2022年誠實與信任的說課稿

1、第 頁2022老實與信任的說課稿老實與信任的說課稿作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我為大家收集的老實與信任的說課稿，希望能夠幫助到大家。老實與信任的說課稿1說教材?老實與信任?是蘇教版小學語文四年級第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講述了做人的根本準那么，本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡后，主動留下了帶有自己名字和 的字條，后來雙方通過 使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對話局部平淡中蘊含著

2、震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。依據(jù)新課標中提倡的知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，結(jié)合單元要求和本課特點，并依據(jù)四年級學生的學習特點，特制訂以下教學目標：1、學會本節(jié)課生字，理解新詞語的意思。2、能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。3、感悟“老實和信任比金錢更重要的道理。依據(jù)文章主題特確定本課教學重點：朗讀“打 局部，體味其中蘊含的道理。教學難點：感悟文章“以小見大“平中見齊的寫作特色。教法學法：新課標倡導學生是學習和開展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同學習需求，保護學生好奇心和求知欲，激發(fā)其主動參與意識。由于四年級學生年齡小，勾畫圈點能力

3、不夠強，體味作者情感不夠深刻，為此在教學過程中特制定以下教法學法：把“主動權(quán)還給學生引導學生自主，合作、探究。讓學生在交流中體驗情感，在快樂中學習語文。在師生共同學習文章時，倡導以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對話局部，給學生適當時間與文本對話，通過指名讀，領(lǐng)讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、欣賞文章，從而感悟老實與信任的可貴，再進一步開展師生，生生對話。并結(jié)合自讀自悟，圈劃標注，小組合作，小組辯論等形式實現(xiàn)老師，學生、文本之間的真正對話。在課堂開展中，我會對班級狀態(tài)進行及時指導，使得課堂狀態(tài)動靜結(jié)合，幫助學生學會傾聽學會專注。有了新的課堂理念的引導，才有了我下面的教學設(shè)

4、計。下面我將就激趣導入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對本課教學設(shè)計進行說明。教學過程：我是這樣導入新課的，小朋友們還記得狼來了這個故事嗎？從那個小故事中你學到了什么？我們家今天再來學習一篇關(guān)于老實和信任的文章。這時寫下課題?老實與信任?，請同學們和老師一塊書寫，力求每個字工整美觀，寫后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：激發(fā)學生課堂參與興趣，讓學生初步明了本節(jié)課所學主題，而且還讓學生從細節(jié)上加強對語文學習的認識。關(guān)于整體感知文章我是這樣設(shè)計的：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字詞查字典或問老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學習這篇文章之前我要對小朋友們掌握生字生詞

5、的能力做出一個小測驗，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準又快，下面搶答開始，同學們表現(xiàn)真棒，好，再來本環(huán)節(jié)設(shè)計不僅能幫助學生掃清文字障礙，還能激活學生思維激發(fā)學生勇氣，從字詞入手為走進文本奠定根底。在整體把握字詞的根底上，引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考，從這篇文章中你讀到了什么，有了怎樣的體會？請同學們勇敢的說出自己的想法和體會。生：生：讀懂了什么這個過程是對文章的整體感知，是理清文章脈絡(luò)提煉關(guān)鍵字句的過程，整體感知文章后同學們已經(jīng)根本明白了文章的意思，也就是把書讀薄了，我們把書讀薄還要把書讀厚，讀出自己的情感和體會，為此精讀課文時我是這樣安排的：請同學們默讀課文，邊讀邊標出令你感

6、觸最深的句子，在旁邊寫一寫自己的體會；不明白的地方用不同符號標出來，小組內(nèi)部交流小組解決不了的我們?nèi)喙餐瑢W習。在學生自己發(fā)現(xiàn)問題標讀的過程中我會在班級巡視，觀察學生的自學情況以便以學定教，學生標讀完畢，鼓勵學生勇敢說出自己的想法或提出困惑。生困惑：我把別人的車撞了，別人為什么不讓我賠錢，反而對我表示感謝呢？引導學生從文章中找答案。生：小紅車有責任。師：試想一下，如果是你撞壞別人的車你會怎么樣？生討論，辯論文章中我的做法，留紙條。再次閱讀，僅僅是留紙條嗎？我的老實和勇于承擔責任，讓小紅車主感動，讓他明白老實和信任的重要，體驗到人與人之間的美好。表示感謝真摯的話語里向我們道出一個做人的道理：老實

7、與信任比金錢更重要。齊讀這一過程是學生真正走進文本的過程，通過引導學生自讀自悟，圈劃批注，品析語言體驗情感抒發(fā)自己心得。教師在引導學生自主學習探究的過程中要對文章內(nèi)容作出及時正確指導，以防文章被分解的支離破碎。這一過程是學生把書讀厚的過程，也就是杜進去了，我們把書讀進去還要再讀出來，獨處自己獨特的體會來。為此設(shè)計了下面的拓展延伸環(huán)節(jié)：通過本篇文章學習，老實與信任在你心中又有怎么樣的地位？你對此又有怎樣的認識？結(jié)合生活實際說一說，寫一寫、全班交流。結(jié)合當前路人過馬路不敢扶跌倒老人這一現(xiàn)象語文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設(shè)計，聯(lián)系實際對學生進行情感教育。引導學生體會誠信的純潔，讓學生明白誠信

8、是為人之本。該環(huán)節(jié)引導學生學以致用，完成聽說讀寫的訓練，將無聲書面語言化為有聲語言直至將個人體會落實到筆端。從而實現(xiàn)老師，學生、文本的真正對話。尊重文本從而超越文本。這個是世界有兩樣東西能引起人內(nèi)心深處的震撼，一個是我們頭頂上燦爛的星空，另一個是心中崇高的道德準那么誠信，如今，我們仰望蒼穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察內(nèi)心，崇高的道德卻需要我們心中再次溫習和呼喚。教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我會以這句話不斷指導自己，鼓勵自己，和我的學生一起感受語文學習的魅力。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。老實與信任的說課稿2我今天說課的題目是?老實與信任?，下面我說說這堂課的教

9、學設(shè)計與思路：一、說教材：?老實與信任?是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、 的字條。后來，雙方通過 使事情得到圓滿解決，說明老實和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。課文共11個自然段，按事情開展的順序分為三段。第一段13寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段410寫我和小紅車主人在 中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究老實和信任的人間真情。第三段11寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目

10、標是：1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。2、技能目標：分角色朗讀“打 這局部內(nèi)容。3、情感目標：引導學生領(lǐng)悟老實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。教學重點：讀中感悟“打 這局部內(nèi)容，體味其中的蘊含的道理。教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大、“平中見奇的寫作特色。三、說教法學法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和開展的主體，為了到達目標、突出重點、突破難點結(jié)合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我與小紅車主人的“打 這局部內(nèi)容，我給學生適度的時間與“文

11、本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出老實和信任的可貴。俗話說：“授之以魚不如授之以漁，向?qū)W生傳授“學法，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調(diào)動學生積極思維。我設(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領(lǐng)悟老實與信任比金錢更重要的道理。四、說教學過程：第一課時一、故事導入，激起閱讀期待。同學們聽過?狼來了?這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關(guān)于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。設(shè)計意圖：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣，?狼來了?這個故事，學生比較熟悉，更容易激發(fā)學生的學習興趣，很自然的

12、導入新課。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、聽讀課文，思考：課文圍繞老實與信任寫了一件什么事？3、檢查生字詞。過渡語：剛剛同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎1練習讀準詞語。2這里面有你不懂的詞嗎？理解：布魯塞爾：比利時的首都，如今已開展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。3你能用上“因為所以把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。這就是故事的起因3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任1練習讀準詞語。2你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？4、你發(fā)現(xiàn)剛剛我們說的這一段話其實就是

13、文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中13小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一局部的內(nèi)容。5、同學們看看，411小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“/做上記號，概括段意，理清文章脈絡(luò)。設(shè)計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學給了學生多角度運用詞匯的時機，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活了起來，“立了起來。三、再讀課文，照顧差異1、通過剛剛的學習，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？2、重點指導讀好第二段對話局部。同桌分角色

14、練習。3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假設(shè)聽出錯誤請耐心聽完再指出來。4、請爭取到了第一次讀書時機的同學各自推薦一名同學讀你剛剛的話，并說說推薦的理由。說說怎樣才能讀好人物對話：1讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；2讀對話時不能純粹把它當作讀書，應(yīng)像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。3帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！5、大家要善于學習別人的珍貴經(jīng)驗，帶著這些經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！設(shè)計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點局部進行練習；在開展學

15、生能力方面，照顧到了“好、中、差三種類型的學生，使他們都能在原有的根底上得到相應(yīng)的提高。四、學生質(zhì)疑，設(shè)下懸念1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才說明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？學生可能會提出很多問題，比方：1課文為什么以“老實與信任為題？2我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？3小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？設(shè)計意圖：質(zhì)疑能力

16、是解讀能力的重要標志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定根底、指明方向，課雖完而意無窮。五、指導寫字學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。誠、障、址、輛左窄右寬畢、責、寄上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱教學生字“碎 這個字右邊的兩個“人是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。六、布置作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、導入新課：用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“劃出。1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任，這比金錢更重要。板書

17、：比金錢更重要。2、再讀課題，為什么老實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？，這節(jié)課我們來研究這個問題。二、精讀課文第一局部13自然段1、自讀課文第一局部，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的？2學生答復以下問題，教師相繼出示句子：1天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！澳芤姸仁鞘裁匆馑?？這天，為什么能見度很差？深夜，天很黑，又有點霧。齊讀這句話。我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的？2我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、 ，希望車主與我聯(lián)系?！碍h(huán)顧是什么意思？在“看不見一個人的情況下，作者可以一走了之，但

18、他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？提示：a老實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求老實，使自己心安理得。b假設(shè)作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。c老實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。在“我當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？學生聯(lián)系課文說理由齊讀句子。設(shè)計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向。3“我留下了字條，字

19、條上會寫些什么呢？假設(shè)你就是文中的“我你會怎么寫這張字條？學生說字條內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)。三、精讀課文第二局部410自然段過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打 與作者聯(lián)系。1出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。2同桌練習對話。3指名分角色朗讀。4聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動？讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5討論：“我的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？6交流。重點圍繞“我為什么堅持要付款，讓學生理解“我的真誠。從而理解小紅車主人對“我的信任。7讓我們再來讀一讀這段對話。設(shè)計意圖：三讀對話，層層深入，由淺薄而至深刻，由感知到理解。表達了學生是課堂的主人。8“我真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我是個怎樣的人呢？設(shè)計意圖：這個問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中9出示句子，朗讀并理解?！叭伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任，這比金錢更重要。1個別讀，齊讀。2談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話