教師資格證考試現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

1、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論第 1 章 認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1 認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)（簡稱 AECT）1994 年對教育技術(shù)的定現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念:國際教育與技術(shù)義（AECT94 定義）：“教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科學(xué)習(xí)過程是教育研究與實踐的對象學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)絕不僅指用于教育的和，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)和方法的總和，包括有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）。有形技術(shù)是指體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等各

2、種現(xiàn)代教育教學(xué)。無形技術(shù)是指以抽象形式來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識，即指在解決教育教學(xué)問題中起作用的技巧、方法和理論，如系統(tǒng)方法等。教育技術(shù)的研究內(nèi)容學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本涵義現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)：（1）以先進(jìn)的教育和教學(xué)理論為指導(dǎo)，樹立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育和資源的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用。，重視運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知理論和人本主義理論指導(dǎo)教與學(xué)過程（2）以現(xiàn)代為基礎(chǔ)，充分利用和發(fā)揮多與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，

3、建立以多和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源。（3）以教和學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)。通過優(yōu)化教與學(xué)的資源，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)新型教學(xué)模式。，探索并構(gòu)建信息化環(huán)境下的學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊伍；環(huán)境建立多資源建設(shè)多設(shè)計對多過程把多和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并使之高度共享；與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的策劃；與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用受到多種的影響，主要包括學(xué)生

4、特征、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)性能、教學(xué)組織形式和教學(xué)專長等?，F(xiàn)代教育技術(shù)三個主要的實踐應(yīng)用領(lǐng)域：1.課堂教學(xué)領(lǐng)域2.教學(xué)領(lǐng)域13.企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域1.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式根據(jù)社會需求和具體條件的不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有四種模式：1以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式2以計算機(jī)多技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)模式以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化現(xiàn)代教育技術(shù)與教育1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點與深化教育的突破口。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)可以帶動教育領(lǐng)域全方位的，包括教育、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、形式、教學(xué)和方法，以及教學(xué)模式

5、、教學(xué)體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)引起教育1學(xué)習(xí)空間與方式的：2教學(xué)方法與的教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素一般包括教師、學(xué)生、內(nèi)容和習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。教育教學(xué)模式的四個基本要素。教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)1.2.2 教育信息化的內(nèi)涵與特征1教育信息化的內(nèi)涵教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進(jìn)的教育指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新化的系統(tǒng)工程。2教育信息化的特征，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享互性與協(xié)作性。1

6、.2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)教育的全面。1多媒化資源全球化教學(xué)個性化4學(xué)習(xí)化任務(wù)合作化管理自動化環(huán)境虛擬化系統(tǒng)開放化2現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵1.3.1 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展概念的兩層含義：一是將教師職業(yè)視為專門職業(yè)，在社會上形成專業(yè)地位的過程。強(qiáng)師群體、外在的專業(yè)，關(guān)注二是指教師包括專業(yè)的歷史發(fā)展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守則與社會地位等。的發(fā)展。在關(guān)注教師社會、經(jīng)濟(jì)地位的提高和爭取資源與權(quán)力分配的同時，的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識、技能。強(qiáng)師教師專業(yè)發(fā)展指教師在整個職

7、業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師在教師職業(yè)生涯中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，融合教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感等，從專業(yè)教師新手逐漸發(fā)展成為教育型教師。教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展的特點：（1）專業(yè)發(fā)展的性專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性專業(yè)發(fā)展的情境性專業(yè)發(fā)展的多樣性教師的專業(yè)發(fā)展

8、成為教師專業(yè)化的方向和師的專業(yè)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)技能和自我完善的有效和途徑。1.3.2 教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展影響教師專業(yè)發(fā)展的很多，主要包括:職前教育和入職教育、教師個人環(huán)境、發(fā)展意識、在職發(fā)展機(jī)會、組織環(huán)境等。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展已不再局限于傳統(tǒng)的師德好、學(xué)科強(qiáng)、善表達(dá)、會評價、能思考，還深受教育信息化的影響。教育信息化對教育產(chǎn)生影響，包括教師角色的變化和對教師信息素養(yǎng)的新要求。1教師角色的重新定位學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者教師教研的協(xié)作者課程的開發(fā)者資源的設(shè)計者終生的學(xué)習(xí)者2教師信息素養(yǎng)的提高信息意識、道

9、德與信息基礎(chǔ)理論靈活使用信息工具有效利用信息資源1.3.3 教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力3國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對信息時代的教師能力標(biāo)準(zhǔn)闡述為：信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學(xué)能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體，新的技術(shù)應(yīng)用，新的教學(xué)理念、方法的應(yīng)用。進(jìn)入信息化社會后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力成部分，與外語、計算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。 1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵與特點中的重要組教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力（Education Technology），也指教師的信息化教學(xué)能力（e-Teaching）,是教

10、師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學(xué)上設(shè)計與創(chuàng)新，適應(yīng)時代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵：能夠認(rèn)識與理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及作用能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識和技能，具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力具備對現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評價與具有推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的社會責(zé)任的能力教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個方面的內(nèi)容：能力和評價研究能力。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個特點：技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實踐（1）性。動態(tài)性。階段性。差異性。2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為提高我國

11、教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部 2004 年 12 月頒布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。 教育部試（NTET ）。中心主辦中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考NTET 分為教學(xué)級。、技術(shù)和管理三大類，教學(xué)水平又分為初、中、高三第 2 章 認(rèn)識信息化教學(xué)環(huán)境2.1 信息化教學(xué)環(huán)境概述信息化教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和環(huán)境。從教學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多演示教室和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境；從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和專業(yè)教學(xué)環(huán)境等；從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，包括電子備課環(huán)境、講授環(huán)境、師生研討環(huán)境、反饋評價環(huán)境等。2.1.1 多演示教室概述多演示教室以多計算機(jī)為，由實物

12、展示臺、多投影儀、電動屏幕、機(jī)、機(jī)、VCD 機(jī)、展臺、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。網(wǎng)絡(luò)教室是由教師用計算機(jī)、學(xué)生用計算機(jī)、高速度大及其他附件組成。1聲音（1）聲音與聲波量的計算機(jī)服務(wù)器、影音傳輸器頻率范圍為 20Hz20kHz，聲波按頻率分為三類：次聲波、可聽聲波和超聲波。人類聽覺4低 于 20kHz 的 為次 聲波 ，高于 20kHz 的為 超聲波 。人 說話300Hz3kHz，把在這種頻率范圍內(nèi)的信號稱為語音信號。聲音的特性響度、音調(diào)、音色聽音環(huán)境教學(xué)場所特別是室內(nèi)教學(xué)場所的聲學(xué)特性對聽音效果有很大影響一般教室的聲學(xué)處理較簡單，特殊的教學(xué)用房如音樂教室、語音室、音樂廳等需要專業(yè)的聲學(xué)設(shè)

13、計與處理。 2聲音的數(shù)字化聲音的數(shù)字化通過對聲音信號進(jìn)行采樣、量化和編碼來實現(xiàn)。聲音數(shù)字化的三個關(guān)鍵參數(shù)：采樣頻率采樣頻率通常采用三種：11.025KHz、22.05KHz、44.1KHz。量化位數(shù)以位或 16 位二進(jìn)制數(shù)量化聲音的幅度。聲道數(shù)信號 頻率 通常 為一般教學(xué)有單聲道和雙聲道聲。聲音數(shù)字化的數(shù)據(jù)量采樣頻率（Hz）量化位數(shù)（b）聲道數(shù)/8（字節(jié)/秒）3數(shù)字音頻的文件格式數(shù)字音頻數(shù)據(jù)是以文件的形式保存在計算機(jī)里。數(shù)字音頻的格式主要有 WAVE、MP3、WMA、 MIDI 等。專業(yè)數(shù)字音樂工作者一般都使用非壓縮的 WAVE 格式進(jìn)行操作，而普通用戶常有壓縮率高、文件容量相對較小的 MP3

14、 等格式。4編輯Windows 環(huán)境下錄制聲音的機(jī)、GoldWave 、 Wave Stu如等。這些以啟動通常也包含編輯、特殊效果或轉(zhuǎn)換功能。2.0 為例，介紹聲音錄制和編輯的基本操作以及一些特殊音效操作技巧。2.0，介紹聲音編輯的基本方法。2.2 數(shù)字與數(shù)碼技術(shù)1.數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識（1）基本概念數(shù)字圖像，又稱數(shù)碼圖像或數(shù)位圖像，是在平面上采用等間隔量化、用二進(jìn)制數(shù)表示亮度或顏色的圖像。圖像平面上等間隔量化的點稱為像素。圖像在計算機(jī)中通常保存為二維數(shù)組，數(shù)組元素即為圖像的像素值。圖像的像素值常用壓縮格式進(jìn)行傳輸和（2）圖像種類。二值圖像、灰度圖像、彩像（3）圖像格式目前比較流行的圖像格式包括光

15、柵圖像格式 BMP、GIF、JPEG、PNG 等，以及矢量圖像格式 WMF、SVG 等。2. 數(shù)碼相機(jī)與數(shù)字圖像的拍攝攝影的基本原理是透鏡能夠成像和感光材料能夠影像。照相機(jī)的鏡頭好比人的眼睛，照相機(jī)中感光片能夠感受各種形態(tài)的影像；鏡頭的影像要依靠感光材料來。數(shù)碼相機(jī)，又稱數(shù)字式相機(jī)，是集光學(xué)、機(jī)械、電子的產(chǎn)品，集成了光電信息的轉(zhuǎn)換、和傳輸?shù)?，具有?shù)字化存取模式，與電腦交互處理和實時拍攝等特點，利用光電傳5感器將光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像。2.數(shù)碼相機(jī)與數(shù)字圖像的拍攝光線通過鏡頭或者鏡頭組進(jìn)入相機(jī)，通過成像元件轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，數(shù)字信號通過影像運(yùn)算在設(shè)備中。數(shù)字相機(jī)的傳感器是一種光感應(yīng)式的電荷耦合(C

16、CD)或互補(bǔ)金屬氧化物半導(dǎo)體(CMOS)。數(shù)碼相機(jī)成像的像素數(shù)反映了拍攝數(shù)碼最高分辨率為 51843456 的數(shù)字圖像。 3.數(shù)字圖像的處理的分辨率，如 1800 萬像素的數(shù)碼相機(jī)可以拍攝數(shù)字圖像處理是指將圖像信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號并利用計算機(jī)對圖像進(jìn)行去除噪聲、增強(qiáng)、復(fù)原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。Photoshop 是目前使用最為廣泛的圖像處理之一，具有圖像掃描、編輯修改、圖像制作、創(chuàng)意、圖像輸入與輸出等功能，深受廣大平面設(shè)計啟動 Adobe Photoshop CS3，介紹圖像編輯的基本方法。和電腦美術(shù)者的喜愛。1.數(shù)字（1）基礎(chǔ)知識是指內(nèi)容隨時間變化的一組動態(tài)圖像，又叫作運(yùn)動圖像或

17、活動圖像。（2）數(shù)字?jǐn)?shù)字是數(shù)字化的模擬點。信號，具有圖像清晰，便于編輯、傳輸和交互控制等優(yōu)1.數(shù)字（2）數(shù)字基礎(chǔ)知識中的一幅單獨(dú)的圖像稱為幀(Frame)，每秒鐘連續(xù)的幀數(shù)稱為幀率，典型的幀率是24 幀/秒、25 幀/秒、30 幀/秒、50 幀/秒、60 幀/秒。每幅圖像的分辨率決定了影響的清晰程度，如全19201080、1280720、標(biāo)清 640480。1.數(shù)字（3）常用的 2.數(shù)字?jǐn)?shù)字基礎(chǔ)知識文件格式文件格式有：.avi、.mpeg、wmv、.asf、.mov、.ram、.rm 等。的拍攝可用專業(yè)機(jī)、便攜式攝錄、數(shù)碼相機(jī)等拍攝。機(jī)主要有光學(xué)系統(tǒng)、系統(tǒng)、信號輸出與系統(tǒng)和尋像系統(tǒng)等組成。機(jī)的

18、光學(xué)系統(tǒng)包括鏡頭和分光棱鏡兩大部分；系統(tǒng)包括器件、信號處理電路、編等；信號輸出與系統(tǒng)提供各種輸出方式及接口或直接在帶或閃存上；尋像器實現(xiàn)畫面監(jiān)視與監(jiān)測功能。3.數(shù)字的編輯數(shù)字的編輯是對到的數(shù)字進(jìn)行編輯、處理，通過加上一些特效以獲得更好效果的過程。常用的編輯有微軟的 Movie Maker、繪聲繪影、e 等。啟動 Movie Maker，介紹編輯的基本方法。2.3 多演示教室的信息化教學(xué)環(huán)境多演示教室以多計算機(jī)為，由實物展示臺、多投影儀、電動屏幕、機(jī)、機(jī)、VCD 機(jī)、展臺、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成技術(shù)1.多6多技術(shù)是指利用計算機(jī)來交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動畫、音頻、等多種信息

19、綜合技術(shù)。包括：多信息管理技術(shù)、多通訊技術(shù)、信息壓縮技術(shù)及多 2.多多影像處理技術(shù)等。計算機(jī)的組成計算機(jī)是指具有能捕獲、并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等形式能力的計算機(jī)。多計算機(jī)最基本的多設(shè)備有聲卡、音箱、CD-ROM 、麥克風(fēng)等。另外還有捕獲卡、機(jī)、照相機(jī)、掃描儀、等。多多計算機(jī)系統(tǒng)有多操作系統(tǒng)、多編輯創(chuàng)作多應(yīng)用。投影儀是一種集信號與計算機(jī)信號相互轉(zhuǎn)換為一體的大屏幕系統(tǒng)設(shè)備。它可以同步顯示高分辨的計算機(jī)和工作站的圖像，又可以接機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、VCD、DVD及實物展示臺等圖像信號。多投影儀的種類很多:按投影機(jī)的成像技術(shù)不同，可分為陰極射線管（CRT）投影機(jī)、基于液晶（LC

20、D）投影機(jī)、數(shù)字光處理（DLP）投影機(jī)、發(fā)光二極管（LED）投影機(jī)等。按投影機(jī)與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機(jī)和背投式投影機(jī)。按安裝使用方式，可分為便攜式投影機(jī)、吊裝式投影機(jī)和便攜吊裝兩用式投影機(jī)等。按投影儀的分辨率，可分為 VGA（640480） SVGA、（800600） XGA、（1024768）、 SXGA（1280 1024）、UXGA（1600 1200）、QXGA（20481536）投影儀等。1.多控制臺的功能多控制臺的功能模塊包括音切換模塊、VGA 電腦信號切換模塊、設(shè)備電源管理模塊、電動屏幕控制模塊、音色與音量處理模塊、控制接口處理模塊、紅外學(xué)習(xí)及發(fā)射模塊、電源管理模塊等。2

21、.多控制臺的使用多控制臺多應(yīng)用于多教室、多功能會議廳、指揮控制中心、智能化家庭等，使用者可用按鈕式控制面板、計算機(jī)顯示器、觸摸屏和無線等設(shè)備，通過計算機(jī)和多控制臺控制投影機(jī)、展示臺、影碟機(jī)、機(jī)、功放、話筒、計算機(jī)、筆記本、電動屏幕、電動窗簾、燈光等設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由計算機(jī)、投影儀、交互白板組成一個超大的計算機(jī)屏幕，可用于多媒體教室、演示廳或會議室，進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)、電子教學(xué)或電腦應(yīng)用程序演示等。電子白板工作原理主要有壓感原理、電磁感應(yīng)、紅外線和激光原理四種。電子白板的使用模式：（1）PC 白板工作模式（2）交互式觸摸控制（3）注釋與修改功能（4）遠(yuǎn)距離傳輸功能。網(wǎng)絡(luò)教室的信息化教學(xué)環(huán)境網(wǎng)

22、絡(luò)教室簡介1.網(wǎng)絡(luò)教室的功能教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己的屏幕、語音、教學(xué)課件、VCD、外接音源等教學(xué)傳送給學(xué)生，同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、鎖定、復(fù)位或進(jìn)行示范教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教室還可提供電子/分組功能，學(xué)生可以相互，交流信息。2.網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)教室主要包括：教師機(jī)/學(xué)生機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、多庫等1天空教室教學(xué)教學(xué)資源7創(chuàng)建的，從 2003 年第一屆國家精品課程評選工作天空教室是由易學(xué)教育開始，天空教室就參與了國家精品課程天空教室將整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的功能集成在一起, 并濃縮為教師們非常熟 的七大模塊：教程、作業(yè)、備課、支持、通知、郵件。每個模塊內(nèi)又根據(jù)教學(xué)和公開課的需要做了許多精心的設(shè)計，以所見即

23、所得的、布置批改作業(yè)、成績統(tǒng)計、分級別的、支持等教學(xué)工作。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡單，功能強(qiáng)大，可以廣泛的應(yīng)用于課件制作、多化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等多種用途。教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自編的精品課程（2LanStar 多生成系統(tǒng)Apmxe地 址 ：/Html/jingpinkecheng.html）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)LanStar 多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一套多教學(xué)，包含影音廣播、教學(xué)輔助、教學(xué)、系統(tǒng)管理四個工具組。教師可以通過 LanStar 教學(xué)高教學(xué)成效。Lanstar 包括教師機(jī)和學(xué)生機(jī)。對學(xué)生進(jìn)行多互動教學(xué)，從而提教師在裝有主控端的計算機(jī)上實施、運(yùn)行所需要的教學(xué)功能，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在安裝被控端程序的學(xué)生機(jī)上

24、學(xué)習(xí)，輔助主控端完成教學(xué)功能。當(dāng)主控端激活相應(yīng)的教學(xué)功能時，被控端會立即響應(yīng)，接受主控端的指令，激活相應(yīng)的教學(xué)功能，并和主控端一起進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。學(xué)生可以在被控端通過電子舉手等相關(guān)的系統(tǒng)功能和主控端進(jìn)行互 動。2LanStar 多LanStar 多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主功能包括以下功能：廣播、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)、監(jiān)看、轉(zhuǎn)播、分組教學(xué)、黑屏、停止、關(guān)機(jī)、開機(jī)、設(shè)置、查看、關(guān)于。LanStar 多信息、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的擴(kuò)展功能配置、電子教鞭、聯(lián)機(jī)包括以下功能：、文件傳輸、短消息、命令、網(wǎng)上影院、多路廣播、影像廣播。此3課堂錄播系統(tǒng)可隨意拖動放置。課堂錄播系統(tǒng)可以錄制優(yōu)秀教師講課，

25、制作成課件，供學(xué)生實時或課后學(xué)習(xí)。，安裝一塊視教師授課的音頻與課堂錄播系統(tǒng)要在計算機(jī)上安裝erCreator 課件實時錄制系統(tǒng)頻卡，將機(jī)的音頻、信號接入到卡。系統(tǒng)實時，經(jīng)過壓縮處理后，生成流文件（ASF 格式）。同時捕獲教師計算機(jī)上的屏幕。授課結(jié)束后，系統(tǒng)自動生成 Web 課件（包括流3課堂錄播系統(tǒng)文件、網(wǎng)頁、電腦屏幕等）。錄播系統(tǒng)可以把現(xiàn)場攝錄的、音頻、電子設(shè)備的圖像信號（包含電腦、展臺等）進(jìn)行整合同步錄制，生成標(biāo)準(zhǔn)化的流文件，用來對外、后期編輯、點播。 觀眾可以通過 IE 瀏覽器登錄相應(yīng)錄播系統(tǒng)服務(wù)器收看的影音及圖文信息，也可在課后點播信息。課堂錄播系統(tǒng)適用學(xué)校的課程錄制，也適用于微格教學(xué)

26、、教學(xué)評估和教學(xué)觀摩等。能夠擴(kuò)大課程的范圍，能讓教師間相互學(xué)習(xí)和觀摩，能使相關(guān)及時了解教師的課堂教學(xué)狀況。3課堂錄播系統(tǒng)（1）課堂錄播系統(tǒng)功能a）課件實時錄制、編輯、點播、b）自動，自動調(diào)焦，切換（2）課堂錄播模式8a）單畫面模式 IEb）多畫面資源模式 IE 4數(shù)字化校園（1）數(shù)字化校園的涵義“數(shù)字化校園”是利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合與集成，以的用戶管理、的資源管理和的權(quán)限控制，把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)，也面向社會的一個4數(shù)字化校園（1）數(shù)字化校園的涵義“數(shù)字化校園”通過建設(shè)寬

27、帶多時間、空間的虛擬大學(xué)。信息網(wǎng)絡(luò)、校園地理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施，整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教育、教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成一系完善、功能健全、組織有序的校園數(shù)字信息體系，為學(xué)校教學(xué)和社會教育提供教育信息服務(wù)。4數(shù)字化校園（2）數(shù)字化校園的特點資源數(shù)字化管理自動化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化決策智能化校園信息化4數(shù)字化校園（3）數(shù)字化校園的主要應(yīng)用1）體系建設(shè)校園信息管理系統(tǒng)建設(shè)數(shù)據(jù)中心建設(shè)建立建立信息門戶認(rèn)證系統(tǒng)6）校園一卡通建設(shè)建設(shè)數(shù)字館、校園無線網(wǎng)、構(gòu)建重要內(nèi)容。教育、教育資源建設(shè)等也是數(shù)字化校園建設(shè)的2.5 虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)（簡稱 VR 技術(shù)），是以沉浸互性和構(gòu)想性為基本特

28、征的計算機(jī)高級人機(jī)交互技術(shù)。它綜合利用了計算機(jī)圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺功能，使人能夠沉浸在計算機(jī)生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進(jìn)行實時交互，創(chuàng)建了一種模擬真實世界的 信息空間。使用者不僅能夠通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)感受到在客觀世界中所經(jīng)歷的“身臨其境”的 真性，而且能夠突破空間、時間及其他客觀限制，感受到真實世界中無法親身經(jīng)歷的體驗。2.5.1 虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)包括人類操作者、人機(jī)接口和計算機(jī)?，F(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)主要考慮視覺通道，聽覺通道和觸覺通道還處于研究階段。對硬件要求，計算機(jī)

29、系統(tǒng)要求維持足夠的圖形幀速率，提供足夠好質(zhì)量的圖像，快速計算、處理幾何變換、截取、消隱、多邊形填充和表面紋理等。92.5.1 虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的主要包括下列幾種：交互、視覺漫游建模等。交互利用人機(jī)控制設(shè)備的輸出去修改 VE。視覺漫游控制用戶在 VE 中運(yùn)動時看到的場景。建模定義虛擬物體形狀、外觀和屬性的模型。分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)還要求高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。2.5.2 虛擬現(xiàn)實的類型目前主要的類型有以下三種：沉浸的虛擬現(xiàn)實桌面虛擬現(xiàn)實分布式虛擬現(xiàn)實4 增強(qiáng)型虛擬現(xiàn)實2.5.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的重要特征多感知性沉浸性實時性交互性2.5.4 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用1虛擬實驗虛擬實驗包括相應(yīng)的環(huán)境

30、、有關(guān)的實驗儀器設(shè)備、實驗對象，以及實驗信息資源等。2虛擬教育網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù)擬教室等。教育中的應(yīng)用主要有制作三維網(wǎng)絡(luò)課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程和建構(gòu)虛第 3 章 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用3.1 認(rèn)識數(shù)字化學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)活動的可被學(xué)習(xí)者或教學(xué)活動利用的一切人力和、教類教學(xué)資源。人力資源包括教師、同學(xué)、學(xué)組、家長、網(wǎng)絡(luò)助教、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會員、網(wǎng)友等。力資源包括數(shù)字化學(xué)習(xí)材料、數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施、環(huán)境和支撐系統(tǒng)等。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境指數(shù)字化信息處理，具有數(shù)字化信息特點的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。數(shù)字化學(xué)習(xí)

31、材料經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機(jī)中、處理、傳輸、顯示等功能和處理、在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩鄬W(xué)習(xí)材料，包括教學(xué)、多素材、數(shù)據(jù)庫等。1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)教育技術(shù)分技術(shù)制定中絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（簡稱 CELTS），其中教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（CELTS-41）將教學(xué)資源建設(shè)分為四個層次：素材類教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 資源建設(shè)的評價教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類素材類教學(xué)資源主要分為八大類：素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案10例、常見問題解答和資源目錄索引。素材分為五大類：文本類、圖形圖像類、音頻類、類、動畫類。文獻(xiàn)資料包括教案、電子、學(xué)術(shù)、集、會議錄、期刊、標(biāo)準(zhǔn)、文件

32、、電子百科等。1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類課件與網(wǎng)絡(luò)課件是利用計算機(jī)、多和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以超文本、超形式展示教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我練習(xí)、檢價或虛擬實驗等內(nèi)容，將教師的教育法指導(dǎo)等貫穿其中，對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的輔助教學(xué)，學(xué)生可以在計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上操作調(diào)用，實現(xiàn)人機(jī)交互和個別化學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類通常根據(jù)運(yùn)行劃分為單機(jī)運(yùn)行的課件和聯(lián)機(jī)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)課件。單機(jī)運(yùn)行的課件可以通過網(wǎng)絡(luò)，然后在單機(jī)中運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)課件可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中直接運(yùn)行。課件與網(wǎng)絡(luò)課件均可用于多演示教學(xué)或。運(yùn)行多CAI 課件簡介1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活

33、動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程一般包括兩個組成部分，即教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)除能夠支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)外，還包括課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課件、習(xí)題、教學(xué)參考資源，甚至提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、測試、答疑、虛擬實驗等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括素材、課件、教案、文獻(xiàn)資料、試題、試卷、問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等，在因特網(wǎng)中主要以、網(wǎng)頁、文檔、數(shù)據(jù)庫和圖像、Flas、聲音、虛擬現(xiàn)實等形式存在。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有多種文件格式： 文檔：txt、doc、wps、pdf、caj 等圖像：bmp、jpg、gif、tif、png 等：avi、mpg、mov、wmv、asf、flv、vob 等課件：ppt、

34、pps、exe、swf 等。2網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在因特網(wǎng)中搜索數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需要根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型進(jìn)行搜索，有時還需要根據(jù)學(xué)習(xí)資源的文件類型搜索。通常有兩種方法：通過專業(yè)搜索引擎搜索：雅虎（Yahoo!）、谷歌（搜素和通過搜索引擎搜索。）、（baidu）等專業(yè)搜素：中華網(wǎng)、中國知網(wǎng)、國家精品課程資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索方法搜索引擎是一種網(wǎng)絡(luò)用戶用于查詢各種信息資源的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，它以某種搜索策略在因特網(wǎng)中搜集、發(fā)現(xiàn)各種相關(guān)信息，對信息進(jìn)行理解、提取、組織和處理，并為用戶提供檢索服務(wù)，從而起到信息導(dǎo)航的作用。常用搜索引擎簡介搜索引擎分三種：全

35、文搜索、目錄分類搜索、元搜索。1. 使用邏輯操作符AND、OR 和 NOT使用通配符“*”使用逗號“，”、“、”或空格114. 把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中itle把搜索范圍限定在特定站點中site精確匹配雙引號和書名號7.8.快照百科相關(guān)搜索英漢互譯詞典（2）聲音的搜索MP3 搜索（ht中國搜索_MP3 搜索（http:雅虎 MP3 搜索（http搜狗音樂搜索（ht SOSO 音樂搜索（htt有道音樂搜索（ht谷歌音樂搜索（htt狗狗音樂搜索頻道（htt/）.cn）/）/）/music/homepage）/）將聲音文件劃分為 MP3、WMA、RM 等格式，每天從 8 億中文網(wǎng)頁中提取聲音文件的

36、， 建立聲音文件索引庫供檢索。（3）flas的搜索中國搜索_Flash 搜索（ HYPERLINK http:/f/ http:/fFlash 搜索（http騰訊動畫頻道（h Flash 第一站（）/）（4）谷歌的搜索 搜索（htt搜索（http搜索（搜索（http搜索（搜索（htt搜索 （htt搜索（)的搜索.hk/）/）/）/） gougou com/ ）/.htm）/）/）搜狗有道狗狗搜網(wǎng) SOSO酷 6土豆網(wǎng)(優(yōu)酷網(wǎng)(（1）是能夠運(yùn)行的程序，文件格式.exe，在網(wǎng)絡(luò)中常以壓縮格式存在，如.rar、.zip、.msi 等。后需要解壓縮，然后安裝或直接運(yùn)行。注意，許多課件生成了可直接運(yùn)行的

37、程序。常用的有華軍天空 太平洋：園（站（http）.com/）.cn/）（2）專業(yè)文檔搜索filetype、數(shù)據(jù)資料、教案、簡歷等，常以 Word、PDF、許多文獻(xiàn)資料，如學(xué)術(shù)CAJ 等文件格式存在。12等搜索引擎都支持對 Office 文檔（包括 Word、Excel、） Adobe PDF、文檔、RTF 文檔進(jìn)行全文搜索。搜索文檔可以按文件格式搜索：在普通的查詢詞后面，加一個“filetype:文檔類型”限定，如 “filetype:DOC”、“filetype:PDF”、“filetype:PPT”、“filetype:ALL”等。ALL 表示搜索所有類型的文件。常用搜索引擎簡介網(wǎng)頁的搜

38、索方法多素材的搜索方法3.2.4與專業(yè)文檔的搜索方法3.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用3.3.1 網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程3.3.1 網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容較為系統(tǒng)、功能比較齊全的教育資源類型，往往能夠?qū)崿F(xiàn)一個教學(xué)單元、一門學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容提供、學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)習(xí)評價實施等功能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的1.網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)而加以制作的輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課件是基于瀏覽器/服務(wù)器模式開發(fā)，能在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運(yùn)行的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的類型：。網(wǎng)絡(luò)課件的特點

39、：共享2.網(wǎng)絡(luò)課程互性、開放性。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括兩部分：教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程的類型：課堂授課型、網(wǎng)絡(luò)課程的特點1）以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)型和協(xié)作探究型學(xué)習(xí)2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間3）提供的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)3.網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程都是重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的對一門課程中的一個或幾個知識點實施相對完整的教學(xué)的教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)

40、容和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動的內(nèi)容基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程包括了網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動。1.精品課程建設(shè)精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程的重要組成部分。自2003 年 4 月 8 日教育部頒發(fā)教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程精品課程建設(shè)工作以來，的高等學(xué)校幾乎都在積極投入精品課程的建設(shè)和評選中。目前建設(shè)國家精品課程 4000 2.精品課程資源13國家精品課程資源中心面向高校廣大教師和學(xué)生提供國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以國家精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，制訂國家精品課程共享標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，收集各級各類精品課程 247

41、43 門，其中國家精品課程余 4000 門。對各級精品課程進(jìn)行分類、資源重組和索引標(biāo)注等，建立國家精品課程共享與應(yīng)用機(jī)制，為高校廣大師生提供對精品課程內(nèi)容的快速性化主動服務(wù)等。2.精品課程資源和個國家精品課程資源中心主持建立了高校課程資源，由愿意加盟的各高等學(xué)校組成。旨在集高校之力推動優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展，為深化培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的提供強(qiáng)大的課程資源支持和公共服務(wù)保證。依托國家精品課程共享服務(wù)，實現(xiàn)成員之間方便、快捷的互動交流和資源共享，促進(jìn)成員有效地開展教學(xué)活動和校際合作，鼓勵和推動成員間基于各級精品課程的跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。3.國家精品課程資源網(wǎng)的應(yīng)

42、用進(jìn)入國家精品課程資源網(wǎng)的首頁，頁面上方有用戶名、登錄界面和界面。用戶在未登錄狀態(tài)時只可以瀏覽文本資源的前兩頁、音資源的前一分鐘，而用戶在登錄狀態(tài)下不僅可以瀏覽所有精品課程資源，還可以上傳、課程和資源以及提問、評論、糾錯等獲取積分。精品課程國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心1.網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心簡介2008 年 3 月，教育部、財政部批準(zhǔn)等 6 個廣播電視大學(xué)、共同實施“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項目，總體目標(biāo)是有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)教育，進(jìn)而服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、型社會建設(shè)。2.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)用學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)（1）登錄國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心包含免

43、費(fèi)資源、積分資源和資源等。登錄資源中心后，可以下載免費(fèi)、積分資源；可以擁有個人發(fā)布供需信息等獲取積分，參與，方便收藏資源、訂閱資源目錄；可以評論、資源；還可以有機(jī)會成為教師用戶并上傳資源，進(jìn)行資源積分交易。2.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)用（2）目錄中心目錄中心頁面分為資源列表和資源導(dǎo)航兩部分，資源列表包括按資源點擊量排序的列表和按入庫時間先后排序的資源列表；資源導(dǎo)航將中心資源分為了四類：學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、課程和。每一類資源又都包括二級導(dǎo)航，進(jìn)入二級分類中，頁面左側(cè)為目錄分類，右側(cè)為該目錄下的資源列表，點擊課程或2.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)用（2）目錄中心資源名稱就進(jìn)入該資源的信息頁面。目錄中

44、心頁面分為資源列表和資源導(dǎo)航兩部分，資源列表包括按資源點擊量排序的列表和按入庫時間先后排序的資源列表；資源導(dǎo)航將中心資源分為了四類：學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、課程和。每一類資源又都包括二級導(dǎo)航，進(jìn)入二級分類中，頁面左側(cè)為目錄分類，右側(cè)為該目錄下的資源列表，點擊課程或2.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)用資源名稱就進(jìn)入該資源的信息頁面。14（3）包含課程、專題已入庫資源 562 個。課程54133 個已入庫課程 4256 門，包括資源，其中免費(fèi)資源 24541學(xué)歷課程與非學(xué)歷課程。個，積分資源 29030 個，分為 13 大類：文本、。音頻、動畫、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引

45、、專題已入庫專題 32 個，其中包括 336 門課程、745 個。資源檢索包括基本檢索和高級檢索專題習(xí)者使用面學(xué)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用的功能模塊，組織學(xué)提供的資源，通過學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對該專題進(jìn)行全創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至教學(xué)等）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，同時利用提供的資源進(jìn)行知識的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。專題專題專題 專題站的特點、結(jié)構(gòu)與類型站的特點站能夠給學(xué)生提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，學(xué)生可以充分利用站進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決難題

46、。它具有很強(qiáng)的個性特征：（1）的專題性對象的特定性內(nèi)容的整合性功能的綜合性2.專題專題站的基本結(jié)構(gòu)站的本質(zhì)是基于專題資源的研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其目的是為學(xué)生對專題內(nèi)容開展深入的學(xué)習(xí)、研究，提供必要的支持、引導(dǎo)、管理和幫助。的基本結(jié)構(gòu)3.專題根據(jù)站的類型的功能和作用，可將專題分為資源型的專題站、學(xué)習(xí)型專題、課堂互動型專題站。根據(jù)內(nèi)容的不同，專題站可以大致劃分為技能知識學(xué)知識賞析以及業(yè)余學(xué)習(xí)等。專題是圍繞某一項或多項專題而設(shè)計開發(fā)的，其目的是為社會公眾提供一個基于網(wǎng)絡(luò)的專題信息，為相關(guān)專題信息需求者提供專題資源和協(xié)作交流，其本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具。教師在教學(xué)過程中

47、可以開發(fā)建設(shè)相關(guān)專題、課程的，建設(shè)過程中需要依據(jù)專題的特點及內(nèi)容等要求，建設(shè)需要的專題。建設(shè)的步驟可以概括為專題站的設(shè)計選站的使題、專題站的內(nèi)容設(shè)計及系統(tǒng)設(shè)計、專題站的制作開發(fā)以及專題用和等。教師可以組織學(xué)生利用該進(jìn)行學(xué)習(xí)和，擴(kuò)展學(xué)生的知識接觸面，提高學(xué)生的，提高教學(xué)效果。教師也可以通過幫助學(xué)習(xí)者提出問題，引導(dǎo)解決問題的方法，組織、激勵學(xué)生在研究過程中進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生對研究成果進(jìn)行自評和互評。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的專題果。，將其引入教學(xué)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑，完善教學(xué)效比較有影響的幾個專題：CSDN 中文 IT 社區(qū)15我要網(wǎng)愛思英語網(wǎng)h中華經(jīng)典網(wǎng)編織人生勸學(xué)網(wǎng)3.5.1 博客概述/quan

48、xue cn/博客，又稱網(wǎng)絡(luò)日志，是一種可以在網(wǎng)絡(luò)上、或者張貼個人文章的。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、音樂、播客、其他博客或的等，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是博客的要交流方式。一。博客是繼、ICQ 之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)按照博客功能分，可以將博客分為個人博客、微型博客和博客圈。3.5.2 教育博客1教育博客的概念教育博客是一種博客式的個人教育。教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教案設(shè)計、教學(xué)課件以及教學(xué)中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師跟學(xué)生之間進(jìn)行流、學(xué)習(xí)互動等。交教育博客運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的傳遞與教學(xué)交流，可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的 網(wǎng)上家園。 2教育博客

49、的特點，促進(jìn)教師將個人的隱性知識顯性化，是教育工作者共享知識和的教育博客成為一種繼課件、積件、教育等信息化教學(xué)模式之后一種新的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用模式，為教育者以及學(xué)習(xí)者提供表達(dá)真實性人物性情節(jié)性可讀性感悟性共享性3.教育博客的類型和溝通交流的，具有以下特點：根據(jù)參與者的不同，可以將教育博客分：為以教師為主的博客以學(xué)生為主的博客師生共同參與的博客教育博客能過濾與管理教育信息教育博客加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展教育博客加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境第4章信息化教學(xué)設(shè)計理論與實踐4.1 理解教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與基本模式4.1.1 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與基本認(rèn)識4.1.1 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與基本認(rèn)識

50、161.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵（Smith，P.L.）、（Regan，T.J.）認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程。1.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。2.教學(xué)設(shè)計的發(fā)展軌跡國內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計的發(fā)展分為四個階段:（1）20 世紀(jì)初期：教學(xué)設(shè)計的萌芽代表學(xué)者：教育學(xué)家（Dewey，J.）、心理學(xué)家（Thorndike，

51、E.L.）等（2）20 世紀(jì) 4060 年代：行為主義教學(xué)設(shè)計興起代表學(xué)者：（Skinner,B.F.），創(chuàng)立了程序教學(xué)法。行為主義教學(xué)設(shè)計主要是進(jìn)行任務(wù)分析和確立行為目標(biāo)，以便確定學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)程序步驟等。2.教學(xué)設(shè)計的發(fā)展軌跡（3）20 世紀(jì) 7080 年代末：認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計代表學(xué)者：（J.P,Piaget）、（J.s.Bruner）、（Gagn，R.M.）認(rèn)知主義對學(xué)習(xí)的研究深入到學(xué)生的結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用。思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知、認(rèn)知傾向和認(rèn)知（4）20 世紀(jì) 80 年代以后：整合化的教學(xué)設(shè)計代表學(xué)者：（Jonassen，D. H.）2.教學(xué)設(shè)計的發(fā)展

52、軌跡建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利 用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到 使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。2.教學(xué)設(shè)計的發(fā)展軌跡建構(gòu)主義的教學(xué)模式：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；也不再是幫助教師傳授知識段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知

53、工具。在教學(xué)中強(qiáng)境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)，主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)、研究性教學(xué)等。2.教學(xué)設(shè)計的發(fā)展軌跡混合學(xué)習(xí)模式是以實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，多種教學(xué)方式 （如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義）和教學(xué)技術(shù)（或者非教學(xué)技術(shù)）結(jié)合，共同實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是的教學(xué)技術(shù)（如多教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合以形成良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。3.有關(guān)教學(xué)設(shè)計的幾點基本認(rèn)識（1）教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍由單一多樣化的綜合應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理念由以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計取向由理性設(shè)計觀轉(zhuǎn)向融理性與創(chuàng)造性為一體的設(shè)計觀感的老師閱讀教學(xué)設(shè)計模式（Instructional Design Ms）是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下

54、，對教學(xué)活動17各要素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和規(guī)劃，從而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)設(shè)計簡化形式。教學(xué)設(shè)計開發(fā)了大量的教學(xué)設(shè)計模式用以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計活動，對許多教學(xué)活動都有一定的指導(dǎo)作用。1和凱瑞的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化方法模式4.1.2 教學(xué)設(shè)計的基本模式三種教學(xué)設(shè)計模式基本反映了教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)著行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響?！皠P瑞”模式、“”模式是以客觀主義認(rèn)識論作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，它們把復(fù)雜的任務(wù)分解為簡單的成分，關(guān)注某個特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域或情感領(lǐng)域）的教學(xué)設(shè)計；的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以問題解決為，注重對不同種類型學(xué)習(xí)過程、心智模型和影

55、響要素的整體設(shè)計，圍繞著概念在知識點之間形成豐富的聯(lián)結(jié)，有較高的融通性和整合性，以使學(xué)生對知識產(chǎn)生深層次的理解。教學(xué)設(shè)計的一般步驟：分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價和修改。4.2.1 教學(xué)設(shè)計的前端分析教學(xué)設(shè)計的前期分析主要包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析。1.學(xué)習(xí)需要分析高效教師的教學(xué)是一個創(chuàng)造性的活動，通常根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、社會的進(jìn)步和教學(xué)對象的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，以便確立教學(xué)的目的，確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合適的教學(xué)策略等。學(xué)習(xí)需要分析是一個系統(tǒng)化的研究過程，目的是揭示學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并判斷教學(xué)是否是解決這個問題的合適途徑

56、；同時還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。1.學(xué)習(xí)需要分析確定學(xué)習(xí)需要的方法有兩種，即參照需要分析法和外部參照需要分析法。在高等教育中，應(yīng)該將參照需要分析法和外部參照需要分析法結(jié)合起來，即根據(jù)外部社會要求調(diào)整學(xué)校已有的教學(xué)目標(biāo)，并以新的教學(xué)目標(biāo)差距，提出學(xué)習(xí)需要，即高等學(xué)校教學(xué)要符合社會需要。3.學(xué)生特征分析期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相比較，找出學(xué)生特征分析的結(jié)果能為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)生的內(nèi)因條件提供依據(jù)。學(xué)生特征分析的內(nèi)容主要包括學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點能力等。3.學(xué)生特征分析學(xué)生一般特征涉及智力和非智力

57、兩個方面。與智力有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征；與非智力性格。有關(guān)的特征則包括、情感、意志和學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生感知不同刺激，并對刺激做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。要實現(xiàn)真正意義上的個別化學(xué)習(xí)，必須為每個學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)計劃和材料。 教師在學(xué)期開始、學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容或面對新的學(xué)生，教師一般要進(jìn)行起點能力的分析。4.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明是指在教學(xué)設(shè)計前端分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生通過教學(xué)后所要達(dá)到的結(jié)果性或過程性目標(biāo)進(jìn)行明確化和具體化的過程，即編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)教育目標(biāo)理論，用行為目標(biāo)的方式來界定出可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果。181學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類理論（Bloo

58、m，B.S.）將教育目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、情感領(lǐng)域的目標(biāo)和動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。（1）認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類等人根據(jù)認(rèn)知的復(fù)雜性把認(rèn)知學(xué)習(xí)描述成六個級別水平：識記、綜合、評價。（2）情感領(lǐng)域目標(biāo)分類、應(yīng)用、分析、（Krathwohl，D. R.）等人設(shè)計了情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類法，分五種水平的情感行為：接受、反應(yīng)、價值化、組織、價值或價值體系的性格化。（3）動作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類哈羅（Harrow，A.J）等人于 1972 年提出動作技能的分類系統(tǒng)，從低級到高級描述了六種水平的動作技能：反射動作、基礎(chǔ)動作、感知能力、體能、技巧動作和有意溝通。分類解釋學(xué)習(xí)結(jié)果描述動詞的舉例學(xué)生對所處環(huán)

59、境中的刺激進(jìn)行觀察和 旋轉(zhuǎn) 屈身感知能力 理解，并對動作做出相應(yīng)調(diào)節(jié)的能力。保持平衡接住移動踢學(xué)生的身體所具有的特征， 提高耐力 迅速反應(yīng) 舉重包體能括動作的耐力、力量、柔韌性和敏捷性。學(xué)生從事復(fù)雜動作任務(wù)時達(dá)到有效程 演奏包括復(fù)雜水平和熟練性水平 節(jié)技巧動作 度的結(jié)果，兩個連續(xù)體。使用裝配操作調(diào)學(xué)生傳遞感情的體態(tài)動作，包括表情動 用動作、手勢、眼神或臉色表有意溝通 作和解釋動作。達(dá) 感 情 ， 用 一 段 舞 蹈 表達(dá)感情。解釋學(xué)習(xí)結(jié)果描述動詞的舉例分類回憶先前學(xué)習(xí)過的知識材料如事實、 定義 排列方法、過程、理論等。配 朗誦界定 命名括 陳述回憶敘述匹識記選擇標(biāo)明概把握知識材料意義的能力，可

60、以借助轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)換 估計推理辯護(hù)解換、解釋、推斷來表明對材料的辨別 延伸括 總結(jié)。釋 釋義判斷概能把學(xué)到的知識如概念、規(guī)則、方法等 改變 修改應(yīng)用于適當(dāng)?shù)那榫?，解決實際問題的能 作 解決 力。演示 組織備 使用敘述計算操應(yīng)用轉(zhuǎn)換發(fā)展準(zhǔn)把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分， 分解 區(qū)分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。明 敘述演繹說分析圖解 推理括 細(xì)分分離區(qū)別概19將所學(xué)知識各個部分重新組合，形成新 分類 創(chuàng)造 制定的知識整體的能力。計創(chuàng)作 發(fā)明 產(chǎn)生編寫設(shè)綜合根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對材料作價值判斷的能力， 評價括按照材料的內(nèi)在或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價 護(hù) 支持值判斷。對比 判斷 證實證明包比較辯評價解釋學(xué)習(xí)結(jié)果描述動詞的舉例分類