利用多媒使課堂更精彩

1、六安市小學(xué)文 電教參評(píng)論文利用多媒使課堂更精彩壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任紅俠二。一 o年三月利用多媒使課堂更精彩壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任紅俠摘要：教師利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，讓學(xué) 生掌握筆法技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，優(yōu)化書法課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式, 使本來(lái)單調(diào)、枯燥乏味的書法教學(xué)，變得趣味盎然，有效促進(jìn)書法教學(xué)水平的提 高。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課堂氣氛；書寫興趣；漢字探源義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為 主要材料運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，寫字教 學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能、養(yǎng)成良好的書 寫習(xí)慣。”作為

2、漢字書寫藝術(shù)的書法課堂，如何有效利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)， 讓本來(lái)單調(diào)、枯燥乏味的寫字教學(xué)，變得趣味盎然，下面是我經(jīng)常采用的一些方 法，值得一試。一、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛.賞析名作，激發(fā)興趣中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今，出現(xiàn)了許多不朽名作，在教學(xué)過程中，我把 這些不同藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)的古代書家名作制成多媒體課件，如篆書峰山碑、隸 書曹全碑、行書蘭亭序、歐陽(yáng)詢九成宮、顏真卿勤禮碑、柳公 權(quán)玄秘塔碑等楷刊作品，介紹這些書法作品的用筆、結(jié)構(gòu)、章法上的特點(diǎn)， 配以優(yōu)美的音樂，以多形式、多角度展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生盡情欣賞，讓學(xué) 生充分感受書法的魅力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的書寫興趣。.書法家故事，

3、激發(fā)興趣中國(guó)歷史燦爛輝煌，書法名家故事數(shù)不勝數(shù)，如忠義剛烈的顏真卿、具有民 族氣節(jié)的岳飛、學(xué)書非?？炭嗟娜龂?guó)大書法家鐘繇、注意閱讀和默寫名帖的曹操、 揮灑激蕩的毛澤東、凝重沉著的周恩來(lái)教師將這些動(dòng)人的故事，用幻燈或動(dòng) 畫片的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。.漢字探源，激發(fā)興趣中國(guó)書法是關(guān)于漢字書寫的藝術(shù)。象形為其基本的成字方式，雖然現(xiàn)在的漢 字由于書寫的演變而離開了象形，但其原形還是以形象為基礎(chǔ)，是從畫變更為字 的。所以，我在書法教學(xué)過程中，制作多媒體課件，利用漢字象形的特點(diǎn)，挑選 有代表性的漢字，如“日”“月”“山”“水”“木”“火”等按照漢字演變的歷史順序，用篆、 隸、楷、行、

4、草等不同的書體展示出來(lái)，讓孩子的書寫流動(dòng)起來(lái)，這樣形象生動(dòng) 的現(xiàn)代化教學(xué)方法使學(xué)生更感興趣，教學(xué)更直觀，更生動(dòng)形象，效果好。二、形象展示筆畫的書寫方法中國(guó)書法講究筆法、結(jié)構(gòu)、章法和墨法，千古不易的是筆法?！笆谥隰~不 如授之以漁，”形象展示筆畫的書寫方法是筆法教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，卻也是 一個(gè)不太容易解決好的難題。教師無(wú)論是側(cè)身在黑板上示范，或是把紙平鋪范寫, 還是把紙掛起來(lái)書寫，都不能把信息全面、及時(shí)、有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生。有 了多媒體，教師可以與學(xué)生面對(duì)面坐著在展臺(tái)上范寫，既能讓學(xué)生看清每一個(gè)筆 畫，又能讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不斷調(diào)整講解過程。如以“永字八 法”“點(diǎn)”的寫法為例

5、，“點(diǎn)”畫是短筆畫，在“永字八法”中稱“側(cè)”，在不同的位置有不 同的寫法，但是在很短的距離里筆鋒要做許多動(dòng)作：（1）輕鋒逆勢(shì)起；（2） 輕提反折筆略向右行；（3）轉(zhuǎn)鋒向右下頓；（4）提筆回鋒收筆。雖然看起來(lái) 是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一點(diǎn)，卻經(jīng)歷了四個(gè)步驟，如果沒有多媒體清晰地展現(xiàn)，就難以達(dá) 到預(yù)期的效果。再比方捺畫，有平捺、斜捺、反捺之分，形體差異較大，在書寫 過程中，通過比照示范，多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)捺的“一波三折”有更感性的認(rèn)識(shí)。 不僅如此，利用小平臺(tái)的作用，將學(xué)生書寫的作品放上去，然后組織學(xué)生去討論, 看看誰(shuí)寫得棒，寫得好，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中找到自己的缺乏，甚至還把學(xué)生的 這些作品做成幻燈片，讓直觀

6、、形象的畫面充分起到勵(lì)志、激趣的作用。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，設(shè)計(jì)好視頻軟件，利用電腦直觀演示，特別是有 針對(duì)性的演示，規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果。比方，在教 學(xué)過程中，我經(jīng)常利用多媒體課件展示正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，告訴學(xué)生“練字 先練姿”，寫字的基本姿勢(shì)為三個(gè)“一”，即一尺、一拳、一寸并注意頭正、身直、 肩安、足安的道理；手指握筆的姿勢(shì)大致有三指執(zhí)筆和五指執(zhí)筆兩大類，執(zhí)筆的 原那么主要有三條，一是筆管垂直，二是指實(shí)掌虛，三是切忌握筆過硬，并與課件 中的姿勢(shì)作比照糾正自己錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，還常常讓坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的 同學(xué)展示給大家

7、看，讓身邊典范的力量來(lái)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)古人對(duì)書法的用筆過程做過精準(zhǔn)的論述：“用筆須沉著，雖一點(diǎn)一畫之間， 皆須三過其筆”。也就是說，我們?cè)趯懸还P一畫的過程中，都要關(guān)注三個(gè)局部， 即起筆、行筆和收筆。由于受時(shí)間地、空間的限制，往往難以清晰、全面、及時(shí)、 有效地展示運(yùn)筆的細(xì)微變化，而多媒體以其特有的再現(xiàn)特征，形象直觀全方位地 展示事物的全貌。教師可在投影儀上邊寫邊講解，邊清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、 收的運(yùn)筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學(xué)生明白寫好 字還要注意輕重快慢，還有助于學(xué)生對(duì)技法的掌握，而且縮短理解過程，提高課 堂效率。比方，學(xué)習(xí)“間架結(jié)構(gòu)與布勢(shì)”時(shí)，讓學(xué)生感受“左右穿插”時(shí)，讓學(xué)生明 白左右兩局部之間的筆畫多而且擁擠、發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該各自上下位移，相互插 入對(duì)方空隙處，以使字