《誠實和信任》實錄

1、PAGE PAGE 8潛心會文 突破難點鄂教版小學(xué)語文教材第六冊第12課 誠實和信任第二課時教學(xué)實錄及教學(xué)反思 鄱陽街小學(xué) 周菲 教學(xué)過程師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，課題是（生齊答） （師板書：誠實和信任） 師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“”劃出。 （生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！保?師：讀到這里，你有什么疑問？ （生紛紛舉手）設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，給學(xué)生發(fā)問的平臺，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。 生：小紅車主人為什么這樣說？生：誠實和信任真的比金錢還重要嗎？師：好！請同學(xué)們帶著問題輕聲讀1-3小節(jié)，讓

2、我們首先一起回到那個夜晚。 （生自由讀） 師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事？ 生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回家的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。 生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時間和造成事故的原因講清楚。 師：你講得比較完整，請你來說說吧。 生：課文主要講了一天深夜，“我”在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。 生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，“我”主動承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點。 師：你這么一補充，故事就更完整了。 師：那么，在這個故事中，“我”給你們留下什么樣的印像？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地

3、方圈圈劃劃，可以和小組同學(xué)交流。 （生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言） 生：我覺得文中的“我”很誠實，從課文第三自然段中可以看出。 （讀文中句子“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主和我聯(lián)系?！保?生：我也是這樣想的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留了下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。 師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有?。┳屛覀儙е@種感受一起來地讀讀這段文字。 （生有感情地齊讀相關(guān)句段，之后繼續(xù)交流） 生：我覺得“我”很負責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六

4、米。 生：我認為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。 師：你從哪兒讀懂這層意思的？ 生：因為“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！薄俺鐾＼嚲€”說明小紅車主人也違規(guī)了，“畢竟”“應(yīng)該”說明“我”把責(zé)任承擔(dān)起來了。 生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。 師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這段話讀好嗎？ （生讀得很投入，眾熱烈鼓掌） 師：就是這么個夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，回來取車時，當(dāng)你看到這張字條

5、時，你會怎么想呢？ （發(fā)揮學(xué)生的想象：車主回來取車，發(fā)現(xiàn)_，心想：_。又發(fā)現(xiàn)_，心想：_。三天后，他又想_，于是他拿起了話筒，撥通了電話）（學(xué)生喃喃自語，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在為學(xué)生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個空間，為突破難點感悟“信任”的作好鋪墊，也為學(xué)生的語言實踐提供一個條件，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，增強學(xué)生的生活體驗。 生：車主回來取車，發(fā)現(xiàn)車刷下壓著一張字條，心想：難道我又有罰款單。仔細一看，原來是一位陌生人的姓名和電話，覺得很奇怪。又發(fā)現(xiàn)左側(cè)的反光鏡破了，心想：一定是這個人撞的，他真誠實。三天后，又想：這是一個多么誠實的人

6、啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！于是他拿起話筒，撥通了電話 生：車主回來取車，發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡撞壞了，心想：真倒霉，是哪個冒失鬼撞的，又要我花錢去買了。接著他又發(fā)現(xiàn)車刷下壓著一張字條，上面寫著陌生的姓名和電話，心想：一定是這個人撞的，天?。。ㄉ砬榭鋸垼嗪逍Γ┦郎暇尤贿€有這種人，明明周圍沒有人，可以一走了之的，他卻勇敢地承擔(dān)責(zé)任，太讓我感動了！三天后，他又想：到底要不要他賠呢？雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊，算了，不要他賠了！ 生：（前面的想象雷同）我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主卻把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我

7、一定要謝謝他！ 生：（前面的想象雷同）他能在無人知曉的情況下，給我留下字條，相信我不會因此敲詐他，這是對我充分的信任，我也相信他不是故意的。 師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與“我”聯(lián)系，請同桌分角色練讀“打電話”部分。 （生同桌分角色讀）設(shè)計意圖：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，“境”里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對“我”的待人誠實和對他人信任高尚品格的感悟。 師：請兩個同學(xué)合作分角色讀第一次對話。 （進行適當(dāng)評價） 師：讀了這一次對話，你們有什么問題嗎？ 生：文中的“我”把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？ 師：是啊，讓

8、我們帶著這個疑問讀第二次對話。 （生自由讀，思考） 生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他很相信自己。 生：小紅車主人覺得“我”是個誠實的，值得敬佩的人。 師：讓我們有感情地讀讀這次對話。 （生選擇角色讀） 師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？ （出示第三次對話，男女生分角色讀）設(shè)計意圖：進一步激疑、點撥，將學(xué)生的思考和認識更加引向深入，升華“誠實和信任”的內(nèi)涵，真正化解學(xué)生們心中的疑問。 生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。 生：小紅車主人覺得賠不賠錢到不重要，“我”的誠實和對人的信任是很珍貴

9、的，比金錢更重要。 生：“我”雖然留下的是一張字條，“我”也留下了誠實和對小紅車主人的信任。 師邊說邊板書：是??！與其說給車主留下的是字條，倒不如說給車主留下的是誠實與信任，而這些都是金錢買不來的呀！所以說：誠實和信任比生：金錢更重要。 （男女生再一次完整的分角色讀對話） 師：此時此刻，你們明白為什么“我”將車主的反光鏡撞破了，車主不但不責(zé)怪，為什么還要感謝我了嗎？ （生紛紛踴躍舉手） 生：車主感謝“我”的誠實，感謝“我”對他的信任。 生：“我”使車主明白“誠實和信任是金錢買不到”的道理。所以要感謝“我”。 （全班同學(xué)不由自主地鼓掌。） 師：是?。≡谌螌υ捴?，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主

10、人深深地體會到“我”的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓“我”感到他對“我”的信任。正是由于“我”的誠實和對他的信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深被感動了。所以車主一次又一次表示感謝，感謝“我”的誠實，感謝“我”的信任，感謝“我”勇于承擔(dān)責(zé)任；感謝“我”讓他明白了誠實和信任是無法用金錢買到的。所以說（再次齊讀）：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更寶貴?！睅煟弘m然，“我”很后悔沒有留下車主的通訊方式，但他的話深深犁在了腦海里。我相信也會深深留在你們的腦海里。全班再次齊讀這句話“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金

11、錢更寶貴。”（學(xué)生情緒高漲，語調(diào)激動。）師：我相信你們學(xué)到這里，一定對“誠實和信任”有了新的感受，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際在小組里談?wù)劙桑。ㄉ谛〗M里交流，情緒激動。）設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。師：此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。 （生思考，練筆，指名交流，師相機評點） 生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。 生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基

12、礎(chǔ)。 生：誠實和信任是相互的，誠信是溝通人與人心靈的橋梁。 師：這里誠信的“信”和信任的“信”一樣嗎？ （學(xué)生略思考后，紛紛舉手。） 生：我覺得剛才他說的“誠信”中的“信”是守信用的意思，而“信任”中的“信”是相信的意思。嗯，我最想說的話是如果我值得別人信任，我會感到很快樂！ （掌聲再一次響起。）師：同學(xué)們一句句發(fā)自肺腑的話，講得多好??！的確，誠實是一種美德，信任別人、尊重別人都是人生幸福、成功的重要基石，這種建立在誠實和信任基礎(chǔ)上的人與人之間友好和諧的關(guān)系，是金錢買不來的。（教師手指板書）引讀：因為，全班齊讀：誠實和信任比金錢更重要。 板書12、誠實和信任比金錢更重要 布置課外作業(yè)：把自己最

13、喜歡的關(guān)于“誠實和信任”的一句名言寫下來，做成書簽，留給自己當(dāng)作座右銘，也可以送給好朋友。閱讀一個人能被他人相信是一種幸福在小組內(nèi)交流自己的感受。附：一個人能被他人相信是一種幸福一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風(fēng)大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠 求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。 船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了?！胺?/p>

14、棄吧！”他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。“不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！”想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去 船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！” 終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。 當(dāng)孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？” 孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的

15、！” “怎么知道我一定會來救你的？” “因為我知道您是那樣的人！” 聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而恥辱” 一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。 教學(xué)反思一、深度對話 把握難點 誠實和信任是鄂教版小學(xué)語文教材第六冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融語言教育與人

16、文教育于一體的好教材。閱讀不僅是學(xué)生的個性化行為，更是教師的個性化行為。我初讀文時把“誠實和信任”當(dāng)作“誠信”來理解，備課時把難點定位在引領(lǐng)學(xué)生感悟“我”的誠實，對學(xué)生進行“誠信”教育。再讀文時，體會到誠信中的“信”是信用，而信任中的“信”是相信、信托的意思，而在這篇文章里不能混為一談?！拔摇痹跓o人知曉的情況下承擔(dān)責(zé)任而留下字條，正是因為“我”這“誠實”的行為才會贏得小紅車主的信任。于是將難點確定為“我的誠實行為換來小紅車主對“我”的信任才打電話感謝我”。但我第三遍讀文時，深深感悟到“我”能在無人知曉的情況下留下字條，這種舉動不僅是留下了誠實，同時也留下對小紅車主的信任，小紅車主感受到“我”的

17、誠實和受到“我”對他的充分信任才會打電話再三的對“我”表示感謝的原因。這篇文章的價值取向不僅僅是要表明“我”有著誠實的美德，更有著對他人信任的品質(zhì)，這就是最不好把握的難點。三讀文本我深深感受到“閱讀不僅在于對文本的理解、接受，而且還在于對文本的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，以至于對文本的再創(chuàng)造。”對于誠實和信任這篇文章的難點，我就能做到心中有數(shù)，并進行充分的預(yù)設(shè)，有效應(yīng)對動態(tài)的生成。二、搭建平臺 突破難點1、搭建角色體驗的平臺 我估計學(xué)生讀文后很快能感受到“我”的誠實，果不其然，當(dāng)學(xué)生整體感之后，當(dāng)我問“我給你們留下什么樣的印像？”時，課堂上同學(xué)們紛紛從重點詞語句中感悟到“我”的誠實和勇于承擔(dān)責(zé)任，品得有滋有味

18、，絲毫沒有感悟到“我”留下字條也是對小紅車主的信任。于是我不留痕跡地為學(xué)生搭建一個想象的平臺進行角色體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，把自己擺進去， “假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？” “作者胸有境，入境始可親。”縮短學(xué)生與小紅車主之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。讓學(xué)生站在小紅車主人的角度在小組里討論他的想法和會怎么做，初步感受小紅車主人看到字條后認為這是“我”對他信任的舉動。為了強化學(xué)生的在這個層面上也就是文本最難把握的難點的感悟，我又在“字條”上做文章，我主動出擊拋下問題：“我留下的僅僅是一張字條嗎？” 進一步激疑、點撥，將學(xué)生的

19、思考和認識更加引向深入，升華“誠實和信任”的內(nèi)涵，真正化解學(xué)生們心中的疑問。引領(lǐng)學(xué)生感悟“我”不僅非常誠實，而且對小紅車主人非常的信任。智慧的火花在點撥和合作中生成，也就會有一次次精彩的回答：“他能在無人知曉的情況下，給我留下字條，相信我不會因此敲詐他，這是對我充分的信任，我也相信他不是故意的?！薄靶〖t車主人覺得賠不賠錢到不重要，“我”的誠實和對他人的信任是很珍貴的，比金錢更重要?！?聽，這就是孩子們思維的火花在閃爍，這就是孩子們真切體驗后的真情表白。誰又能不說在孩子個性化表達的同時，他們已將文中所蘊涵的思想觀念、價值取向化入自己的心田？接著又讓學(xué)生品讀文中的對話，然后讓他們在此基礎(chǔ)上分角色進行表演，為學(xué)生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個空間，也為學(xué)生的語言實踐提供一個條件，增強學(xué)生的生活體驗。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學(xué)生自我情感的流露。因而最不好把握的難點巧妙的突破了。我相信學(xué)生的感悟?qū)用娌辉谕Ａ粼凇罢\實”上，而一步步感受到相信他人也是一種美德，這與“誠信”是截然不同的。2、搭建學(xué)生發(fā)問的平臺 學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。正是因為我對本課的難點做到心中有數(shù)，所以巧妙的將難點拋給學(xué)生，讀完重點句后，為他們搭起發(fā)問的平臺，引發(fā)他們的思考，“誠實和信任真的比金錢還重要嗎？”?！白髡咦菜榱诵〖t車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝