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文檔簡介

1、第 頁2022老實與信任的說課稿老實與信任的說課稿作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是我為大家收集的老實與信任的說課稿,希望能夠幫助到大家。老實與信任的說課稿1說教材?老實與信任?是蘇教版小學語文四年級第六單元的一篇文章,本文章主題為人為精神,講述了做人的根本準那么,本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡后,主動留下了帶有自己名字和 的字條,后來雙方通過 使得事情得到圓滿解決,本文選取的是生活中的一件小事,但人物形象感人至深,文中對話局部平淡中蘊含著

2、震撼人心的情感力量,吸引讀者去品讀,經(jīng)受一次心靈的洗禮。依據(jù)新課標中提倡的知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,結(jié)合單元要求和本課特點,并依據(jù)四年級學生的學習特點,特制訂以下教學目標:1、學會本節(jié)課生字,理解新詞語的意思。2、能夠正確,流利、有感情的分角色朗讀課文。3、感悟“老實和信任比金錢更重要的道理。依據(jù)文章主題特確定本課教學重點:朗讀“打 局部,體味其中蘊含的道理。教學難點:感悟文章“以小見大“平中見齊的寫作特色。教法學法:新課標倡導學生是學習和開展的主體,語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同學習需求,保護學生好奇心和求知欲,激發(fā)其主動參與意識。由于四年級學生年齡小,勾畫圈點能力

3、不夠強,體味作者情感不夠深刻,為此在教學過程中特制定以下教法學法:把“主動權(quán)還給學生引導學生自主,合作、探究。讓學生在交流中體驗情感,在快樂中學習語文。在師生共同學習文章時,倡導以讀為主,以讀啟智,以讀促情。尤其是文中對話局部,給學生適當時間與文本對話,通過指名讀,領(lǐng)讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式,感受、理解、欣賞文章,從而感悟老實與信任的可貴,再進一步開展師生,生生對話。并結(jié)合自讀自悟,圈劃標注,小組合作,小組辯論等形式實現(xiàn)老師,學生、文本之間的真正對話。在課堂開展中,我會對班級狀態(tài)進行及時指導,使得課堂狀態(tài)動靜結(jié)合,幫助學生學會傾聽學會專注。有了新的課堂理念的引導,才有了我下面的教學設(shè)

4、計。下面我將就激趣導入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對本課教學設(shè)計進行說明。教學過程:我是這樣導入新課的,小朋友們還記得狼來了這個故事嗎?從那個小故事中你學到了什么?我們家今天再來學習一篇關(guān)于老實和信任的文章。這時寫下課題?老實與信任?,請同學們和老師一塊書寫,力求每個字工整美觀,寫后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是:激發(fā)學生課堂參與興趣,讓學生初步明了本節(jié)課所學主題,而且還讓學生從細節(jié)上加強對語文學習的認識。關(guān)于整體感知文章我是這樣設(shè)計的:請同學們以自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,不認識的字詞查字典或問老師,讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學習這篇文章之前我要對小朋友們掌握生字生詞

5、的能力做出一個小測驗,大家看我手中的字詞卡片,看哪位小朋友讀的有準又快,下面搶答開始,同學們表現(xiàn)真棒,好,再來本環(huán)節(jié)設(shè)計不僅能幫助學生掃清文字障礙,還能激活學生思維激發(fā)學生勇氣,從字詞入手為走進文本奠定根底。在整體把握字詞的根底上,引導學生再次閱讀課文,邊讀邊思考,從這篇文章中你讀到了什么,有了怎樣的體會?請同學們勇敢的說出自己的想法和體會。生:生:讀懂了什么這個過程是對文章的整體感知,是理清文章脈絡(luò)提煉關(guān)鍵字句的過程,整體感知文章后同學們已經(jīng)根本明白了文章的意思,也就是把書讀薄了,我們把書讀薄還要把書讀厚,讀出自己的情感和體會,為此精讀課文時我是這樣安排的:請同學們默讀課文,邊讀邊標出令你感

6、觸最深的句子,在旁邊寫一寫自己的體會;不明白的地方用不同符號標出來,小組內(nèi)部交流小組解決不了的我們?nèi)喙餐瑢W習。在學生自己發(fā)現(xiàn)問題標讀的過程中我會在班級巡視,觀察學生的自學情況以便以學定教,學生標讀完畢,鼓勵學生勇敢說出自己的想法或提出困惑。生困惑:我把別人的車撞了,別人為什么不讓我賠錢,反而對我表示感謝呢?引導學生從文章中找答案。生:小紅車有責任。師:試想一下,如果是你撞壞別人的車你會怎么樣?生討論,辯論文章中我的做法,留紙條。再次閱讀,僅僅是留紙條嗎?我的老實和勇于承擔責任,讓小紅車主感動,讓他明白老實和信任的重要,體驗到人與人之間的美好。表示感謝真摯的話語里向我們道出一個做人的道理:老實

7、與信任比金錢更重要。齊讀這一過程是學生真正走進文本的過程,通過引導學生自讀自悟,圈劃批注,品析語言體驗情感抒發(fā)自己心得。教師在引導學生自主學習探究的過程中要對文章內(nèi)容作出及時正確指導,以防文章被分解的支離破碎。這一過程是學生把書讀厚的過程,也就是杜進去了,我們把書讀進去還要再讀出來,獨處自己獨特的體會來。為此設(shè)計了下面的拓展延伸環(huán)節(jié):通過本篇文章學習,老實與信任在你心中又有怎么樣的地位?你對此又有怎樣的認識?結(jié)合生活實際說一說,寫一寫、全班交流。結(jié)合當前路人過馬路不敢扶跌倒老人這一現(xiàn)象語文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設(shè)計,聯(lián)系實際對學生進行情感教育。引導學生體會誠信的純潔,讓學生明白誠信

8、是為人之本。該環(huán)節(jié)引導學生學以致用,完成聽說讀寫的訓練,將無聲書面語言化為有聲語言直至將個人體會落實到筆端。從而實現(xiàn)老師,學生、文本的真正對話。尊重文本從而超越文本。這個是世界有兩樣東西能引起人內(nèi)心深處的震撼,一個是我們頭頂上燦爛的星空,另一個是心中崇高的道德準那么誠信,如今,我們仰望蒼穹,星空依然璀璨晴朗,而俯察內(nèi)心,崇高的道德卻需要我們心中再次溫習和呼喚。教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點燃思想的火花。在我以后的教育道路上,我會以這句話不斷指導自己,鼓勵自己,和我的學生一起感受語文學習的魅力。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。老實與信任的說課稿2我今天說課的題目是?老實與信任?,下面我說說這堂課的教

9、學設(shè)計與思路:一、說教材:?老實與信任?是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、 的字條。后來,雙方通過 使事情得到圓滿解決,說明老實和信任比金錢更重要的道理,富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。課文共11個自然段,按事情開展的順序分為三段。第一段13寫我深夜驅(qū)車回家,撞碎了小紅車的反光鏡后,在小紅車上留下了字條。第二段410寫我和小紅車主人在 中相互表示歉意和感謝,表現(xiàn)了講究老實和信任的人間真情。第三段11寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點,我確立的教學目

10、標是:1、認知目標:學會本課的生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。2、技能目標:分角色朗讀“打 這局部內(nèi)容。3、情感目標:引導學生領(lǐng)悟老實與信任比金錢更重要的道理,獲得誠信教育。教學重點:讀中感悟“打 這局部內(nèi)容,體味其中的蘊含的道理。教學難點:以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大、“平中見奇的寫作特色。三、說教法學法:本文選取的是生活中極其平常的小事,但人物的言行非常感人。學生是學習和開展的主體,為了到達目標、突出重點、突破難點結(jié)合中年級學生的特點,教學時,我以讀為本,以讀生情,讓學生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。在“我與小紅車主人的“打 這局部內(nèi)容,我給學生適度的時間與“文

11、本對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出老實和信任的可貴。俗話說:“授之以魚不如授之以漁,向?qū)W生傳授“學法,讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動,調(diào)動學生積極思維。我設(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學生以讀促悟,領(lǐng)悟老實與信任比金錢更重要的道理。四、說教學過程:第一課時一、故事導入,激起閱讀期待。同學們聽過?狼來了?這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事,你有什么感受?是啊,誠信多么重要!今天,我們來學習一篇關(guān)于誠信的故事,板書課題,齊讀課題。設(shè)計意圖:故事導入激發(fā)了學生學習的興趣,?狼來了?這個故事,學生比較熟悉,更容易激發(fā)學生的學習興趣,很自然的

12、導入新課。二、初讀課文,整體感知1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。2、聽讀課文,思考:課文圍繞老實與信任寫了一件什么事?3、檢查生字詞。過渡語:剛剛同學們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?出示第一組詞語:驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎1練習讀準詞語。2這里面有你不懂的詞嗎?理解:布魯塞爾:比利時的首都,如今已開展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度:眼睛能看見物體的清晰程度。3你能用上“因為所以把這些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。這就是故事的起因3、出示第二組詞語:超出、厘米、畢竟、責任1練習讀準詞語。2你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語,把它們連成一句話嗎?4、你發(fā)現(xiàn)剛剛我們說的這一段話其實就是

13、文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對,文中13小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點,事情的起因,這就是課文第一局部的內(nèi)容。5、同學們看看,411小節(jié)主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“/做上記號,概括段意,理清文章脈絡(luò)。設(shè)計意圖:以上這個教學環(huán)節(jié),既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況,又進行了語言訓練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學給了學生多角度運用詞匯的時機,使詞語不再靜止地躺在書上,而是“活了起來,“立了起來。三、再讀課文,照顧差異1、通過剛剛的學習,課文大體寫了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?2、重點指導讀好第二段對話局部。同桌分角色

14、練習。3、指名一對同桌讀。要求:其他同學用心聽,假設(shè)聽出錯誤請耐心聽完再指出來。4、請爭取到了第一次讀書時機的同學各自推薦一名同學讀你剛剛的話,并說說推薦的理由。說說怎樣才能讀好人物對話:1讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情,這一點尤其重要;2讀對話時不能純粹把它當作讀書,應(yīng)像平時說話一樣讀,這樣更真實、生動。3帶著表情讀。讀書能讀得有表情,肯定能把書讀好!5、大家要善于學習別人的珍貴經(jīng)驗,帶著這些經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。老師提出讀書要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!設(shè)計意圖:在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點、難點局部進行練習;在開展學

15、生能力方面,照顧到了“好、中、差三種類型的學生,使他們都能在原有的根底上得到相應(yīng)的提高。四、學生質(zhì)疑,設(shè)下懸念1、同學們課文讀的很好了,不過學貴有疑,如果能夠讀出問題來,才說明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題?學生可能會提出很多問題,比方:1課文為什么以“老實與信任為題?2我碰碎小紅車的反光鏡,小紅車自己停得不好也有錯,我環(huán)顧四周無人,為什么還要留下字條?3小紅車主人為什么不要我賠錢,還反過來對我表達謝意呢?2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文,好嗎?設(shè)計意圖:質(zhì)疑能力

16、是解讀能力的重要標志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,又讓學生帶著問題走出教室,形成新的閱讀期待,為下節(jié)課的學習奠定根底、指明方向,課雖完而意無窮。五、指導寫字學生觀察生字,完成課后的生字描紅練習。誠、障、址、輛左窄右寬畢、責、寄上下結(jié)構(gòu),注意書寫勻稱教學生字“碎 這個字右邊的兩個“人是好朋友,他們兩個手拉手,我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。六、布置作業(yè):1、抄寫生字新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、導入新課:用自己喜歡的方式朗讀課文,找出含有課題的那句話,用“劃出。1、幻燈片出示中心句:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了老實與信任,這比金錢更重要。板書

17、:比金錢更重要。2、再讀課題,為什么老實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?,這節(jié)課我們來研究這個問題。二、精讀課文第一局部13自然段1、自讀課文第一局部,思考:一天深夜發(fā)生了什么事?事情發(fā)生以后,作者是怎么做的?2學生答復以下問題,教師相繼出示句子:1天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差?!澳芤姸仁鞘裁匆馑??這天,為什么能見度很差?深夜,天很黑,又有點霧。齊讀這句話。我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?2我環(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、 ,希望車主與我聯(lián)系?!碍h(huán)顧是什么意思?在“看不見一個人的情況下,作者可以一走了之,但

18、他沒有這樣做,而是敢于承擔責任,主動寫下字條,想一想:他為什么這么做?提示:a老實是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點,即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求老實,使自己心安理得。b假設(shè)作者一走了之,他也就可以不負這個責任,但是,他的心里永遠都會有負擔,感到不踏實。c老實的行為是人格力量的象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會贏得別人的尊重。在“我當時所處環(huán)境下,換了有些人,可能會怎么做?學生聯(lián)系課文說理由齊讀句子。設(shè)計意圖:重在自主感悟,鼓勵自由表達,學生在品讀中有了自己的看法,對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設(shè)中理解文本,形成價值取向。3“我留下了字條,字

19、條上會寫些什么呢?假設(shè)你就是文中的“我你會怎么寫這張字條?學生說字條內(nèi)容。設(shè)計意圖:通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本,學生以“我“的視角來思考問題,深刻感受了主人公當時的心態(tài)。三、精讀課文第二局部410自然段過渡:事隔三天,小紅車的主人主動打 與作者聯(lián)系。1出示對話,找出哪些是我說的,哪些是車主說的。2同桌練習對話。3指名分角色朗讀。4聽了這一段對話,想:小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5討論:“我的哪些言行感動了小紅車主人,使他要感謝我?6交流。重點圍繞“我為什么堅持要付款,讓學生理解“我的真誠。從而理解小紅車主人對“我的信任。7讓我們再來讀一讀這段對話。設(shè)計意圖:三讀對話,層層深入,由淺薄而至深刻,由感知到理解。表達了學生是課堂的主人。8“我真誠的言行得到了小紅車主人的感謝,在小紅車主人眼中,“我是個怎樣的人呢?設(shè)計意圖:這個問題是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中9出示句子,朗讀并理解?!叭伺c人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了老實與信任,這比金錢更重要。1個別讀,齊讀。2談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話

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