小學(xué)語文小升初閱讀理解考點練習(xí)第四講：文章的中心思想【含答案】

1、第四講：文章的中心思想中心思想，是作者在文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理，是作者在文章中努力通過各種細(xì)節(jié)來闡明的中心議題。簡單地說，中心思想就是作者要告訴我們的道理和內(nèi)涵。歸納方法、中心思想的組成一般包含兩個部分的內(nèi)容：一是文章主要寫了什么，即文章的主要內(nèi) 容，要求用簡潔的語言概括出來；二是作者的寫作目的，即作者想表述的思想實質(zhì)。在概 括中心思想時，一般運用的格式有：“本文記敘了 的事。表現(xiàn)了（贊揚了） 的品質(zhì) （精神）”。歸納文章中心思想的方法，一般有以下幾種：（1）分析標(biāo)題法。有的文章本身就是用文章所揭示的中心詞做題目的。讀這類文章時，我們可以從題目入手，認(rèn)真分析，將題目擴成

2、句子，這就是文章的中心。如毛澤東所寫的為人民服務(wù)一文的課題就直接點明了文章的中心思想。 （2）找中心句法。中心句本身就是點明中心的句子。在閱讀時，我們?nèi)缒軠?zhǔn)確找到中心句，也就掌握了文章的中心。一般來說，中心句在文中的位置有三種：第一種會以總起句的形式出現(xiàn)在文章的開頭；第二種會出現(xiàn)在文章的中間，起一個承上啟下的過渡作用；第三種出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，起總結(jié)全文的作用。所以，找準(zhǔn)了這些中心句，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改、填充，就能概括出文章的中心思想。 （3）抓重點段法。文章的重點段落往往是事情的主要情節(jié)，是最能突出反映中心的部分。在閱讀一篇文章時，我們通過分段、歸納段意后，要找出文章的詳寫部分，重點閱讀詳寫部

3、分的內(nèi)容，通過理解其間的重點語句，領(lǐng)會作者的寫作目的。（4）抓人物形象法。在寫人、寫事一類的記敘文中，往往通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面的描寫來反映人物的思想品質(zhì)的，在閱讀這類文章時，我們要從人物的言行方面去分析人物形象，準(zhǔn)確把握主人公的思想品質(zhì)，理解作者的創(chuàng)作目的?？傊瑹o論我們以什么樣的方式來概括文章的中心思想，都要力求做到用詞確切、內(nèi)容完整、語句簡潔。答題格式、一是本文通過什么時間?什么地點?哪些人物?發(fā)生了什么事?經(jīng)過怎樣?結(jié)果如何?歌頌（贊揚）了高貴品質(zhì)。二是本文通過什么時間?什么地點?哪些人物?發(fā)生了什么事?經(jīng)過怎樣?結(jié)果如何?抒發(fā)了作者 的思想感情。三是本文通過什么時

4、間?什么地點?哪些人物?發(fā)生了什么事?經(jīng)過怎樣?結(jié)果如何?揭露了 的問題（現(xiàn)象）。四是本文通過什么時間?什么地點?哪些人物?發(fā)生了什么事?經(jīng)過怎樣?結(jié)果如何?說明了 的道理。（寓言故事一般采用什么事?說明了 的道理。）五是本文通過什么時間?什么地點?哪些人物?發(fā)生了什么事?經(jīng)過怎樣?結(jié) 果如何?表現(xiàn)了 的精神。六是本文通過什么時間?什么地點?哪些人物?發(fā)生了什么事?經(jīng)過怎樣?結(jié)果如何?反映了 的道德風(fēng)尚。例題精講、教室里掛黑板的釘子掉了，同學(xué)們想自己釘上，可是沒有釘錘。路路想起了傳達(dá)室陳爺爺那里有，就跑去借。路路猛地推開傳達(dá)室的門，大喊：“喂，釘錘呢？”陳爺爺正在看報紙，從老花鏡上看了他一眼，

5、雪白的胡子動了動沒理他。路路臉憋得通紅，慢慢地走回教室，低著頭對同學(xué)們說：“沒借來，陳爺爺不理我?！本S維拉著路路的手說：“咱們再去借一次。”走到傳達(dá)室門口，維維敲門，聽見陳爺爺答話才走進(jìn)傳達(dá)室，說：“陳爺爺您把釘錘借給我們用用，行嗎？”爺爺點點頭，打開工具箱。把釘錘遞給了維維。維維說：“謝謝您！”這時，路路躲在維維身后，陳爺爺看了他一眼，他羞愧地低下了頭，臉紅得像紅布。后來，路路去傳達(dá)室還釘錘。他學(xué)著維維的樣子，有禮貌地把釘錘還給了陳爺爺。陳爺爺高興地?fù)u了搖胡子說：“這才是好孩子！”路路揚起臉笑了，臉紅得像一朵花。1、概括文章的中心思想。_解析：這道題較系統(tǒng)地概括了前面所講的分段、寫段意、概括

6、主要內(nèi)容、歸納中心思想的相關(guān)知識。在完成練習(xí)時，首先要通讀文章，了解大概內(nèi)容，根據(jù)題目和內(nèi)容給文章分類。這是一篇寫事的記敘文，我們可以用按事情的發(fā)展順序的方法把文章分為三段：第一段(13), 第二段(47),第三段(89)。在歸納段意時，我們可以采用“抓要素”的方法來概括。第一段：教室里墻上的釘子掉了，培培去問趙爺爺借錘子，因為沒禮貌，趙爺爺沒借給他。第二段：豐豐跟培培一塊兒去借錘子，豐豐很懂禮貌，趙爺爺把錘子借給他。培培羞紅了臉。第三段：后來，培培學(xué)著豐豐的樣子非常有禮貌地去還錘子，趙爺爺表揚了他。段意被概括出來后，我們用“段意合并法”把主要內(nèi)容概括出來：本文記敘了教室墻上的 釘子掉了，培培

7、去找趙爺爺借錘子，因為他沒禮貌趙爺爺沒借給他。后來，在懂禮貌的豐豐 的帶領(lǐng)下，趙爺爺把錘子借給了他們。在還錘子時，培培很懂禮貌，受到趙爺爺?shù)谋頁P。這 篇文章是作者想借這件事，說明培培是個知錯就改的好孩子。這就是文章的中心。自命不凡的大樹有一棵大樹，它自命不凡，常常吹噓自己的本領(lǐng)，總覺得誰也沒有自己的本領(lǐng)大。它譏笑自己周圍的房屋矮小，大地低下，自己偉大無比。人們經(jīng)常在它的腳下澆水，它把這看做是對它的崇拜。于是，它更加飄飄然，目空一切。下雨天，人們成群結(jié)隊地擠在樹下避雨，它為了顯示自己的了不起，擺出一副傲慢的架勢，拼命搖晃。月夜里，它譏笑大地:“你瞧瞧，月光是先由我享受，然后才輪到你。”一天傍晚，

8、烏云翻滾，不一會兒，暴風(fēng)雨來臨了。大樹一看，過路的人四處奔跑，就是沒人到它下面來避風(fēng)雨。大樹在風(fēng)雨中抖動著，它慌得不知所措，卻硬挺著腰桿。不一會兒，它開始感到力不從心，腳跟部松動了，它奮力掙扎，猛然一陣狂風(fēng)呼嘯而過，大樹一頭栽倒在大地上。它羞愧地對大地說:“真沒想到，世界上還有比我更有力量的?！睆拇艘院螅僖膊桓掖祰u了。1、概括文章的中心思想。_解析：本文寫了有一棵大樹自認(rèn)為自己本領(lǐng)很大，把一切都不放在眼里。一天傍晚，刮起了特大風(fēng)暴，大樹被風(fēng)暴吹倒了。說明了要腳踏實地地為他人服務(wù)，不能目空一切，因為事物之間是相互依存的。登山人三個人同去攀登高山，第一個人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來

9、啦，他說：“我是知難而退?！钡诙€人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險惡高峻的山勢，搖搖頭說：“還是適可而止吧!”也退下來了。只有第三個人，在攀登途中，知難而進(jìn)，披荊斬棘，幾次跌倒，都爬起來再上，(不畏難，毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。過了幾天，三個人又碰面了。第一個人說：“登上峰頂，也不過那么回事。還是我知難而退好，省了許多力氣?！钡诙€人說：“是呀!所以我適可而止，中途退下，還是明智的?！蹦莻€登上峰頂?shù)娜诵α诵Γf道：不過，頂峰上無限風(fēng)光，你們是無法看到的。”短文通過對三個人登山的記敘，說明了什么道理？_解析：本人通過三個人登山的故事。告訴我們無論做什么事情，必須不怕困難，堅持到底。即時訓(xùn)練

10、、考 試一位美國的教育家要在我國的小學(xué)生中做一個實驗。一天，她來到一所學(xué)校，請校長找來三名四年級的學(xué)生。她從手提包里拿出一只瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘，然后她把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把小鉛錘都放在瓶子里。她對三個學(xué)生說：“這只瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己，你們現(xiàn)在正在一口沒有水的井里玩。井口很窄，一次只能讓一個人上來。”說完了以后，她又問：“記住了嗎?” 三個小朋友齊聲回答：“記住了!”美國教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!小梅低聲對兩個同伴說：“快!你第 ,你第二，我最后!”, 小

11、 三”字剛喊完，三個小朋友各自安穩(wěn)地把三個小鉛錘拉了出來。 那位教育家問小梅：“你剛才跟他們說了些什么”小梅如實地告訴了她?！澳銥槭裁匆@么做呢?”教育家問。 小梅不假思索地說：“有了危險當(dāng)然讓別人先出去?！?那位美國教育家激動地抱起小梅，抱了好久才放下她對校長說：“在美國，這樣的實驗我做過多次，但每次都由于爭著先往外拉鉛錘，總要把瓶子拉翻。今天，我的實驗獲得第一次成功。”歸納文章的中心思想_解析：記敘文中心思想的一般表達(dá)(答題)格式分為兩部分， 前半部分為主要內(nèi)容，后半部分為作者的寫作目的。記住概括文章的主要內(nèi)容不能說成“本文主要講述 ”而要說成“本文通過 ”本文的主要內(nèi)容很好概括，主要講了

12、一位美國教育家在我國小學(xué)生中做了一個井下遇險逃生的實驗，實驗獲得了成功。做實驗的人的目的實際也是作者的寫作目的，那就是看看遇到危險時小朋友會怎樣做。把兩部分的內(nèi)容連接起來就是中心思想，即本文通過一位美國教育家在我國小學(xué)生中做了一個井下遇險逃生的實驗，實驗獲得了成功的故事，表現(xiàn)了中國小朋友聰明機智、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。真誠的友誼那是在我讀三年級的時候。記得一天夜晚，我們一家三口興致勃勃地議論著電影中精彩的片斷，我把要做的數(shù)學(xué)作業(yè)都給忘記了。第二天早晨，我正要去上學(xué)，頭腦猛然一怔，糟糕，我心中暗暗叫苦。干脆就說忘記帶了吧!我硬著頭皮向老師撒了個謊。老師還算信任我。叫我中午上學(xué)時交上，可是，還加一個

13、條件：由王青監(jiān)督我。我心頭一縮，又轉(zhuǎn)念，一想，沒事，老師可打錯了算盤，誰不知道我和王青是最要好的朋友，拉個勾，保個密，不是輕而易舉的事嗎?放學(xué)后，我對王青悄悄地說：“老實告訴你，昨晚的數(shù)學(xué)作業(yè)我忘記做了，中午馬上補好，你可別打小報告呀!”我滿以為她會答應(yīng)，于是不等她同意，就一溜小跑走了。中午，我把補好的作業(yè)交給老師，老師竟然當(dāng)著同學(xué)的面表揚我的作業(yè)做得又干凈又正確。我心中暗暗得意，看了一眼后面的王青，她的臉好嚴(yán)肅，莫非王青站了起來，毫不留情面地把我對她說的話來了個“竹筒倒豆子 全說了出來”。不用說，我挨了老師一頓批評，再加上同學(xué)們譏諷、嘲笑的目光，我心里真不好受。既然她翻了臉，我干嘛還跟她好?

14、放學(xué)后，我倆經(jīng)過一場舌戰(zhàn)，終于鬧翻了。一個星期天，我正在看書，聽見敲門聲，開門一看，是王青，她臉上帶著真誠的笑，雙眼閃爍著真誠的情。她說：“我要轉(zhuǎn)學(xué)去鎮(zhèn)海了，這本筆記本送給你留個紀(jì)念，別忘了我?！蔽掖糇×耍X海里有那么多的話想對她傾訴，卻不知從何說起。兩顆心溝通了，此刻話是多余的，我們只是默默地對視著，目光中包含著許多許多的友情。她走了，留下了幾句話：友誼需要理解去播種，友誼需要信任去澆灌，友誼需要真誠去護(hù)理 我懂了，真正懂了：真正的友誼是來之不易的，同學(xué)之間真誠的友情才是最可貴、最高尚的。歸納文章的中心思想。_解析： 前面講了，記敘文中心思想的一般表達(dá)(答題)格式分為兩部分，前半部分為主要內(nèi)容，后半部分為作者的寫作目的。記住概括文章的主要內(nèi)容不能說成“本文主要講述 ”而要說成“本文通過 ”首先概括本文的主要內(nèi)容，即本文主要講述了“我”有一次忘做數(shù)學(xué)作業(yè)，跟老師撒了謊，老師讓我補上，我把真相告訴了好友王青。我把補好