最全給排水基礎(chǔ)知識(shí)及識(shí)圖共82課件

1、最全給排水基礎(chǔ)知識(shí)及識(shí)圖.46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。最全給排水基礎(chǔ)知識(shí)及識(shí)圖.最全給排水基礎(chǔ)知識(shí)及識(shí)圖.46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。給排水工程基礎(chǔ)知識(shí)及識(shí)圖方法內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)二、識(shí)圖方法基礎(chǔ)知識(shí)室內(nèi)給排水系統(tǒng)的組成2、室內(nèi)給水系統(tǒng)的給水方式3、管道的敷設(shè)方式4、管道

2、的連接方式5、常用材料室內(nèi)給排水系統(tǒng)的組成生活給水系統(tǒng)室內(nèi)給水系統(tǒng)生產(chǎn)給水系統(tǒng)消防給水系統(tǒng)(進(jìn)戶管水表干管支管用水設(shè)備)室內(nèi)給排水系統(tǒng)生活污水系統(tǒng)室內(nèi)排水系統(tǒng)工業(yè)廢水系統(tǒng)室內(nèi)雨水系統(tǒng)(排水設(shè)備支管干管戶外排出管)高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)，扎實(shí)的識(shí)圖能力和工程量計(jì)算能力，熟練的工程造價(jià)計(jì)價(jià)能力和控制能力，能用計(jì)算機(jī)熟練地編制預(yù)結(jié)算和工程投標(biāo)報(bào)價(jià)，具備建筑安裝預(yù)結(jié)算編制、工程計(jì)價(jià)、成本管理、工程造價(jià)控制的能力，并且能吃苦耐勞、具有奉獻(xiàn)精神的高端技能型人才。 一、高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)起步較晚，是在改革開放以后才發(fā)展起來

3、的新專業(yè)。目前很多高職院校都開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，但是從實(shí)際發(fā)展情況來看，各個(gè)高職院校對(duì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)教育還存在一定的問題。隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的不斷完善，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求日益增加，對(duì)從事該專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平要求也逐漸提高。高職院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊，而市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，這綜合導(dǎo)致工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求，這對(duì)我國(guó)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了大的挑戰(zhàn)。 工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，主要的兩個(gè)培養(yǎng)方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)預(yù)算和工程項(xiàng)目管理，應(yīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)主要包括：工程造價(jià)預(yù)算、招投標(biāo)、成本核算、合同管理和建設(shè)工程項(xiàng)目管理等核心課程。但是

4、部分高職院校只注重工程造價(jià)預(yù)算相關(guān)課程的開設(shè)，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程開設(shè)較少，這嚴(yán)重影響了高職院校對(duì)工程造價(jià)專業(yè)復(fù)合型人才的輸送。 因此，高職院校既然開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，就必須重視人才的培養(yǎng)，共同思考如何才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求人才的問題，創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，積極探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)核心能力的建設(shè)。 二、市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)核心職業(yè)能力的要求 高職院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是進(jìn)入到中小型建筑類企業(yè)工作，而中小企業(yè)規(guī)模小，資金鏈薄弱，人員匱乏、素質(zhì)低、流動(dòng)性大，因此，中小企業(yè)多以承接的項(xiàng)目來定員工招聘和崗位實(shí)際工作，更青睞員工能夠一崗多職，能留得住，成為未來發(fā)展的儲(chǔ)備人才，這就需

5、要工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握各方面核心技能，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。 1、專業(yè)理論知識(shí) 在理論知識(shí)上，高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握工程造價(jià)專業(yè)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，并具有一定的分析和解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)對(duì)國(guó)家建筑工程領(lǐng)域的相關(guān)政策法規(guī)，建筑類企業(yè)文化以及建筑行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。 2、熟練的操作能力 高等職業(yè)教育不同于本科教育的主要之處在于注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，即進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)高職院校學(xué)生普遍理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，應(yīng)著重培訓(xùn)其實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在了解掌握理論課程的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，提高其學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)

6、的掌握程度。以工程造價(jià)電算化實(shí)踐能力培養(yǎng)為例，高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練的掌握工程造價(jià)軟件的基本操作，并能達(dá)到一定水平。以廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件為例，應(yīng)熟練掌握鋼筋工程量計(jì)算、建筑工程量計(jì)算和工程量清單計(jì)價(jià)軟件。 3、較高的職業(yè)道德素養(yǎng) 盡管在實(shí)際工作中各個(gè)用人單位對(duì)員工的需求標(biāo)準(zhǔn)各有差異，但他們都希望應(yīng)聘者和自己的員工具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，也就是愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、忠誠(chéng)可靠，具有團(tuán)隊(duì)合作和樂于奉獻(xiàn)的精神，更多的企業(yè)更希望自己的員工動(dòng)手能力強(qiáng)，工作有激情，能夠用得上、留得下。通過高職院校相關(guān)基本素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，以及服務(wù)老師和同學(xué)的班委活動(dòng)、豐富多彩的學(xué)生會(huì)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的國(guó)學(xué)和基本道德

7、素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系，以及吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的良好品行。 三、高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的對(duì)策 高職院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手操作能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的核心能力建設(shè)。 1、明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo) 要準(zhǔn)確定位工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)：要實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，要以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施雙證融通、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)校企合作，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系，不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革，加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)復(fù)合

8、型職業(yè)技能人才。 2、重視工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng) 教育部2015年8月發(fā)布關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見，提出“深化職業(yè)教育改革，要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。根據(jù)教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見，高等院校工程造價(jià)專業(yè)要完善專業(yè)核心課程，注重在教學(xué)內(nèi)容、工學(xué)比例和課程設(shè)置上的銜接。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照素質(zhì)高，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的原則，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系。為構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)主干課程體系，首先應(yīng)確定工程造價(jià)專業(yè)核心就業(yè)崗位和崗位素質(zhì)及能力要求，

9、其次，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)核心崗位素質(zhì)及能力要求確定典型工作任務(wù)及工作過程，然后，由典型工作任務(wù)及工作過程得出應(yīng)具備的專業(yè)核心知識(shí)和能力，最后，根據(jù)要具備的專業(yè)核心知識(shí)和能力進(jìn)行系統(tǒng)的課程分析，確定工程造價(jià)專業(yè)要開設(shè)的主干課程和核心課程。 在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到核心課程和核心技能知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)配套，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)核心能力，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)核心能力、職業(yè)應(yīng)用核心能力和拓展核心能力，為了構(gòu)建這三大核心能力體系，應(yīng)適應(yīng)雙證融通的需要，結(jié)合造價(jià)員和造價(jià)工程師職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個(gè)系列的課程。 在專業(yè)基礎(chǔ)核心能力上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生

10、掌握工程識(shí)圖、施工工藝、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)核心理論知識(shí)。 在職業(yè)應(yīng)用核心能力上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工程量清單編制、建筑工程預(yù)算及招投標(biāo)標(biāo)的編制和工程造價(jià)軟件應(yīng)用等實(shí)踐能力。通過分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，運(yùn)用相應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，遇到具體問題進(jìn)行分析、處理和解決的能力。為檢驗(yàn)職業(yè)應(yīng)用核心能力的掌握情況，應(yīng)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，如土建（安裝）造價(jià)員、資料員、招投標(biāo)與合同管理員、施工員等。 在拓展核心能力上，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展和建筑信息化技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)開設(shè)一些專業(yè)核心拓展課程，如市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、BIM模型算量等。 【當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)

11、濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。普通高中英語課程是初中教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，初、高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。 一、把握好初高中英語知識(shí)的銜接切入點(diǎn) 教師應(yīng)該認(rèn)真研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確地把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)

12、式”在詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。 1.音標(biāo)教學(xué)。高中英語詞匯量大，學(xué)生不能自主的根據(jù)英標(biāo)正確朗讀單詞。而初中的單詞都是經(jīng)過教師反復(fù)地領(lǐng)讀，反復(fù)地操練，硬生生地死記的，不但花時(shí)長(zhǎng)而且忘得快，許多時(shí)候往往是前背后忘。高中英語詞匯量明顯增加，不運(yùn)用拼讀規(guī)則，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，連音都讀不準(zhǔn)，又何談去記憶詞匯呢？單詞的背誦是非常重要的，如果學(xué)生連單詞都不認(rèn)識(shí)就沒法繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。而要想解決單詞背誦這一難關(guān)，音標(biāo)的掌握顯得很有必要。因此，依筆者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)看，在教授高一新課程之前花些時(shí)間和精力去補(bǔ)一下音標(biāo)的教學(xué)，很有必要，而且還要隔三差五的復(fù)習(xí)鞏固，尤其是二十個(gè)元音更是要求學(xué)

13、生會(huì)讀會(huì)默，為以后大量的單詞的背誦掃清障礙。 2.句子成分教學(xué)。高中英語語法比初中要求高的多，對(duì)復(fù)合句的掌握最基礎(chǔ)也是最重要的首先就是對(duì)句子成分的分析，尤其是定語從句的學(xué)習(xí)，如果脫離句子成分的劃分這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很難把握先行詞、引導(dǎo)詞的確定，甚至連那部分是主句哪部分是從句都分不清。譯林牛津版的必修一中語法知識(shí)全部是關(guān)于定語從句的，我們?cè)陂_學(xué)的第一周復(fù)習(xí)了句子成分和基本句型，之后再學(xué)定語從句，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)定語從句的理解和用法的掌握容易多了。為此教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白句子的組成部分包括主語、謂語、賓語、八個(gè)。其次從定義和用法上對(duì)每一個(gè)成分進(jìn)行梳理，如：主語（subject）是句子中的陳述對(duì)象，說

14、明是誰或什么，經(jīng)常由名詞、代詞、不定式、動(dòng)名詞或名詞性短語、從句擔(dān)當(dāng)，通常位于句首，一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。并配以例句讓學(xué)生找出主語部分：The boy needs a pen. Smoking is bad for you. 3.五種基本句型教學(xué)。英語中簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，高中教師一般會(huì)認(rèn)為都是學(xué)生初中時(shí)候該熟練掌握的，到了高中階段沒有必要再去細(xì)講及練習(xí)。但實(shí)際情況是絕大多數(shù)高一新生對(duì)幾個(gè)句型知之甚少?？梢韵襁@樣去操作： S+V（主+謂）此句型的句子有一個(gè)共同特點(diǎn)，即句子的謂語動(dòng)詞都能表達(dá)完整的意思。這類動(dòng)詞叫做不及物動(dòng)詞，后面可以跟副詞、介詞短語、狀語從句等。并提供簡(jiǎn)單易懂

15、的例句讓學(xué)生劃分，如Time flies. Everybody laughed. 學(xué)生幾乎是一目了然。 二、掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)越來越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。自主的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛關(guān)注，逐步深入到高中英語課堂教學(xué)中。現(xiàn)代教育的根本目的是使學(xué)生

16、成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。也只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不但能提高英語水平，還能使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而終身受益。 三、抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，因而這就要求教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會(huì)使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 如果高

17、一教學(xué)充分注意和了解以上提及的初高中英語銜接教學(xué)的幾種問題，并能循序漸進(jìn)地、有意識(shí)地加以調(diào)整，縮小學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)的差距，就一定能使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。 初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。 一、巧設(shè)“導(dǎo)語” 良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“

18、導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一?課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、樂于去學(xué)新的知識(shí)。 中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。 當(dāng)然這兒所說的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反應(yīng)每

19、節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)等。用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。信息時(shí)代的到來，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的

20、思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。 美國(guó)教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已成為初中課程開設(shè)的一門必修課，成為課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。初中計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育方法在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。 三、演示、實(shí)踐 結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀(jì)”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信

21、息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐?？v觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所

22、以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。 四、學(xué)生示范 教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助“傳奇世紀(jì)”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中間開展計(jì)算機(jī)教學(xué)早已成為一門重要的課程。初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求之一。因此，如果中

23、學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有打牢，將難以成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。 五、分組學(xué)習(xí) 師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取

24、新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長(zhǎng)解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。 當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。 朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練不可缺少的

25、組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)朗讀的總要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，忽視朗讀教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)： 一是認(rèn)識(shí)上的偏差。認(rèn)為朗讀與識(shí)字教學(xué)是相互聯(lián)系的，是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，初中階段主要是訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，以應(yīng)付各類考試，這才是比較現(xiàn)實(shí)的做法，朗讀教學(xué)沒有必要。 二是不少教師用家鄉(xiāng)“普通話”讀課文。這部分老師雖認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，自己也努力用家鄉(xiāng)“普通話”去讀，但由于語音素質(zhì)差，吐字音節(jié)不準(zhǔn)，聲調(diào)混亂，讀出的課文“不倫不類”，時(shí)間一長(zhǎng)，也就不往這方面努力了，甚至認(rèn)為用家鄉(xiāng)話教學(xué)反而更親切。 三是教師無激情。不少教師自身普通話水平也

26、不錯(cuò)，但讀課文時(shí)通篇以敘述口氣，語句中重音、輕音、氣音、拖氣音無明顯區(qū)別，音量、音調(diào)、音速也不因語句表達(dá)思想感情的需要而隨時(shí)變換。很多教師讀人物對(duì)話和心理描寫的語句毫無語感，每字所占時(shí)值均等。語調(diào)無抑揚(yáng)升降，語感無喜、怒、哀、樂，語勢(shì)無慷慨激昂、抑揚(yáng)低沉之分。記敘文、議論文、說明文和散文讀法有別者更是甚少，這些教師的范讀無所謂“范”，無效仿價(jià)值。 四是將“朗讀”和“讀”混為一談，認(rèn)為只要放開嗓門用普通話讀皆為“朗讀”。不少學(xué)生的“念讀”令人憂慮：一是用土話唱讀，好像文中每句話都是這調(diào)兒所填的詞，聽之，像是在哀嘆，令人辛酸。有的教師對(duì)其唱讀聽之任之，不予糾正。二是快讀，其話像是“連珠炮”，毫無頓

27、挫感，聽者不知所云。三是吐字不清，添字、落字、重復(fù)語句嚴(yán)重。四是語氣無力，平淡無味。 凡此種種原因，使農(nóng)村語文教學(xué)出現(xiàn)了偏差，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)重視“朗讀”。 首先，朗讀是進(jìn)行德育教育的重要手段。語文課具有很強(qiáng)的思想性。課文的思想內(nèi)容主要是通過閱讀和講解對(duì)學(xué)生的思想感情和品德情操起潛移默化的作用，而充滿感情的朗讀可以把學(xué)生帶入作品的意境中去受到感染和陶冶。 如海燕結(jié)尾處有兩句，一句是“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”朗讀時(shí)高聲讀出“暴風(fēng)雨”，且是連續(xù)的“大聲疾呼”，這樣就把海燕作為報(bào)訊者的極度興奮、歡快之情表現(xiàn)了出來。另一句是：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”朗讀時(shí)“暴風(fēng)雨”、“猛烈”應(yīng)重讀，語調(diào)要

28、高昂，這樣可讀出無產(chǎn)階級(jí)對(duì)反動(dòng)勢(shì)力無比憤怒和渴望大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的思想感情，富于號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。成功的朗讀可以增強(qiáng)作品的感染力量，喚起師生感情的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果。 其次，朗讀能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。經(jīng)常注意朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書面表達(dá)能力也很有作用。 孔乙己中：“只有穿長(zhǎng)衫的才踱進(jìn)店面隔壁的房間里”中的“踱”，寫出了長(zhǎng)衫主顧的悠閑自得、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活狀況?！翱滓壹罕闩懦鼍盼拇箦X”中的“排”字，寫出了孔乙己分文不少又有幾分炫耀的心理。這些字重讀，可使同學(xué)加深對(duì)作品的理解。經(jīng)過辨別、體味，從而加深理解它們的意義和表達(dá)上的作用，會(huì)增加材料的儲(chǔ)備，提高駕馭語

29、言的能力。 再次，朗讀是學(xué)習(xí)和推廣普通話的有效措施之一。推廣普通話是我國(guó)的一項(xiàng)語言政策，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“能說普通話”是課程總目標(biāo)之一。語文教師對(duì)推廣普通話有義不容辭的職責(zé)。教師在課堂上用普通話清楚而正確地示范朗讀，不但能加深語文教學(xué)的效果，而且能夠大力推廣普通話，起到言傳“聲”教的作用。 那么，應(yīng)該怎樣抓好語文朗讀教學(xué)呢？ 正確深入理解作品的內(nèi)容是抓好朗讀的關(guān)鍵。 朗讀，它不是純技術(shù)性的。朗讀者即使有了優(yōu)美的語言、悅耳的聲音，但不一定就能準(zhǔn)確地傳達(dá)出作品的思想感情。在很多朗誦比賽中，有的選手把稿子背熟了，聲音也還動(dòng)聽，手勢(shì)也不少，但是朗讀以后，別人聽起來非常不舒服。虛假的熱情和捏造

30、的腔調(diào)只會(huì)給人以矯揉造作的感覺，絲毫不能引起情感上的共鳴。由于對(duì)作品理解不深，有的還會(huì)歪曲了原作的思想內(nèi)容。 對(duì)于那些內(nèi)容離我們相去很遠(yuǎn)的作品，更不可在不懂的情況下就貿(mào)然去朗讀，如“阿房宮”中的“阿房”（ png），不能讀成（ fng），“風(fēng)吹草低見牛羊”中“見”（xin）不能讀成“jin”等。 教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行“玩味”，就是抓住那些情感濃郁、含蓄深沉的妙詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生潛心體會(huì)，細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)吟誦，慢慢品味。從中品嘗作品無窮無盡的美文辭美、音韻美、意境美、情感美和色彩美。其時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再是寂靜的抽象的文字符號(hào)，而是一幅幅栩栩如生的畫面，名篇佳作反復(fù)誦讀，就能體會(huì)到作品

31、融于情境中的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從中受到情感陶冶。 同為文章，體裁有別，文中所描寫的語言環(huán)境不同，朗讀技巧也不相同，要做到：一是教者用言簡(jiǎn)意賅的語句引讀，先將學(xué)生引入文中描寫的意境中；二是要注意語言的氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述、疑問、感嘆、驚喜、激憤等不同語氣的讀法；三是注意吐字的輕重緩急，音量大小適度。 朗讀也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。要把作品朗讀得使學(xué)生受到極大的感染，朗讀者就要首先“進(jìn)入作品”，受到極大的感染，然后再把自己的感受，體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。 總之，只有老師“讀”得入情入境，聲情并茂，進(jìn)入文章所描寫的那種氛圍中，學(xué)生才能讀得有聲有色，蕩氣回腸，獲益匪淺，語文教學(xué)中“朗讀”教學(xué)不能忽視。 語文

32、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”但談起習(xí)作，很多小學(xué)生感到畏懼，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕習(xí)作，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城里學(xué)生而言，見識(shí)較狹窄，父母對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，可供閱讀的書籍匱乏等，對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過教育工作的人都會(huì)有更多的體會(huì)。那么如何探討農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，消除對(duì)習(xí)作的恐懼心理，使他們?cè)敢饬?xí)作、樂于習(xí)作呢？ 我在多年的習(xí)作教學(xué)中花了不少心智，不斷地探索、總結(jié)。在此本人談?wù)勛约旱目捶?，把農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的思路和經(jīng)驗(yàn)提

33、出與大家交流。 一、注重積累，豐富素材 俗話說：“巧婦難為無米之炊”學(xué)生覺得習(xí)作難，是因?yàn)闆]有材料寫，詞匯貧乏，難以表達(dá)。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的人和事，注重積累材料，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高習(xí)作水平，這點(diǎn)對(duì)于鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法，但“積累材料”，實(shí)施過程很艱難，對(duì)于城區(qū)，老師要想讓學(xué)生積累習(xí)作素材，可能只要簡(jiǎn)單的布置和適時(shí)的檢查就可以了，然而在農(nóng)村，那可要費(fèi)些心思了。因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村小學(xué)生父母對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，再加上比較多留守兒童，隔代教育等，學(xué)生很少自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文，更談不上自覺去積累習(xí)作素材了，這時(shí)老師的引導(dǎo)不容忽視。 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

34、農(nóng)村的小學(xué)生生活環(huán)境一般比較固定，生活方式也比較單一，對(duì)身邊的人和事往往不大關(guān)心，長(zhǎng)久下去學(xué)生就形成了一種視而不見、聽而不聞的不良行為，這樣寫出來的習(xí)作也就內(nèi)容空洞，沒有新意，更指望不了寫出好習(xí)作來。魯迅先生曾說過：“要留心身邊的各種事物，多看看，多想想，不要只看一點(diǎn)就寫。”老師平時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用眼細(xì)看，用耳傾聽，用手摸摸，用鼻子嗅，用頭腦思考，用心靈感悟。 2、讓學(xué)生勤寫日記，多動(dòng)筆。 堅(jiān)持寫日記是積累習(xí)作素材的最佳途徑，日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見、所聞、所感，都可通過日記的形式，無拘無束地表達(dá)出來。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手

35、做家務(wù)、去野外踏青、學(xué)種菜、上山摘果子、挖筍等，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把做家務(wù)、栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂又培養(yǎng)了他們動(dòng)手能力，更重要的是習(xí)作起來有話可說、有情可抒，是積累習(xí)作素材的好方法。日記寫得好的同學(xué)，往往習(xí)作也好，寫日記貴在堅(jiān)持，如果堅(jiān)持認(rèn)真寫日記，學(xué)生的習(xí)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來，習(xí)作水平就會(huì)明顯提高。 3、指導(dǎo)多看課外書。農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍很少，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，談何容易？由于城市家長(zhǎng)的文化水平普遍比較高，他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老

36、師”，而農(nóng)村孩子在這方面幾乎失去家長(zhǎng)的作用，如果老師在這方面又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么課外閱讀會(huì)流于形式。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，但我校有一千六百多位學(xué)生，只靠借閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是在班級(jí)中建立“班級(jí)圖書角”，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的課外書帶來學(xué)校，如果連一本課外書都沒有的，就讓家長(zhǎng)給自己的孩子買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長(zhǎng)們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過努力，圖書角里的圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的問題。然后每個(gè)星期專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀，為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落

37、到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。 二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活 在豐富多彩的生活世界里有取之不盡用之不竭的習(xí)作資源，教育家葉圣陶說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停?！边@就要求教師創(chuàng)設(shè)情境，感受生活，體驗(yàn)生活，在生活中開拓童趣，把真實(shí)的體驗(yàn)、感受讓學(xué)生表達(dá)出來。例如：舉行一場(chǎng)拔河比賽，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極參與，然后把過程寫下了，可能就是好習(xí)作。盡量把握每一次感受生活的機(jī)會(huì)，有一次，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來了一個(gè)比較大型的“馬戲團(tuán)”，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子們大多是第一次近距離見到

38、“老虎”“獅子”“狗熊”等動(dòng)物，覺得新奇，興奮極了，幾乎是奔走相告。這時(shí)我建議同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下親自去觀看馬戲表演，布置了一樣作業(yè)：認(rèn)真觀看、用心感受，同學(xué)們興致勃勃地觀看了一場(chǎng)精彩的馬戲表演。第二天，我趁機(jī)利用一節(jié)課的時(shí)間讓他們習(xí)作，題目是：一場(chǎng)精彩的馬戲表演，這次習(xí)作同學(xué)們馬上進(jìn)入狀態(tài)，因?yàn)闃酚诒磉_(dá)，很快完成了一篇習(xí)作，并且大部分同學(xué)寫得很不錯(cuò)。其中有一篇這樣寫道：“七點(diǎn)半，表演開始了。第一個(gè)節(jié)目是爬桿表演，只見幾個(gè)身穿紅白制服的叔叔來到場(chǎng)地中間的一根鐵桿旁，他們一個(gè)接一個(gè)地向桿頂爬去，簡(jiǎn)直如履平地，像猴子般敏捷。接下來憨態(tài)可掬的狗熊登場(chǎng)了，它搖擺著身子，慢慢地走進(jìn)場(chǎng)內(nèi)，儼然一副老大的樣子，在馴獸員的指揮下，它一會(huì)兒爬單雙杠，一會(huì)兒翻跟斗，一會(huì)兒跳過障礙物。它看起來笨笨的，卻很靈活，真可愛啊”寫得不錯(cuò)，發(fā)表在新綠文學(xué)社校