怎樣做好中職學(xué)生班級的班主任

1、2013年在各刊物發(fā)表的文章怎樣做好中職學(xué)生班級的班主任杜君捷童耘夫內(nèi)容摘要：中職學(xué)校的學(xué)生是一個龐大的特殊的群體，是祖國建設(shè)的未來實施者，培養(yǎng)好這個群體的學(xué)生，對學(xué)生及其家長乃至對國家都有異常重要的作用。本文從如何做好中職學(xué)生班級班主任為引，簡單闡述了做好一個班主任要做的事情、需要具備的品格、處理學(xué)生事件的忌諱等方面的內(nèi)容。關(guān)鍵字：中職學(xué)校；班主任；班級工作作為一名剛剛從校園走出來的大學(xué)生，既要嘗試初為人師的快樂，又要面對來自于教師行業(yè)的重重壓力。下面我就談?wù)勎覔?dān)任了兩年的中職學(xué)校班主任的想法。一、班主任要有博大的胸懷和愛心班主任每天都要與學(xué)生直接打交道，面對著一群群充滿活力、朝氣蓬勃的生命

2、個體，你要滿腔熱情地愛他們，要讓學(xué)生至真至純地感受到師愛。只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉大門：只有熱愛學(xué)生，才能溝通自己和學(xué)生之間的思想感情；只有熱愛學(xué)生，才能使自己的教育變成學(xué)生的需要并轉(zhuǎn)化為自覺的行動。作為班主任，耍端正思想，提高認(rèn)識，細(xì)心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長和優(yōu)點，給予贊賞和鼓勵。特別是對那些貧困生、后進生，班主任更要以寬廣的胸懷和博大的愛心去融化他們心靈的冰霜，讓他們感受到教師的關(guān)愛、集體的溫暖和同學(xué)的情誼。即使遇到頂撞自己，惹自己生氣的學(xué)生，班主任也要保持冷靜和理智，把心胸放得再寬些，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。要抱著寬容的心態(tài)幫助學(xué)生改正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)前進。古

3、人云：“古之君子，其責(zé)人也輕以約，其責(zé)己也重以周。”對犯有錯誤過失的學(xué)生，千萬不要諷刺、挖苦、揭短、體罰、壓服。因為這些方式不僅不能真正解決問題，而且會在學(xué)生思想感情上產(chǎn)生裂痕，造成心理上的意義障礙和不愉快的記憶痕跡。相反，如果班主任能夠?qū)捜莘赣绣e誤的學(xué)生，并且積極幫助他認(rèn)識錯誤、鼓勵他改正錯誤，那么，這個學(xué)生就會必然在心底深處，久久感到內(nèi)疚，從而迸發(fā)出改過自新，急起直追的決心。二、班主任要有高度的責(zé)任感和民主的作風(fēng)陶行知先生有一句名言：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”兒童、少年、青年，他們是含苞欲綻的花蕾，是茁壯成長的幼苗，更是祖國的希望，

4、民族的未來。班主任同其他教育工作者一樣，肩負(fù)著為國育人、為民育才的神圣使命，其擔(dān)子更重,責(zé)任更強。再說家長把孩子送到學(xué)校，交給老師，是對學(xué)校和老師的高度信任。哪個家長不希望自己的孩子將來成為有用之材呢？所以，每一個教師，特別是班主任，不要辜負(fù)廣大家長的殷切希望，要踏踏實實，盡心盡力把學(xué)生教育好，對學(xué)生的未來負(fù)起責(zé)任。有句話說得好：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師。這話乍聽起來有些不順耳，其實絲絲入扣，合情合理。哪個學(xué)生不渴望成功，不渴望得到教師的贊賞呢？班主任要樹立堅定的教育信念，只有充滿削鐵化泥的信心，才能在工作中無所畏懼,才能洋溢著激情和動力,從而全身心地投入到教書育人的事業(yè)中去。班主任

5、的工作面對的是活生生的學(xué)生,是一種人與人的交流與合作，因此，必須發(fā)揚民主的工作作風(fēng)，要積極認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，傾聽學(xué)生的情感和思想。三、班主任要以身作則，做學(xué)生的表率和模范班主任必須具有高尚的道德情操，給學(xué)生時時刻刻以好的影響。列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！边@就要求班主任處處以身作則。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，首先自己不做，事事做學(xué)生的模范，時時做學(xué)生的表率。班主任的榜樣會對學(xué)生起到無聲的命令作用，它的教育力量是巨大的，將不斷鼓舞學(xué)生進步，并成為他們終生學(xué)習(xí)的楷模，使他們終生受益。相反，如果班主任言行不一致，或自己的實際行動與對學(xué)生的要求不相符，那不僅會自己抵銷自

6、己的教育效果，更會在學(xué)生年輕的心靈上嚴(yán)重投下表里不一、言行不一的陰影。四、如何處理學(xué)生偶發(fā)事件在日常班務(wù)工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶發(fā)事件。特別在我們中職學(xué)校，各種違紀(jì)偶發(fā)事件更是頻頻發(fā)生，對待這類事情，如不引起高度重視，或得不到及時處理，對班級管理和學(xué)生的教育都不利。1、對待犯事的“壞學(xué)生”切忌“偏見”學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的違紀(jì)偶發(fā)事件發(fā)生在后進學(xué)生身上。有的是無意識地開玩笑所致，有的是有意識地產(chǎn)生糾紛。面對這些大家眼中的“壞學(xué)生”，千萬不可以不分青紅皂白地亂下結(jié)論，亂加批評，要努力克服對后進生的“偏見”。2、對待犯事的“好學(xué)生”切忌“庇護”在處理班上偶發(fā)事件的過程中，?？朔δ承┩瑢W(xué)的庇護

7、。特別是對“表現(xiàn)一貫較好”的好學(xué)生、成績優(yōu)良的尖子生、學(xué)生干部，必須實事求是，客觀公正，克服對他們的庇護，努力做到事實面前人人平等。3、處理跨班事件切忌“主觀”和“急躁”處理學(xué)生偶發(fā)事件必須重調(diào)查研究，克服主觀片面性。班主任教師切不可根據(jù)某些學(xué)生的只言片語和自己的主觀想象處理問題，以致作出錯誤的處理意見。還有一些偶發(fā)事件，情況十分復(fù)雜。尤其是在牽扯到高年級學(xué)生、其他班級學(xué)生、甚至其他學(xué)校學(xué)生，參與的人多，拖延的時間長，涉及面廣。加上有的學(xué)生思想復(fù)雜，個性特殊，覺悟較低，這就需要班主任要借助學(xué)生工作部門的配合根據(jù)實際情況進行“綜合處理”。對待這類的偶發(fā)事件，一味的急躁是會出問題的。4、切忌把問題

8、思考的過于“簡單”幫助學(xué)生正確處理已經(jīng)發(fā)生的偶發(fā)事件是班主任的職責(zé)，務(wù)必克服粗暴、筒單、敷衍了事的態(tài)度。要借助處理過程，尋找最佳教育機會。一邊幫助他們妥善處理。一邊引導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，讓事件的處理過程成為時后進生幫助教育的過程。5、對待屢教不改的學(xué)生要切忌“侮辱”有的班主任教師對學(xué)生中發(fā)生的重大偶發(fā)事件、很不冷靜，甚至大發(fā)雷霆，特別是對哪些總是出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任難免很生氣，也就容易出現(xiàn)侮辱學(xué)生的語言和行為，這是十分錯誤的。學(xué)生中的違紀(jì)現(xiàn)象，有的給班級榮譽帶來不利影響，甚至弄得教師很不光彩。這需耍教師具備高尚的道德修養(yǎng)和耐心細(xì)致的作風(fēng)，切不可把心理上受到的委屈和社會輿論的壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上

9、，對學(xué)生進行諷刺、打擊、挖苦。否則只能導(dǎo)致師生感情的破裂，造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷?？傊图売顾椎恼Z言只能喪失教師的師德和理性，而無助于事件的處理和對學(xué)生的教育。處理學(xué)生偶發(fā)事件是一項經(jīng)常性工作。我們廣大教育工作者要在工作實踐中不斷探討，只要我們具備崇高的師德，滿腔的熱忱，精湛的藝術(shù)，學(xué)生中各類偶發(fā)事件都能得到妥善的處理?？偠灾嘀魅问菍W(xué)生班集體的教育者和組織者，關(guān)系著年輕一代的健康成長。因此，做好班主任工作，就是塑造祖國未來的靈魂工作。希望每位班主任能沿著這個方向邁進，更希望自己可以在這方面能夠有所建樹?。ㄔ撐陌l(fā)表在神州2013年第3期上）中職學(xué)生管理中的“堵”與“疏”童耘夫杜君捷摘栗:面對

10、新世紀(jì)、新時代的中職學(xué)生，我們作為教育管理工作者中班主任這一角色，除了盡職盡責(zé)外，還要注重方法和技巧的運用。本文主要論述在管理學(xué)生過程中除了要做好初期防范工作外，還要針對個別特殊情況進行及時的疏導(dǎo)，尤其是學(xué)生入學(xué)時期的防范于未然和入學(xué)以后的及時引導(dǎo)教育。關(guān)鍵詞:中職學(xué)生管理防堵疏導(dǎo)作為一名中職學(xué)校的老師，我們目前所面對的是一群出生于上個世紀(jì)九十年代的學(xué)生，他們正處于個性張揚的時代、思想叛逆的年齡。在管理這群沖動好事學(xué)生時，如果一味地壓制，最后就像決堤的洪水，總有泛濫的一天。所以我們在防堵于未然的同時要進行及時的疏導(dǎo)。一、剛?cè)雽W(xué)時期的防堵工作學(xué)生在剛?cè)胄r，接觸到的是一個全新的環(huán)境，他們對一些新

11、的校紀(jì)校規(guī)不太了解，部分學(xué)生重復(fù)著以前的陋習(xí)。這時候需要我們老師做好防范工作，向他們及時灌輸新的法令，讓他們清楚地知道什么是他們該做的，什么是不該做的，就是用一些條條框框來規(guī)范他們的言行。前期工作的成敗關(guān)系到整個全局的穩(wěn)定，也就是學(xué)生在校期間是否能按照所制訂的校紀(jì)班規(guī)來正常的學(xué)習(xí)和生活，使整個學(xué)校安定有序文明和諧地運轉(zhuǎn)，以及他們以后進入社會的個人前途的發(fā)展。1、開展好新生入學(xué)工作，營造良好的校園氛圍。新生入學(xué)時期班主任老師要深入迎新工作現(xiàn)場，認(rèn)真組織新生入學(xué)報到，切實為學(xué)生及家長解決了實際問題。在新生軍訓(xùn)期間，利用那種嚴(yán)肅的氛圍進行新生入學(xué)教育，使新生能夠快速、正確地認(rèn)識和適應(yīng)本校生活，增強他

12、們的學(xué)習(xí)意識、自律意識和自立意識。及時向?qū)W生發(fā)放“學(xué)籍登記表”、“學(xué)生履歷表”、“學(xué)生手冊”，做好學(xué)生證、出入證辦理等工作，從而為今后新生工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2、制訂嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，對學(xué)生進行有效的日常管理。結(jié)合學(xué)生實際情況及學(xué)生管理工作的具體要求，制訂嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，進一步加強了對學(xué)生的規(guī)范化管理。合理的班紀(jì)班規(guī)能使他們心中有一桿秤，能夠衡量自己的言行是否符合一名合格中職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠很好的約束自己。3、落實好學(xué)生“獎、懲”制度，做好班級的量化管理工作。制定好嚴(yán)格的獎懲制度，落實好“獎學(xué)金”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“貧困生資助”的評定標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生獎學(xué)金、補助金等方面的評

13、定和發(fā)放我們都要嚴(yán)格審核、重點把關(guān)，做到“公平、公正、公開二一方面，為生活困難的同學(xué)解決實際問題，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)；另一方面，能充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。4、認(rèn)真做好有關(guān)學(xué)生資料的統(tǒng)計工作，逐步建立規(guī)范的學(xué)生信息檔案。建立規(guī)范的學(xué)生管理檔案，是學(xué)生管理工作逐步走向科學(xué)、專業(yè)管理的必然需要。在入學(xué)初期對學(xué)生個人檔案信息等情況進行一次徹底核查并進行詳細(xì)的統(tǒng)計，建立起比較完善的學(xué)生信息檔案。包括：家庭詳細(xì)住址、聯(lián)系電話、個人愛好等，并做好家庭學(xué)校互動工作，從而更全面地掌握全班學(xué)生情況，為今后工作的開展提供了便利.5、認(rèn)真仔細(xì)的委任班干部，并進行指導(dǎo)和管理。選好班干部，成立班

14、委會，讓各班干部清楚自己的職責(zé)，真正發(fā)揮學(xué)生干部的作用。將學(xué)生組織與班級管理工作有效的結(jié)合起來，既加強了班主任與學(xué)生干部的溝通，同時更充分發(fā)揮了學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用。6、加強學(xué)生安全教育，提高他們的安全意識。為增強學(xué)生安全和自我保護意識，提高學(xué)生的應(yīng)對能力，創(chuàng)建一個安全、穩(wěn)定、和諧的生活環(huán)境，安全教育工作必不可少。通過主題班會，宣傳板報以及一些鮮明的生活實例向他們介紹安全的基本常識和安全工作的重要性。其次，認(rèn)真貫徹落實學(xué)校關(guān)于安全教育工作的精神。使學(xué)生提高安全意識，并獲得一些較為系統(tǒng)的安全知識，把安全工作深入到每一個有學(xué)生存在的角落并常抓不懈。二、入學(xué)以后的引導(dǎo)教育羅曼羅蘭說過：一個人一生

15、要做點錯事，做錯事就是長見識。老師要容忍學(xué)生的合理性錯誤，要思考如何對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快地從本質(zhì)上認(rèn)識錯誤，改正錯誤。人非圣賢，孰能無過？況且學(xué)生年齡偏小，社會閱歷尚淺，在日常學(xué)習(xí)生活中觸犯校紀(jì)班規(guī)，犯些或大或小的錯誤是在所難免的。對于一些偶爾犯些錯誤的學(xué)生，我們要抱著一顆寬容的心，在他們意識到自己過錯之后，要鼓勵他們及時改正。對于那些思想比較消極，厭煩學(xué)習(xí)，甚至故意抵觸校紀(jì)班規(guī)且造成嚴(yán)重后果和惡劣影響的學(xué)生，我們在按章處罰的同時要不厭其煩，細(xì)心加耐心地引導(dǎo)教育，使他們認(rèn)識到所犯錯誤對人對己的嚴(yán)重危害而懸崖勒馬、迷途知返。1、增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)一個班集體所

16、獲得的榮譽越多，學(xué)生們會越愛這個集體，會因為自己是其中的一員而自豪，也會積極主動的為這個集體創(chuàng)造更多的榮譽。所以我們首先要在思想上教育他們一他們所在的班級是一個集體，每一個人都是這個集體中重要的一員，都要為這個集體爭取更多的榮譽。在行動上要組織大家多參與一些集體活動和學(xué)校組織的一些大型活動，盡量讓大家都出謀劃策，給學(xué)生開放的空間，拓展性地開展活動，這樣他們就會主動融入這個班集體并為這個集體貢獻自己的一份力量。2、關(guān)注學(xué)生心理健康，及時幫他們解開心結(jié)。在大部分學(xué)生心里，老師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)，公正代表，他們希望得到老師的關(guān)心、理解與愛。所里我們老師在面對這群學(xué)生時要有愛心、耐心和一顆公平的心，

17、尊重他們個性的發(fā)展，經(jīng)常與他們進行溝通。這樣他們倘若遇到什么解不開的難題時就會主動的找你幫他們解決。一些因為家庭或是那些受到不良環(huán)境的影響而有心里癥結(jié)的學(xué)生，這類學(xué)生往往性格比較內(nèi)向，不愿向別人過多的訴說自己的心事。這時我們要有一顆明亮的眼睛，及時的發(fā)現(xiàn)問題的所在之處，鼓勵他們走出心里的陰影。3、對癥下藥，細(xì)心加耐心的轉(zhuǎn)化那些“問題學(xué)生”。對于那些調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)且屢教不改的學(xué)生，我們這里暫且稱之為“問題學(xué)生”。對待這類學(xué)生我們需要付出很多，然而很多時候卻收效甚微，甚至是徒勞。這時候我們可能心灰意冷，出現(xiàn)厭惡的情緒，這是人之常情。但是對于我們這些為人師表的人民教師來說，這是一個誤區(qū)，所以

18、我們要心中充滿愛，對“問題學(xué)生”要有更多的耐心。學(xué)生犯了錯，當(dāng)然要批評，但在批評前，要對被批評的學(xué)生的年齡、性別、個性、以及違紀(jì)動機和危害程度進行充分的分析和認(rèn)真的研究，因人施教。在批評時，務(wù)必要做到嚴(yán)與愛、寬與松、輕與重、疏與密的有機組合，使他們認(rèn)識到錯誤之所在。批評是手段，引導(dǎo)教育才是最終目的。所以我們在批評學(xué)生后應(yīng)該定期回訪，了解其表現(xiàn)，讓那些“問題學(xué)生”知道我們在關(guān)注他們，有點進步就多表揚，逐步引導(dǎo)他們各方面進步，我覺得這樣才真正達到引導(dǎo)教育目的.俗話說：十年樹木，百年樹人”，學(xué)生管理工作是一個艱苦而又漫長的過程，我們除了全面地做好初期的防堵工作外，還要時時以飽滿的熱情、無限的愛心和足

19、夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生步入正軌，教育他們做一個合格的中職學(xué)生。（該文發(fā)表在湖北職教2013年第4期上）淺談輔助教具在銃工實習(xí)教學(xué)中發(fā)揮的作用成燕林摘要：本文根據(jù)作者的實際經(jīng)驗，介紹了在鐵工實習(xí)教學(xué)中利用輔助教具進行教學(xué)的方法及其應(yīng)用，并對輔助教具在實習(xí)教學(xué)中的作用進行分析，闡明了觀點。關(guān)鍵詞：輔助教具銃工實習(xí)作用通過長期從事銃工實習(xí)教學(xué)，我認(rèn)為輔助教具在銃工實習(xí)教學(xué)過程中起到了極其重要的作用。學(xué)生不僅要利用實習(xí)設(shè)備進行練習(xí)，更要借助輔助教具直觀、便捷、高效、安全的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)掌握銃床操作所具備的各項技能。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校進行銃工操作培訓(xùn)的過程中要經(jīng)過初級、中級、高級的水平能力培訓(xùn)，在進行這些能力培訓(xùn)的

20、過程中，作為實習(xí)老師要針對不同等級培訓(xùn)的要求，要有針對性的對學(xué)生進行實習(xí)訓(xùn)練，使同學(xué)們熟練掌握銃床操作的各項技能。本人認(rèn)為在實習(xí)教學(xué)過程中，如果有效利用自制輔助教具進行實習(xí)教學(xué)，可以解決現(xiàn)階段我校銃床設(shè)備不足以及資金短缺等一系列的問題，還可以縮短訓(xùn)練時間，更好的使學(xué)牛掌握銃工必須具備的各項操作技能，從而提高校內(nèi)實習(xí)即實踐操作課的質(zhì)量，以便更好的適應(yīng)市場對學(xué)生的技能需求。圖1本人在初級培訓(xùn)中經(jīng)常給學(xué)生使用如下自制輔助教具：在硬紙板（或者薄鐵皮）上刻畫上圖所示圖形?？坍嬘袌D1的硬紙板平放在臺虎鉗上，將紙板固定，練習(xí)使用銃床的橫向和縱向操作手柄；刻畫有圖2的硬紙板可以借助方箱，將紙板固定在其側(cè)面，練

21、習(xí)使用銃床的橫向和工作臺上下操作手柄。還可以進行順銃和逆銃的講解。下面本人借助以上自制輔助教具來談?wù)勢o助教具在實習(xí)教學(xué)中的作用。1、直觀輔助教具的直觀性是衡量一個教具是否成功的一個關(guān)鍵因素。直觀性教學(xué)可以提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量,有效的完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)。做好的輔助教具擺在同學(xué)們面前，教師經(jīng)過簡單的語言描述和相關(guān)示范，學(xué)生就可以進行課題訓(xùn)練，從而達到教學(xué)的目的。我們來分析一下上面提到的這個教具，時于初次進行銃床實習(xí)操作的學(xué)生來講，由于他們從沒有或很少見過銃床，更別提進行操作了，他們對銃床的結(jié)構(gòu)以及操作是非常陌生的。這樣就可以使用以上輔助教具，利用黃油將劃針粘結(jié)在銃床主軸上，不用開動銃床主軸，利用銃床的縱

22、向、橫向工作臺和立柱將劃針沿著圖形的路線進行移動，形成一個虛擬的銃削過程。這些圖形都是由直線和曲線連接而成，曲線簡單，淺顯易懂，比較直觀，便于同學(xué)們認(rèn)識學(xué)習(xí)銃削的基本操作步驟和方法。在此項訓(xùn)練中，借助輔助教具練習(xí)，學(xué)生可以很快掌握銃床前后、左右、上下工作臺手柄的操作方向，以及手柄進給尺寸的大小，避免在以后進行實際銃削零件的時候，因工作臺方向操作不當(dāng)，造成不必要的損失。經(jīng)過此項訓(xùn)練后，學(xué)生基本操作合格率在90%以上。2、高效高效率是輔助教具具有的另外一個非常重要的特點。高效率可以縮短某些課題的訓(xùn)練時間，為學(xué)生提供更多的難度不一的操作演練機會。如果一個教具從制作完成，到安裝在機床上需要耗費大量的時

23、間，那么它就不是一個理想的輔助教具。如果一個教具可以供多個訓(xùn)練課題使用，更是一個成功的自制教具。上面提到的自制教具，它就具有便于制作和安裝的特點，只需要將它們放在虎鉗或方箱之上，進行簡單的校正即可進行練習(xí)，花費的時間較短，節(jié)省了很多的不必要的過程，具有很高的效率。另外，通過針對紙板上的圖形的聯(lián)系，可以使同學(xué)們更加清晰明白在銃床上加工一些簡單零件所需要移動手柄的方向，確保移動手柄無差錯。再加上實習(xí)老師簡短的講解，可使同學(xué)們在較短的訓(xùn)練之后，可以熟練掌握和運用機床各手柄進行正確的操作。據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過這樣的練習(xí)，可以大大縮短此項操作訓(xùn)練課題，節(jié)省訓(xùn)練時間，使學(xué)生有更多的時間來進行其它訓(xùn)練。順銃和逆銃也

24、是銃削操作中非常重要的術(shù)語，在學(xué)生訓(xùn)練過程中可以給學(xué)生演示講解這個術(shù)語。3、安全安全性是實習(xí)教學(xué)常抓常抓不懈的一項常規(guī)工作。學(xué)生在實習(xí)場地的人生安全是實習(xí)教師必須保證的。在實習(xí)場地由于各種疏忽，會發(fā)生一些學(xué)生觸電，被切屑燙傷，磨刀具時，手被蹭破，搬運零件時被砸傷的事情。由于該教具采用手動方式，無須動力源，學(xué)生操作實習(xí)安全可靠。學(xué)生進行實習(xí)過程中，由于學(xué)生在銃削過程中順逆銃的區(qū)別及實際運用中的失誤，容易造成刀具損壞。為了減少由于順逆銃操作不當(dāng)造成的損壞，實習(xí)老師可使同學(xué)們在練習(xí)過程中針對工件外輪廓銃削采用逆時針方向進行練習(xí)，針對內(nèi)輪廓銃削采用順時針方向練習(xí)，這樣可以使同學(xué)們熟練的掌握內(nèi)、外輪廓的

25、銃削方法，從而避免刀具因銃削方法不當(dāng)造成的刀具損壞，所以說它具有可靠的安全性。4、低消耗低消耗也是自制教具需要具備的條件。實習(xí)需要耗費大量的電、水、材料，每天只要實習(xí)車間的機床啟動，學(xué)生進行相關(guān)課題的訓(xùn)練，就必須要計提這些費用，這是不得不考慮的實際現(xiàn)狀。在生源緊張的時候，尤其要注意實習(xí)費用的成本核算。以上自制輔助教具，是利用現(xiàn)場的廢紙和實習(xí)剩下的邊角費料做的，在進行訓(xùn)練時是不帶電操作，減少了不必要的刀具損失和機床用電，避免了由于開動機床而造成的污染和浪費。在很大程度上節(jié)約了實習(xí)成本，其實用的經(jīng)濟價值得到了很大的體現(xiàn)。綜上所述，筆者認(rèn)為在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的積極性，制作出具有直觀、高效、

26、安全、低消耗的高質(zhì)量教具，來培養(yǎng)我們的學(xué)生，使我校的學(xué)生更快，更好的完成培訓(xùn)課題，學(xué)得過硬的技術(shù)，為學(xué)校的發(fā)展增磚添瓦。參考文獻：精心制作教具有效服務(wù)教學(xué)出處：南潺區(qū)教育教學(xué)研究與培訓(xùn)中心作者：倪丹英淺談教具在教學(xué)中的作用出處教學(xué)儀器與實驗1993年S2期作者：齊獻民、王海景（該文發(fā)表在科教導(dǎo)刊2013年第4期上）淺議鉗工實習(xí)教學(xué)趙道明摘要鉗工實習(xí)是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工操作技能和技巧的課程，應(yīng)改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)；理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能人才。關(guān)鍵詞鉗工實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。鉗工實習(xí)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工操作技能、技巧的課程，其目的是有計劃

27、、有步驟地對學(xué)生實施嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)一技之長。在具體的實習(xí)過程中，如果不重視鉗工的技能操作，意志力又不強，就容易出錯，很難準(zhǔn)確掌握要領(lǐng)。在教學(xué)的過程中，只有運用科學(xué)的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對鉗工實習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力和不斷進取、發(fā)展的素質(zhì)。一、傳統(tǒng)觀念對鉗工教學(xué)的束縛，阻礙技能人才培養(yǎng)鉗工實習(xí)是我校開設(shè)的一門專業(yè)技能課，實習(xí)操作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括平面劃線、鋅削、鋸削、鉆孔、擴孔、較孔、攻絲、套絲、刮削等內(nèi)容。它的基本操作大部分是以手工操作為主，也是在當(dāng)今社會受沖擊的工種。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)操作一直處于落后的階段。鉗

28、工實習(xí)操作所用設(shè)備和工具比較單一；鉗工實習(xí)操作勞動強度大，體能消耗大、學(xué)生感到疲勞，鉗工效率低、速度慢，短時間很難掌握；家庭、社會上重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少；學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑，對鉗工的實習(xí)課興趣不高，在實習(xí)課上處于被動狀態(tài)，普遍認(rèn)為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。這些觀念影響了學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這都是由于對鉗工專業(yè)的片面認(rèn)識所造成的。并且現(xiàn)今的學(xué)生對該專業(yè)思想上不重視，實習(xí)操作態(tài)度又不端正，認(rèn)識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用，在實習(xí)操

29、作中，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對自己的要求不嚴(yán)，得過且過；少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成規(guī)定的實習(xí)操作作業(yè)，影響了鉗工實習(xí)操作教學(xué)質(zhì)量的提高；個別學(xué)生身體素質(zhì)差，體能難以勝任鉗工實習(xí)操作訓(xùn)練需求，有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，達不到實習(xí)操作效果和教學(xué)質(zhì)量，這些都約束了人才培養(yǎng)前進的步伐。二、突破束縛，更新觀念，推動技能人才培養(yǎng)隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機電控制到先進的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從半自動化的機械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能繁

30、重的手工操作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代機械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。科技的發(fā)展、先進的機械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。制造出先進的機械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、

31、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鎏削、鋸削、鏗削、鉆孔、攻絲、套絲、舌削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而我們的任務(wù)就是培訓(xùn)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會需求。三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進技能人才培養(yǎng)采用理論與實踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合。使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以

32、指導(dǎo)實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見影的效果。采用理論實習(xí)一體化教學(xué)，在理論課講授鉗工操作技術(shù)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握各種鉗工操作姿勢及要領(lǐng)，加工工具選擇，明確粗、中、細(xì)、精加工方法;在實習(xí)課中對操作姿勢、加工方法、工藝要求等，先操作示范，讓學(xué)生觀摩實習(xí)，學(xué)生就可迅速感知和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能隨即以演示予以驗證。促使學(xué)生迅速掌握各種鉗工工藝的操作技術(shù)與要領(lǐng)，了解有關(guān)的加工工藝流程，收到良好的效果。采用分層教學(xué)提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強弱，接受能力也有快有慢。區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次

33、教學(xué)。對體能不足，接受能力差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；對體能好、接受能力強的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度。采用“小班制”示范教學(xué)。在實習(xí)示范教學(xué)中，將學(xué)生分成8-10人一個“小班”，根據(jù)班數(shù)多少請實習(xí)老師擔(dān)任示范動作演示。根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的方法，可以是教師示范，學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生說出教師示范的動作，教師再對學(xué)生敘述錯誤的地方予以糾正，也可以教師示范學(xué)生觀察,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的示范訓(xùn)練，教師再對訓(xùn)練中學(xué)生的不規(guī)范動作進行糾正。加強巡回指導(dǎo)，個別指導(dǎo)和集中解惑相結(jié)合，找出學(xué)生實踐時的錯誤動作并糾正。對于不專心聽課而未掌握動作要領(lǐng)的，要及時補課；對于觀察示

34、范動作不夠仔細(xì)的，再一次示范動作演示。根據(jù)實際訓(xùn)練的情況，及時總結(jié)訓(xùn)練中普遍存在的問題和個別較難的問題，肯定學(xué)生訓(xùn)練成績，鞏固正確的動作姿勢，使學(xué)生較快地掌握該技能的操作要領(lǐng)，不斷提高其技能水平。四、優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，加速技能人才培養(yǎng)通常的技能的教學(xué)手段是教師教：原理及要領(lǐng)宣講+示范與分析+綜合與指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)：聽講與理解+模仿與實踐+應(yīng)用與創(chuàng)新。這種教學(xué)手段以教師為中心，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，扼制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。若采用以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，則可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。組織討論會。實習(xí)時將學(xué)生分組，討論本堂課的收獲與創(chuàng)新，以組為單位，在小組發(fā)言，做好記錄

35、,陳述結(jié)果，教師總結(jié)，達到結(jié)束指導(dǎo)的目的同時，采用討論交流學(xué)習(xí)得以集思廣益。讓學(xué)生講課。讓學(xué)生先看圖紙，然后分別講解自己的工藝步驟，組織全體同學(xué)討論、評析、找出最佳工藝步驟，教師擔(dān)當(dāng)一個穿針引線、拋磚引玉的主持人角色，讓學(xué)生當(dāng)主角自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。課堂辯論會。在實習(xí)教學(xué)的過程中，先組織學(xué)生對加工方法開展辯論，找出最佳途徑和產(chǎn)生廢品次品的原因及避免的方法，使學(xué)生在辯論+實踐+總結(jié)中完成了從技能的掌握、技巧的形成到技能的運用的轉(zhuǎn)換，進一步鍛煉學(xué)生的操作技能。啟發(fā)設(shè)疑法。讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己的智能的空間，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的求知欲望，獲得較好的教學(xué)效果。在實習(xí)教學(xué)中，教師首先提出各

36、種疑問，讓學(xué)生分析思考并解答問題。如余量加工問題、加工工藝確定的問題、間隙修整的問題、尺寸超差的問題等。使學(xué)生有充分的思維空間和提出見解的機會，學(xué)生經(jīng)過自身的積極參與，激發(fā)了興趣，開發(fā)了思維能力。最后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將問題不斷深化，并作出歸納總結(jié)。充分挖掘?qū)W生潛能，增強了學(xué)生分析和解決問題的能力。五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合能力，增強技能人才培養(yǎng)鉗工實習(xí)操作是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是其重要的任務(wù)。在綜合性維修課題中，在復(fù)合作業(yè)中，就蘊涵著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在維修過程中不僅要使設(shè)備恢復(fù)原有的性能和精度，關(guān)鍵要合理改善設(shè)備性能，如將鉆床增加數(shù)控系統(tǒng)，變普

37、通設(shè)備為簡易數(shù)控設(shè)備等，從而進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題，組織生產(chǎn)等綜合能力?？茖W(xué)在發(fā)展、社會在進步，對用工提出了更高層次的要求，技校的教育要及時跟上時代的步伐，培養(yǎng)合格技能人才。鉗工實習(xí)教學(xué)應(yīng)突破陳舊觀念的框架束縛，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為力口快技術(shù)教育的發(fā)展，適應(yīng)社會需求，走出一條發(fā)展的新路子。參考文獻（1中華人民共和國職業(yè)分類大典中國勞動社會保障出版社2國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中國勞動社會保障出版社3高級模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練彭勝德中國勞動社會保障出版社2004年3月（該文發(fā)表在科教導(dǎo)刊2013年

38、第4期上）中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題的思考趙道明摘要：職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)新能力，切實培養(yǎng)對社會有用的人才。職業(yè)學(xué)校始終堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，因材施教、按需施教，努力強化和拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。關(guān)鍵詞：中職畢業(yè)生；就業(yè)；對策一、就業(yè)市場前景廣闊，大勢利于中職生就業(yè)國家教育部公布了2011年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況。統(tǒng)計顯示，去年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生662.67萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為640.9萬人，平均就業(yè)率為96.71%。中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學(xué)校這三類中等職業(yè)學(xué)校及技

39、工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率均比2010年有所回升，加工制造類、交通運輸類專業(yè)的就業(yè)率更高。根據(jù)以上的統(tǒng)計資料，我們不難看出中職生的就業(yè)問題已經(jīng)全面解決，那么為什么我們的中職生會有這么好的就業(yè)市場？其實細(xì)想起來，并不是中職生比別人幸運，而是現(xiàn)階段中國勞動力市場結(jié)構(gòu)失衡,中職畢業(yè)生有效地填補了勞動力結(jié)構(gòu)失衡的空缺。目前我們國家還處在低附加值經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈中，大量的勞動密集型企業(yè)還比較難以進行產(chǎn)業(yè)升級，還停留在依靠勞動力來獲取利潤。這種企業(yè)生產(chǎn)需要大量的人力投入，才能進行物質(zhì)生產(chǎn)，而大量的人力要到哪里獲得？雖然中國適齡勞動人口非常多，能滿足企業(yè)對人力的需求，但是中國高等教育這幾年的擴招，大量的勞動力進入了學(xué)校求

40、學(xué)，畢業(yè)的大學(xué)生，對自我的就業(yè)期望較高，很難說服自己從事普通的一線生產(chǎn)工作。由于這種情況，導(dǎo)致企業(yè)有很多的就業(yè)崗位招不到人，而大學(xué)生卻就業(yè)難，這種結(jié)構(gòu)性的失業(yè)狀態(tài)，一直困擾著企業(yè)。面對這種結(jié)構(gòu)性的勞動力市場錯位，對于中職畢業(yè)生是一個天大的良機，中職畢業(yè)生的輸出就是以一線的技術(shù)人才為目標(biāo)進行培養(yǎng)，有效地填補了勞動力市場的這種空白。二、中職生就業(yè)中存在的問題學(xué)校的責(zé)任是服務(wù)學(xué)生，學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)到必要的知識、禮儀，同時學(xué)校也要塑造學(xué)生強大、健康的精神世界。雖然近幾年中職生就業(yè)率較高，但仍有很多的畢業(yè)生到處亂撞，最后在社會上撞的頭破血流，歸其原因，就在于沒有給自己定好位，沒有一個良好的職業(yè)規(guī)劃，具

41、體原因主要有這幾個方面。（-）社會影響改革開放對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，但我們在社會文化上與物質(zhì)發(fā)展上存在相當(dāng)大的距離，文化的多元化，導(dǎo)致人的思想無法形成共識，社會缺乏一套良好的道德文化價值觀。人們普遍追求物質(zhì)利益而忽視精社內(nèi)在的充實，社會這種追名逐利的不良影響也會不斷滲透到學(xué)校中來，學(xué)生有極強的模仿能力。所以，社會的浮躁、急功近利致使學(xué)生也變得短視，忽視自己的長遠發(fā)展，而更多的看重現(xiàn)實的利益。（二）學(xué)生自身原因.就業(yè)觀念不恰當(dāng)。學(xué)生抱有浮躁、急功近利、不愿吃苦、愛攀比的心態(tài)，心理承受和自我心理調(diào)適能力不高，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對工作預(yù)期過高，造成“高不成低不就”的就業(yè)難狀況。.專業(yè)

42、能力素質(zhì)有待提高。能力素質(zhì)特別是專業(yè)技能是成功進入職業(yè)市場的重要保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握及運用情況，考試只是檢驗的一種方法，而真正的檢驗是在應(yīng)聘中，如果專業(yè)知識不夠扎實，就不能形成自己的核心競爭力。（三）學(xué)校教育方面原因.專業(yè)課程的開設(shè)及側(cè)重。武漢的很多廣告公司在軟件的使用上側(cè)coreldraw,而學(xué)生是在第一學(xué)期學(xué)的這個軟件，到了后期又沒有進行強化訓(xùn)練，所以有些遺忘，導(dǎo)致在應(yīng)聘機試時心里緊張，操作不熟練，影響了成績。.對社會實踐活動的重視程度。社會適應(yīng)能力和其他工作能力一樣，是一項基本的就業(yè)能力。除了課堂上的學(xué)習(xí)外，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出校園，并且在進入社會實踐前給予他們相關(guān)的求職面試的方法用

43、技巧，給他們一個很好的心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。（四）學(xué)生家庭原因中職學(xué)生大多是農(nóng)村的學(xué)生，家庭條件有限，缺乏關(guān)愛、缺乏正當(dāng)?shù)募彝ソ逃罢_的就業(yè)趨向指導(dǎo)；而部分市區(qū)的學(xué)生，普遍比較嬌氣，容易產(chǎn)生一些心理和性格方面的問題。三、提升中職生就業(yè)質(zhì)量的措施（一）就業(yè)態(tài)度決定工作單位很多用人單位相比專業(yè)技能，更在意的是學(xué)生的就業(yè)態(tài)度和工作態(tài)度，他們認(rèn)為技能可以后期培養(yǎng),而態(tài)度卻很難。有些用人單位會在面試中通過觀察學(xué)生的一言一行來決定是否要錄用，所以就業(yè)態(tài)度很重要。.學(xué)生要努力提升個人能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。在求職的過程中，失敗和挫折在所難免。在挫折面前，不同心理素質(zhì)的人有不同的反應(yīng)，有的會樂觀豁

44、達，認(rèn)為挫折更能磨煉和培養(yǎng)人,會分析原因，重訂目標(biāo)，百折不撓。有的則精神萎靡，或?qū)ふ医杩跒樽约洪_脫，或幻想不經(jīng)努力而達到目標(biāo)，或知難而退，把責(zé)任推給別人。所以學(xué)生必須要有迎戰(zhàn)挫折的心理準(zhǔn)備，隨時注意心理調(diào)節(jié)，保持穩(wěn)定而進取的心態(tài)。如平面設(shè)計這個大的專業(yè)，有工作崗位之分，知識結(jié)構(gòu)亦有層次之分，要看到自身在理論和實踐的結(jié)合，實際動手能力及工作務(wù)實程度上的優(yōu)勢，抓住機遇，拋開自卑，大膽地向用人單位推薦自己，而且有些知識技能可能在學(xué)校沒有學(xué)到，就還需要自己去向師傅請教，再去主動學(xué)習(xí)。.學(xué)校要加強就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。教師是學(xué)生最親近的人，通常學(xué)生在遇到就業(yè)困惑時最想求助的人，99%都是選擇班主任和學(xué)

45、校，所以我們應(yīng)該不辜負(fù)學(xué)生的信任。學(xué)校不僅要注重生源進口，而且應(yīng)注重生源出口。在學(xué)生進入社會之前，不僅要鼓勵他們，更要進行適當(dāng)?shù)拇驌?，指?dǎo)他們面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，正確認(rèn)識自我，避免攀比，眼高手低的現(xiàn)象，到最適合的崗位工作，以實現(xiàn)自己的人生價值。例如，可以開設(shè)一些心理測試來幫助學(xué)生定位；還可以設(shè)置一些模擬的面試現(xiàn)場，對學(xué)生進行鍛煉。（-）學(xué)習(xí)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量.加強專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將中職教育定位于就業(yè)導(dǎo)向的教育，進一步推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。專業(yè)教育就應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系，增加實習(xí)課程的比例，突出職業(yè)性和實用性。武漢視

46、野教育在這方面就做的很好，根據(jù)市場的需求開設(shè)了針對性強的平面廣告設(shè)計課程，在軟件的學(xué)習(xí)中也以市場需求為前提，并做好專業(yè)的介紹和教育，使學(xué)生一入學(xué)就明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最后還要實踐“知行合一”的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生深入公司“打工”，促使學(xué)生了解真實的職業(yè)環(huán)境，而不是在機房，以此提高學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)職場適應(yīng)性。.優(yōu)生優(yōu)推提高競爭意識。優(yōu)生優(yōu)推一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更有動力，更有競爭意識;另一方面可根據(jù)學(xué)生的水平幫他們找到最合適的工作。選擇職業(yè)就是選擇未來，畢業(yè)生如果能正確地認(rèn)識自己，全面了解和認(rèn)識社會環(huán)境，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，正確地選擇職業(yè)，也就為未來的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。通過社會、學(xué)校、家庭

47、共同努力，一定能夠幫助中職畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)觀，提高中職畢業(yè)生專業(yè)技能，使他們自信、豁達、樂觀、不怕挫折，始終保持積極、樂觀向上的心態(tài)，在求職路上一路走好。參考文獻：1陳桂芳.就業(yè)指導(dǎo)【M】.北京：機械工業(yè)出版社，2011.2馬彥.學(xué)會做事：中職生實習(xí)與就來指導(dǎo)【m.海洋出版社，2011.（該文發(fā)表在職業(yè)時空2013年第3期上）淺談塞口榔頭的制作課題教學(xué)趙道明內(nèi)容摘要：本文通過船口榔頭制作這個鉗工實訓(xùn)綜合訓(xùn)練課題的分析，精辟的闡述了蓼口榔頭的制作工藝，并以此為核心引述了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在實習(xí)操作的過程中進一步加深對專業(yè)理論知識的理解。開發(fā)了許多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。關(guān)鍵詞：望口榔頭

48、工藝操作DiscussiononthechiselexporthammerproductiontaskteachingHubeiprovinceShiyanCityseniorsecondarytechnicaltrainingschool（ZhaoDaoming）Abstract:Thisarticlethroughthechiselhammerproducedthismouthfittertrainingcomprehensivetrainingtaskanalysis,incisiveelaboratedchiselandhammerproductionprocess,andasacor

49、equotedrelatedprofessionalknowledge,sothatstudentsinthepracticeinthecourseoffurtherdeepenedtheunderstandingofprofessionaltheoryknowledge.Thedevelopmentsofmanyimprovestudentinterestinlearningmethod.Keywords:chiselandhammerprocessoperation中職學(xué)生大多對專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不大，而注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，很多學(xué)生在沒有接觸本專業(yè)之前或者剛接觸本

50、專業(yè)實習(xí)時都非常感興趣。當(dāng)真正深入才了解實習(xí)的難度和辛苦，這樣就會大大影響到學(xué)習(xí)的興趣。從而使學(xué)生知難而退，怕吃苦，或產(chǎn)生厭學(xué)。要使學(xué)生對鉗工感興趣必須從多方面著手加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。一、課題的引入當(dāng)學(xué)生帶著好奇心來到學(xué)校學(xué)習(xí)鉗工時，首先第一堂課給學(xué)生講解鉗工的優(yōu)勢和鉗工技術(shù)發(fā)展前景。比如某某用工單位年薪幾十萬招聘高級鉗工之類的實例，來激發(fā)學(xué)生對鉗工實習(xí)的興趣，接下來把往屆學(xué)生做的好的產(chǎn)品展示給學(xué)生看。最后引入到正題，拿出已做好的成品一饕口榔頭，讓學(xué)生帶著興趣來實習(xí)，激發(fā)學(xué)生對鉗工實習(xí)的積極性。饕口榔頭看似一件簡單的產(chǎn)品，可它包含了鉗工初級所學(xué)的所有基本操作技能。從劃線、鋸割、鋰削、鉆孔、擴孔、攻

51、絲以及常用量具的識讀。其中鋸割和鋰削又是非常重要的基本功，這所有的基本技能只有通過大量的操作練習(xí)才能熟練掌握。二、課題圖形分析在加工蟹口榔頭之前，首先通過掛圖和教學(xué)要求讓學(xué)生分析圖樣中的信息，（如形狀、材料、尺寸、公差、表面粗糙度等），而這些信息可以讓學(xué)生利用下課時間到學(xué)校圖書館去查找相關(guān)資料自己編制加工工藝。讓學(xué)生個體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們綜合職業(yè)能力。也是為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的有意識的行為，學(xué)生通過主動的全面學(xué)習(xí)達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。三、課題工藝分析當(dāng)學(xué)生完成圖樣信息后，可分組討論將信息反饋給任課教師，教師將作補充小結(jié)。根據(jù)學(xué)生掌握的圖

52、樣信息和編制的加工工藝經(jīng)任課教師匯總后，將加工工藝及注意事項板書到黑板上，而這些加工工藝也是鉗工初級的實習(xí)內(nèi)容：1、常用量具的識讀：（游標(biāo)卡尺、千分尺、萬能角度尺）通過教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握量具的識讀、握法及簡單維護。此項內(nèi)容是為了讓學(xué)生在制作爨口榔頭前作好檢測毛坯尺寸和加工時尺寸精度的控制。劃線：此課體是鉗工在完成任何一個工件加工前所必需進行的一道工序，它可以確定工件上各表面的加工位置和加工余量?？扇鏅z查毛坯的形狀和尺寸是否符合圖樣，是否滿足加工要求，可以做到正確排料合理使用材料。所以在加工饕口榔頭之前根據(jù)圖樣先在巾30毫米的毛坯圓棒料上進行劃出22cmX22cm的長

53、方體加工線，在后面榔頭形體加工時還要進行形狀的劃線。那么學(xué)生要利用機械制圖所學(xué)的基礎(chǔ)知識結(jié)合任課教師所傳授的操作技能在鐵板上進行操作練習(xí)達到熟練程度。最后在毛坯上劃出榔頭的加工線條。2、鋸割：首先能對各種形體材料進行正確的鋸割，操作姿勢正確，并能達到一定的鋸割精度，在沒有達到一定技能.鋸割時會將二件鋸壞，造成廢品。那么學(xué)生既要進行大量的鋸割練習(xí)，如從鋸條的正確選用，手據(jù)的握法，鋸割的姿勢.壓力以及鋸割的速度，到操作時，工件的夾持，鋸條的安裝，起鋸的方法，如何避免鋸條折斷，鋸齒崩裂，鋸縫歪斜等等，注意事項和安全操作，學(xué)生才可以在毛坯上按劃線尺寸進行正確的鋸割。3、鏗削是用鋰刀對工作表面進行切削加

54、工.使其尺寸.形狀.位置和表面粗糙度等達到要求，它可以加工工體的內(nèi)外表面.內(nèi)外曲面.內(nèi)外角.內(nèi)槽和各種復(fù)雜形狀的表面，鋅削和鋸割一樣是鉗工重要的基本操作，學(xué)生要從基本的平面鋰削姿勢練起，鏗刀手柄的握法，鋰削時姿勢動作，兩手用力和鋰削速度,反復(fù)的練習(xí)并分析平面不平的形式和原因，通過幾天的反復(fù)練習(xí)，然后在鋸割后完成的22mmX22mm的長方體料上進行鋰削加工并控制到尺寸公差200.1X2OO.1的位置，而尺寸精度通過量具來控制。4、以長面為基準(zhǔn)鋰一端面，達到基本垂直，表面粗糙度RW3.2um。5、以一長面及端面為基準(zhǔn)，用蟹口垂直樣板劃出形體加工線（兩面同時劃出），并按圖樣尺寸劃出4個3.5mmX4

55、5倒角加工線。（蟹口榔頭樣板可由任課教師做好兀6,鋰4個3.5mmX45倒角達到要求，加工方法是先用圓鏗粗鏗出R3.5mm圓弧，然后分別用粗.細(xì)板鏗粗.細(xì)鏗倒角，再用圓鏗細(xì)加工R3.5mm圓弧，最后用推鏗法修整。在加工圓弧前也要進行類似圓弧徐鏗削練習(xí)，才可以在蟹口榔頭上操作。7、用半圓鋰按線粗鋰RI2mm內(nèi)圓弧面，用板挫粗鍵斜面與R8mm圓弧至劃線線條，然后用細(xì)板鋰R半圓鏗細(xì)鏗RI2nlm內(nèi)圓弧面，再用細(xì)板鏗細(xì)鏗R8mm外圓弧面，最后用細(xì)板鋰及半圓鏗作推鏗修整，達到各型面連接圓滑.光潔.紋理齊整。8,鏗R2.5mm圓頭，并保證工件總長112mm。9、八角端部棱邊倒角3.5mmX45。10,按圖

56、劃出孔的加工線及鉆孔檢查線，并用610.5鉆底孔，并用M12絲錐攻出螺紋孔，在加工孔時，進行鉆孔練習(xí)，攻絲練習(xí)以及如何選擇螺紋底孔的鉆頭（學(xué)生可查閱相關(guān)資料，如手工切削手冊）。11、整到工序完成后，用砂布將各加工面全部打光，文件待驗，檢驗后，將工件兩端熱處理淬硬，學(xué)生在加工過程中對所要注意的部位要進行強調(diào)說明，例如用10.5鉆頭鉆孔時，孔位置正確，加工四角R3.5凹圓弧時，橫向鏗要鏗準(zhǔn)鏗光，然后推光就容易了，在加工RI2nlm與R8mm內(nèi)外圓弧面時，橫向必須平直，并與側(cè)面垂直才能使弧面連接正確，外形美觀。總之，為了使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實踐過程中遇到的相關(guān)理論知識，學(xué)生要進行大量

57、的查找資料或教師引到，讓理論更好的融入到實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中，理解理論知識,掌握操作技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，這種方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，教師邊教邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練，使知識和技能相互滲透，也更容易理解和掌握，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1徐斌鉗工項目訓(xùn)練教程北京高等教育出版社20112武春江鉗工操作實訓(xùn)訓(xùn)練教程北京北京航空航天大學(xué)出版社2011（該文發(fā)表在教師2013年第167期上）定位誤差的分析郝天軍杜君捷摘要：本課題主要介紹了機械加工過程中工件的安裝夾緊誤差的計算。通過實例講解分析了解定位誤差的確定方

58、法。關(guān)鍵詞：定位誤差、基準(zhǔn)重合、基準(zhǔn)位移。前言在機械加工過程中，有很多因素影響到工件的加工質(zhì)量，從而使工件的精度無法達到設(shè)計要求。如何減少這些因素對加工精度的影響，采用什么樣的方法避免這些問題的出現(xiàn)是我們必須考慮的事情。因此要對影響機械加工精度的因素進行分析。分析結(jié)果表明影響機械加工精度的主要因素除了工藝系統(tǒng)的制造精度、受力受熱變形、調(diào)整誤差等外，還包括工件的安裝夾緊誤差，而工件的安裝夾緊誤差即定位誤差。本文主要介紹定位誤差的確定方法。2定位誤差的產(chǎn)生工件在夾具上定位時，由于工件和定位元件存在公差，這樣就使各個工件在定位元件上所占據(jù)的位置不完全一致，工件定位不準(zhǔn)確，加工后的工序尺寸不一致，從而

59、形成加工誤差。這種誤差只與工件定位有關(guān)，稱為定位誤差，用。表示。定位誤差又包括基準(zhǔn)不重合誤差和基準(zhǔn)位移誤差。當(dāng)定位基準(zhǔn)與設(shè)計基準(zhǔn)不重合時稱為基準(zhǔn)不重合誤差ee；當(dāng)定位基準(zhǔn)和設(shè)計基準(zhǔn)重合時，由于工件和定位元件的制造誤差使實際定位基準(zhǔn)和加工基準(zhǔn)產(chǎn)生位移，從而出現(xiàn)基準(zhǔn)位移誤差。基準(zhǔn)位移誤差又可分為是由于工件定位表面不準(zhǔn)確所引起的基準(zhǔn)位移誤差,和夾具定位元件不準(zhǔn)確所引起的基準(zhǔn)位移誤差e.1基準(zhǔn)不重合誤差ee對于基準(zhǔn)不重合誤差，必須先了解設(shè)計基準(zhǔn)、工序基準(zhǔn)這兩個概念：（1）、設(shè)計基準(zhǔn)是零件圖上用來確定某一部位的尺寸、位置所依據(jù)的基準(zhǔn)。（2）、工序基準(zhǔn)是在工序圖上用來確定某工序被加工部位的尺寸、位置所依據(jù)

60、的基準(zhǔn)。所謂基準(zhǔn)不臣合是指定位基準(zhǔn)與設(shè)計基準(zhǔn)（工序基準(zhǔn)）不重合，誤差的大小等于設(shè)計（工序）基準(zhǔn)相對于定位基準(zhǔn)在該工序（加工）尺寸方向的最大位移量。圖2.1.1圖2.1.1所示情況，加工一個缺口，一平面和一側(cè)面定位，基本尺寸是30,則定位誤差e產(chǎn)ec=2*0.02,是由于基準(zhǔn)不重合造成的?；鶞?zhǔn)不重合誤差的大小應(yīng)等于定位基準(zhǔn)與設(shè)計基準(zhǔn)之間所有尺寸的公差和。在工序圖上尋找這些尺寸的公差。2基準(zhǔn)位移誤差e.(e,)基準(zhǔn)位移誤差主要是由于工件定位表面不準(zhǔn)確或夾具定位元件不準(zhǔn)確造成的，大小等于定位基準(zhǔn)與起始(調(diào)刀、限位)基準(zhǔn)不重合造成的基準(zhǔn)位移在工序尺寸上的位移量。圖2.1.2所示情況，同樣加工一缺口，一