《歸園田居（其一）》導(dǎo)學(xué)案(修改稿)

1、PAGE PAGE 4歸園田居（其一）導(dǎo)學(xué)案 授課班級(jí)：高一（2）班 教師：俞昆【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解并識(shí)記相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；借助資料，掌握重點(diǎn)字詞，疏通文本。2、能力目標(biāo)：能用抓關(guān)鍵字和分析意象的方法；鑒賞詩歌，解讀詩人的思想和詩歌的主旨。情感目標(biāo): 理解作者辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神；學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】解讀詩人的思想和詩歌的主旨。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能用抓關(guān)鍵字和分析意象的方法，鑒賞詩歌?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、自主學(xué)習(xí)，初步感知。 2、反復(fù)吟詠，品讀語言。3、合作探究，鑒賞詩歌。 4、授之以漁，提高能力?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【知識(shí)鏈接】陶

2、淵明（約365年427年），字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期 HYPERLINK /link.jsp?url=/view/50122.htm t /_blank 南朝宋初期詩人、文學(xué)家、 HYPERLINK /link.jsp?url=/view/1112604.htm t /_blank 辭賦家、散文家。東晉潯陽 HYPERLINK /link.jsp?url=/view/335607.htm t /_blank 柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成長過程中接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。在這兩

3、種矛盾思想的影響下，他四仕四辭，加之其所處年代時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，詩人最終厭倦官場，于41歲（到任彭澤縣令八十一天）毅然辭官，從此隱居，過著“躬耕自資”的生活?！胺蚋谇?，妻鋤于后”。于六十三歲辭世。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、 HYPERLINK /link.jsp?url=/view/94220.htm t /_blank 桃花源記、五柳先生傳、 HYPERLINK /link.jsp?url=/view/270047.htm t /_blank 歸去來兮辭、 HYPERLINK /link.jsp?url=/view/762421.

4、htm t /_blank 桃花源詩等。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類?！緦W(xué)習(xí)過程】一、自學(xué)導(dǎo)航1、知人論世：陶淵明又名_ ,字_,自號(hào) _，謚號(hào)靖節(jié)先生，是 _ 時(shí)期著名的詩人，他的作品大多是描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，語言平淡自然，簡潔含蓄，情感真實(shí)，開創(chuàng)了_詩風(fēng)的先河。2、給下面加點(diǎn)字注音。羈 鳥 （ ） 守 拙 （ ） 蔭后檐 （ ）曖 曖 （ ） 樊 籠 （ ） 墟里煙 （ ） 3、請(qǐng)解釋下列詞語。（1）適： （2）塵網(wǎng)： （3）故淵： （4）拙： （5）方： （6）蔭： （7）羅： （8）曖曖： （9）依依： （10）塵雜： （

5、11）虛室： （12）樊籠：4、思考：（1）這首詩可以分哪幾層意思？請(qǐng)概括一下。明確：第一層（1-6）：第二層（7-18）：第三層（19、20）：二、合作探究1、初讀品詩意。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情；利用課本注釋，疏通文義。情讀品詩情。（小組交流討論）思考：這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？請(qǐng)具體分析。答：歸園田居（其一） HYPERLINK /?ie=utf8&hdq=sogou-clse-7221e5c8ec6b08ef_3631&dupppid=1&p=71330100&dp=1&query=%E9%99%B6%E6%B8%8A%E6%98%8E t _blank 陶淵明少無適俗韻，

6、性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。/一、開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。/二、久在樊籠里，復(fù)得返自然。/三、三、美讀品詩藝。 分析鑒賞本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。舉例1、白描手法。如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩意合拍。2、3、4、四、學(xué)以致用，高考鏈接。1、嘗試背誦。請(qǐng)補(bǔ)寫出歸園田居（其一）空缺的句子。 ，池魚思故淵。 ，。狗吠深巷中，。2、選擇一兩句你最喜歡的詩句。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式合理再現(xiàn)場景，把它改

7、寫成散文的語句。五、能力提升，拓展鑒賞渭川田家王維斜光照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微?！咀ⅰ匡綦g（gu）：野雞鳴叫。 式微是詩經(jīng)中的一篇，詩中反復(fù)詠嘆：“式微，式微，胡不歸?”1、此詩的核心字是什么？前人評(píng)價(jià)王維的詩“詩中有畫”。圍繞這個(gè)字共寫了哪幾幅畫面？（5分）答： 。 。2、分析詩人運(yùn)用什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的感情？（6分）答： 。 。 3、 HYPERLINK / t /Html/_blank 散文創(chuàng)作有“形散神不散”之說，請(qǐng)用這個(gè)說法分析這首 HYPERLINK /Class.asp?ID=22 t

8、 /Html/_blank 詩歌中的“散”與“不散”。（5分）答：賞析：夕陽西下、夜幕將臨之際，詩人面對(duì)一幅恬然自樂的田家晚歸圖，油然而生羨慕之情。詩的核心是一個(gè)“歸”字。詩人一開頭，首先描寫夕陽斜照村落的景象，渲染暮色蒼茫的濃烈氣氛，作為總背景，統(tǒng)攝全篇。接著，詩人一筆就落到“歸”字上，描繪了牛羊徐徐歸村的情景，使人很自然地聯(lián)想起詩經(jīng)里的幾句詩：“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思？”詩人癡情地目送牛羊歸村，直至沒入深巷。就在這時(shí)，詩人看到了更為動(dòng)人的情景：柴門外，一位慈祥的老人拄著拐杖，正迎候著放牧歸來的小孩。這種樸素的散發(fā)著泥土芬芳的深情，感染了詩人，似乎也分享到了牧童歸

9、家的樂趣。頓時(shí)間，他感到這田野上的一切生命，在這黃昏時(shí)節(jié)，似乎都在思?xì)w。不是嗎？麥地里的野雞叫得多動(dòng)情啊，那是在呼喚自己的配偶呢；桑林里的桑葉已所剩無幾，蠶兒開始吐絲作繭，營就自己的安樂窩，找到自己的歸宿了。田野上，農(nóng)夫們?nèi)齼蓛?，扛著鋤頭下地歸來，在田間小道上偶然相遇，親切絮語，簡直有點(diǎn)樂而忘歸呢。詩人目睹這一切，聯(lián)想到自己的處境和身世，十分感慨。自開元二十五年（737）宰相張九齡被排擠出朝廷之后，王維深感政治上失去依傍，進(jìn)退兩難。在這種心緒下他來到原野，看到人皆有所歸，唯獨(dú)自己尚徬徨中路，怎能不既羨慕又惆悵？所以詩人感慨系之地說：“即此羨閑逸，悵然吟式微?！逼鋵?shí)，農(nóng)夫們并不閑逸。但詩人覺得和自己擔(dān)驚受怕的官場生活相比，農(nóng)夫們安然得多，自在得多，故有閑逸之感。式微是詩經(jīng)邶風(fēng)中的一篇，詩中反復(fù)詠嘆：“式微，式微，胡不歸？”詩人借以抒發(fā)自己急欲歸隱田園的心情，不僅在意境上與首句“斜陽照墟落”相照映，而且在內(nèi)容上也落在“歸”字上，使寫景與抒情契合無間，渾然一體，畫龍點(diǎn)睛式地揭示了主題。讀完這最后一句，才恍然大悟：前面寫了那么多的“歸”，實(shí)際上都是反襯，以人皆有所歸，反襯自己獨(dú)無所歸；以人皆歸得及時(shí)、親切、愜意，反襯自己歸隱太遲以及自己混跡官場的孤單、苦悶。這最后一句是全詩的重心和靈魂。如果