教學質量監(jiān)控與評價課件

1、教學質量監(jiān)控與評價文山州教科所: 戴 武教學質量監(jiān)控 與評價教學質量監(jiān)控制度教學質量監(jiān)控與評價方案 促進學生發(fā)展的課堂教學評價中小學課堂教學評價方案建立多維激勵評價體系 促進學生健康成長課堂教學評價案例-溫度的變化 教學質量的監(jiān)控與評價教學工作是學校全部工作的核心，教學質量是關系到學生成長、教師發(fā)展、學校生存的關鍵，是學校教育的重要研究課題。 所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。一、指導思想一、指導思想 堅決貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的原則.建設一支觀念領先、管理水平高的學校領導隊伍，造就一支素質優(yōu)良、能適應未來教育需求，能促

2、進學生健康發(fā)展的教師隊伍，打造一批管理科學、規(guī)范、有良好社會聲譽的學校， 謝謝二、監(jiān)控與評價的原則1、堅持規(guī)范和個性相結合的原則.2、堅持自評與他評相結合的原則. 3、堅持形成性評價與終結性評價相結合的 原則 .4、堅持定量評價與定性評價相結合的原則.5、堅持促進與提高的原則.6、堅持專家與社會評價相結合的原則。 三、監(jiān)控與評價方式（一）過程性評價. 1、教學調研 2、調查了解 3、參與活動（二）集中評價. 1、聽取匯報、查閱資料 2、問卷調查 3、學生學業(yè)水平測試四、評價程序1、學校自評。 2、評價組初評。 3、綜合評價。 。 五、評價結果處理 六、評價指標體系 教學質量監(jiān)控制度 一級監(jiān)控：

3、學校監(jiān)控（由教學部門負責） 二級監(jiān)控：教研組監(jiān)控三級監(jiān)控：教師自控一級監(jiān)控：學校監(jiān)控 （一）嚴格執(zhí)行上級教育主管部門頒發(fā)的課程計劃。 （二）健全教學工作管理制度，包括對教學工作各個環(huán)節(jié)的規(guī)定。 1、備課 2、上課 3、聽課 4、作業(yè) 5、檢測 6、教研（三）召開教學例會，研究、討論、分析教學中存在的主要問題。 （四）每學期分年級召開一次學生座談會，了解教師的教學情況及作業(yè)量、批改情況。 二級監(jiān)控：教研組監(jiān)控負責本學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實。教研組長牽頭制定好任教年級學科知識點的重點訓練項目.教研組長負責檢查學科任教教師備課、作業(yè)檢查 班主任牽頭組織任教本班學科的教師教研活

4、動每學期一到兩次 三級監(jiān)控：教師自控 教學人員嚴格執(zhí)行學校教學常規(guī)要求。 每學期聽課不少于10節(jié)，認真作好記錄.積極參加縣、校組織的教研活動 .促進學生發(fā)展的課堂教學評價 一、對評價及其課堂教學評價的認識二、促進學生發(fā)展的課堂教學評價的理論基礎 （一）多元智力理論（二）建構主義的教育思想（三）后現(xiàn)代主義三、課堂教學評價的現(xiàn)實批判 1 評價主客體單一。 2 評價方式傳統(tǒng)。 3 評價內容淺顯。 4 評價層次較低。 5 評價作用甚微。 四、對促進學生發(fā)展的課堂教學評價的認識（一）對促進學生發(fā)展的課堂教學評價的基本認識（二）促進學生發(fā)展的課堂教學評價的特點（三）促進學生發(fā)展的課堂教學評價的基本原則中小

5、學課堂教學評價方案 一、基本理念和設計思路 1堅持“以學生的發(fā)展為本 2注重考察體現(xiàn)素質教育課堂教學特征的基本要素。 3堅持評教與評學相結合，側重評學。 4體現(xiàn)開放性。 5堅持可行性 二、中小學課堂教學評價體系評價項目 評價要點對評價要點的特征描述 教學特色 評課等級和評語 建立多維激勵評價體系 促進學生健康成長一、改革評價內容注重智力與非智力因素的 全面評價。 二、拓展評價空間學校、家庭、社區(qū)的全方位評價。 改變評價標準做到定量與定性的兩者結合三、改變評價標準做到定量與定性的兩者結合。 四、轉變評價方式注重學生的成長過程。 三、。 評課案例課題: 溫度的變化（1課時） 一. 最初的感覺、最深

6、的印象?？傮w印象：1、學生活躍，積極參與，課堂氣氛融洽。2、老師為學生創(chuàng)設了比較充分的實踐空間。3、鼓勵學生發(fā)表意見，給學生有展示自己的機會 二、問題（希望進一步了解）小組活動中是否所有的學生都有機會？學生X在做什么？想什么？學生理解了嗎？學生的個性是否得到發(fā)展。三、雙邊活動情況老師與學生的交流，學生與學生的交流。第一階段：開門見山，引出課題，開展數(shù)學學習活動。提出問題： 1、上午9：00時的溫度是多少？12時呢？最高溫度是多少？幾時達到的？最低溫度呢？2、這一天的溫度是多少？從最低溫度到最高溫度經(jīng)過了多長時間？3、在什么時間范圍內溫度在上升？在什么時間范圍內溫度在下降？A點表示的是什么？B點

7、呢？4、你能預測次日凌晨1時的溫度嗎？說說你的理由 學習活動：小結提問： 從這幅圖中你們還發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ 第二階段：過渡階段。關于駱駝體溫的變化情況。 第三階段：升華階段。用坐標的方法解釋變量之間的關系。教師小結：表示溫度與時間關系的圖象，是表示變量之間關系的又一種方法，它的特點是直觀和形象。第四階段：鞏固階段。培養(yǎng)學生觀察問題和處理問題的能力 最后：小結過程與結果（1）新技術有機地結合在教學過程中。直觀體驗（溫度）觀察圖象升華提高鞏固練習由多媒體完成。（2）學生實際所經(jīng)歷的實踐活動。（3）在教學上第一種觀念(忽視過程)(4):從空間觀念看, 觀察、操作和想象是培養(yǎng)空間觀念的良好途徑。(5)

8、:新課程的理念(6):小結思考: 涉及到數(shù)學的本質? 涉及到教育教學的本質? 涉及到認識建構觀? 涉及到課程標準的核心理念?課堂交流氛圍 1:我看到的 2:更深入的思考 （1）學生缺乏機會運用自己的語言進行表述。（數(shù)學地談論，自己語言到規(guī)范語言過渡的重要性）（2）學生之間缺乏交流。 （討價還價式的、挑起爭論、問題的思維價值）（3）師生交流的不平等性。（延遲判斷。盡量避免占據(jù)學生的思維，可以有一些思維習慣養(yǎng)成的提示：如“先想一想”（4）操作與思考、獨立思考與交流的關系。 小結 （一）:我看到了什么（1）學生的個性不明顯：（2）等待時間的重要性。（3）允許學生充分地表達自己。（4）鼓勵學生充分地交

9、流。（5）慎用齊答（同意不一定理解）。（6）鼓勵學生自己總結學習所得。（二）:個體差異差異的客觀性。不同教學觀念下表現(xiàn)的不同（傳統(tǒng)考試成績；寬松環(huán)境過程、個性）。兩極分化了嗎？人人都是天才？。人人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。全面的看待學生。對錯誤的處理對錯誤的處理（1）出現(xiàn)的錯誤：（大家發(fā)現(xiàn)并糾正）書上“議一議”（仔細看一看、同意不同意、再想一想、適當提醒）（教師澄清）（教師發(fā)現(xiàn)并澄清）小組展示答案 （大家發(fā)現(xiàn)并糾正）（2）注意保護學生的自信心。注意通過操作等發(fā)現(xiàn)錯誤經(jīng)驗。應允許學生解釋并改正。重視學生交流對個人的作用。慎用齊答（同意不一定理解）。觀察和研究（學生可能遇到的困難）。寬松的環(huán)境、創(chuàng)造的空間、不斷的積累重新認識數(shù)學學習數(shù)學學習是經(jīng)歷數(shù)學活動的過程。學習不再是一種被動吸收知識、通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生用已有的知識處理新的任務，并建構自己的意義的過程。動手實踐、自主探索、合作交流是主要的學習方式。學生的數(shù)學學習活動是生動活潑的、主動的、富有個性的。重新認識數(shù)學教學數(shù)學教學要建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上。教師的主要任務是激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生成為學習的主人。教師的角色主要是教學活動的組織者、引導者與合作者。（不是以知識的占有者來面對空白的容器）組織者：組織學生發(fā)現(xiàn)