已學(xué)過、而初中又沒有進(jìn)一步提升的知識(shí)。如刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”；四是通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，由“理解”下調(diào)為“知道”，避免在機(jī)械效率問題上進(jìn)行過多的轉(zhuǎn)化。 當(dāng)前各地的初中物理教學(xué)，程度不同地存

12、在拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況。如果說有的教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)部分條目教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)還不很清晰的話，修訂后的課程內(nèi)容通過規(guī)范行為動(dòng)詞，其要求已十分明確。物理課程的教學(xué)以及課程資源的編寫，應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)為根據(jù)，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，無論在課堂教學(xué)中還是課外練習(xí)中，都要合理把握課程內(nèi)容的要求，控制難度，防止隨意拔高要求，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 2加強(qiáng)物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對(duì)義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過實(shí)驗(yàn)”這一措詞陳述的知識(shí)內(nèi)容，都必須通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)是必須做的，是標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。除

13、此之外，為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實(shí)驗(yàn)。 本次修訂在附錄中列出了20個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目清單，作為必做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其中有基本操作類實(shí)驗(yàn)7項(xiàng)，測(cè)定性實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)，探究性實(shí)驗(yàn)9項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的這種結(jié)構(gòu)，除了能使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能外，更多的是發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，要避免把實(shí)驗(yàn)步驟一一羅列給學(xué)生，不能代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥”、不求甚解地在表格中填人數(shù)據(jù)。菜單式的實(shí)驗(yàn)操作模式固然容易得出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但它取代了學(xué)生的自主探索過程，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。 3把“情感”目標(biāo)落

14、到實(shí)處。 對(duì)剛學(xué)物理的初中學(xué)生來說，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，保持他們對(duì)科學(xué)的求知欲，這是初中物理課程中“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前初中物理教學(xué)最需要落實(shí)的課程目標(biāo)之一。對(duì)具有畏學(xué)、厭學(xué)情緒的學(xué)生來說，尤其如此。 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；布置有趣的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生品嘗到練習(xí)的樂趣。要使激發(fā)的興趣得以保持下去，還要控制學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀的，也不是唾手可得的，讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的成功體驗(yàn)。 增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，

15、是“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的另一重要內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)盡管在知識(shí)內(nèi)容上注重減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但在將物理知識(shí)聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)方面，其要求卻有一定的提高。如浮力、慣性、大氣壓、焦耳定律、電磁感應(yīng)等知識(shí)，都明確增加了聯(lián)系生產(chǎn)、生活的要求，體現(xiàn)了對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的重視。教學(xué)中，應(yīng)該把這一目標(biāo)落到實(shí)處。為此，在課程內(nèi)容方面，應(yīng)選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例、反映現(xiàn)代科技成果的事例、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的事例、能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的其他生動(dòng)事例充實(shí)在物理教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)物理量的數(shù)量級(jí)。在教學(xué)方式方面，教師應(yīng)該有意識(shí)地用生活中的器具來做物理實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)生活和物理的聯(lián)系，盡可能在課堂上展示

16、、演播聯(lián)系生產(chǎn)、生活的圖片和視頻，重視學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的過程。 4評(píng)價(jià)應(yīng)突出“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的主題。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮自己的潛能。紙筆測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、作品評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等各種初中物理課程中的評(píng)價(jià)方式，都要圍繞“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一目的。 紙筆測(cè)驗(yàn)是當(dāng)前物理課程中評(píng)價(jià)學(xué)生的常見方式。要使紙筆測(cè)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要通過紙筆測(cè)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，并發(fā)揮紙筆測(cè)驗(yàn)在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。有些學(xué)校期中、期末考試的物理試卷命題，經(jīng)常出現(xiàn)難度把握失當(dāng)?shù)那闆r，過難的題目摧毀了學(xué)生的自信，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這都是與“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念不符的。試卷命題時(shí)，應(yīng)深入研讀標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的具體要求，克服評(píng)價(jià)目標(biāo)的隨意性，例如關(guān)于電路串、并聯(lián)的知識(shí)，