七年級語文部編版下冊第10課《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案

1、阿長與山海經(jīng)教案一教學(xué)目標1分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。2學(xué)習(xí)生動、傳神地刻畫人物的方法。3體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。二教學(xué)難點生動、傳神刻畫人物的方法，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程一導(dǎo)入新課師：以前我們學(xué)過魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，在這篇文章里魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。這個人就是長媽媽，那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天我們就隨魯迅先生一起回到童年，回到紹興，看看長媽媽。二檢查預(yù)習(xí)1由同學(xué)回顧關(guān)于魯迅的文學(xué)常識。老師總結(jié)。師：魯迅是我們比較熟悉的作家，我

2、們已經(jīng)學(xué)習(xí)過他幾篇文章了，現(xiàn)在請大家回憶一下關(guān)于魯迅先生的相關(guān)文學(xué)常識。以填空的形式提問。魯迅（18811936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運動的基石。中篇小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。（由老師補充）師：那以前我們學(xué)習(xí)過魯迅那些文章呢？ 有剛才我們提到的從百草園到三味書屋，那從百草園到三味書屋選自魯迅那部作品集學(xué)過散文從百草園到三味書屋 ，出自散文集朝花夕拾。學(xué)過風(fēng)箏，出自散文詩集野草，學(xué)過社戲 ，出自小說集 吶喊）。還有另外一部小說集彷徨。本文出自 朝花夕拾。 小說集吶喊、彷徨、散文詩集野草、

3、散文集朝花夕拾。2課文相關(guān)生字詞學(xué)習(xí)。（點3個學(xué)生讀正音）擄（l ）去 震悚（ sng） 惶（hung）急 鼴（yn）鼠 疏（sh）懶 懼憚（dn） 詰（ ji）問 粗拙（ zhu） 頸子（ jng） 規(guī)矩（ju） 駭（hi） 孤孀（ shung） 憎惡（zng） （ w） 懿（ y） 皋（ go ） 灸（ji ）瘡（ chung）疤（ b）三初讀課文，整體感知（一）討論形象請速讀課文，圈畫重點詞句，回答： 阿長是一個怎樣的人？ （要求：說出理由或舉出例子。） 討論、交流，教師歸納補充：1是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母

4、親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。2是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。3是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗）。最令人感動的是為“我”買來山海經(jīng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心

5、“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到山海經(jīng)的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來山海經(jīng)，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。（二）體會感情。1設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意）懷念寫作手法的介紹：從我們總結(jié)出來作者對阿長的評價，我們可以很明顯的看到文章前

6、面兩部分作者感情有一個很明顯的對比，前面對阿長的厭惡，而后面部分則是明顯的表達出作者對阿長的喜愛。這種寫作安排叫做先抑后揚。2設(shè)問：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。3朗讀課文最

7、后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。四重點研讀買山海經(jīng)部分1、請同學(xué)復(fù)述阿長買山海經(jīng)給“我”這件事情，復(fù)述時請交代清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。2、請同學(xué)們思考并討論下列問題：（分組討論） 買山海經(jīng)一事的起因是什么？（請用一句話概括）“我”渴慕著繪圖山海經(jīng)了?！斑@渴幕是從一個遠房的叔祖惹起來的”。 當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，即不知道山海經(jīng)是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到山海經(jīng)的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至

8、輕視。 當阿長說：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了”，“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？“我似乎遇著一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，別人做不到的事，這樣一個不識字的普通人居然做到了，也由此對她“發(fā)生新的敬意了”。 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心，別人也“不能做”，有畫的山海經(jīng)很難找到，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長那么給“我” 操心費事，況且阿長還不識字，居然給“我”弄

9、來了最想要而又最難弄的山海經(jīng)，在孩童的眼中，似乎“有偉大的神力”。（平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的山海經(jīng)，在孩童的眼中。似乎“有偉大的神力”。） “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？物輕意重，這書有長媽媽對我無私的愛，所以作者覺得心愛。這四本書雖然很粗拙,但卻是“我”渴慕已久的；而且當時我以為沒有人理解“我”的渴慕，而這時一個不識字的女工卻因“我渴慕” 給我買了回來。這不僅在當時給了“我”很大的震動，而且，隨著年齡的增長，“我”更深刻地體會到長媽媽對“我”無私而純樸的愛。在作者心中這書就是最心愛的寶書?？偨Y(jié)：這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎么能不使作者懷念呢？難怪作者在最后兩段發(fā)出了內(nèi)心深處最誠摯的希望。（請同學(xué)齊聲朗讀最后兩段）五筆頭練習(xí)： 師：我們認識的長媽媽，體會到魯迅先生對長媽媽深深的懷念之情。在魯迅先生的筆下，長媽媽這個人物呼之欲出。他寫阿長喜歡切切察察，（表演其動作）動作描寫十分生動。再如他