教學(xué)策略運用課件

1、子題 四： 以批判教育學(xué)理論為基礎(chǔ)之公民行動教育：以教育部顧問室982優(yōu)通課程媒介與社會為例提 報 人：王慧蘭(南華大學(xué)傳播學(xué)系助理教授)報告大綱批判教育學(xué)理論教學(xué)策略之運用教學(xué)成效與檢討結(jié)論與建議批判教育學(xué)理論背景美國進步主義的傳統(tǒng)(John Dewey, Myles Horton, Herbert Kohl, Maxine Green, Ivan Illich)巴西文化識能計畫(Paul Freire, Augusto Boal)霸權(quán)與權(quán)力論述(Antonio Gramsci and Michel Foucault)法蘭克福學(xué)派的批判理論(Max Horheimer, Theodor Ad

2、orno, Walter Benjamin, Leo Lowenthal, Eric Fromm, Herbert Marcuse, Jurgen Habermas)後現(xiàn)代主義 後殖民主義 文化研究與女性主義批判教育學(xué)論述核心如何使受壓迫者參與 開展 解放 的教育學(xué)?教育哲學(xué)釋放與賦權(quán) 自省與對話知識如何與權(quán)力建構(gòu)與連結(jié)賦權(quán)取向的媒體素養(yǎng)教育認知反思行動分析媒體素養(yǎng)教育核心面向瞭解媒體訊息內(nèi)容與符號特質(zhì)思辨媒體再現(xiàn)反思閱聽人的意義分析媒體組織實踐媒體近用公共新聞學(xué)(Public/Civil Journalism)喚醒大眾對公民身分的覺醒一股自我解構(gòu)(deconstruct)與重構(gòu)(recons

3、truct)的能量涵養(yǎng)公民對公共事務(wù)的關(guān)懷與行動能力 (陳澤美，2007)教學(xué)目標認識自己與所在的媒體/在地環(huán)境界定自己/在地/社會/媒體問題願意 相信且有能力用行動來改變現(xiàn)狀教學(xué)策略運用提問式教學(xué)(Posing questions)對話式教學(xué)(Interaction and dialogue)融入學(xué)生生活經(jīng)驗(Life experience)改變與行動(Change and action)教學(xué)策略運用- 提問式教學(xué)(Posing questions)EX戶外教學(xué)單元Q:這條糯米橋/八掌溪/阿里山道路對誰重要?修復(fù)工作是誰應(yīng)該要負責(zé)?為什麼還沒有修復(fù)?可以跟誰反映這個問題?誰該關(guān)心這個議題?所

4、以你該列出什麼採訪問題?找誰採訪回答這些問題?你的立場看法又是什麼?你為什麼要關(guān)心這個議題?它跟你有什麼關(guān)係?教學(xué)策略運用-提問式教學(xué)(Posing questions) -學(xué)習(xí)自我主體性在教師的提問過程中成為自己知識的架構(gòu)者，學(xué)習(xí)自我主體性的重要性。認識自己、認識環(huán)境、學(xué)習(xí)界定問題、相信自己有改變現(xiàn)狀的能力，贏回自己的權(quán)力，然後說自己的話，去命名這個世界(Freier, 2003)。教學(xué)策略運用-對話式教學(xué)(Interaction and dialogue)“dialogical thinking is the core of critical thinking”(Paul,1990)EX

5、“討論議題”Q:這太離譜了到現(xiàn)在還沒完工?該怎麼辦?S1:應(yīng)該要問誰?S2:我查到的資料是嘉義縣第五河川局S3:像這種問題我不相信他們會理我們 S4:我們是學(xué)生太渺小 他們不會理我們S1:多一事不如少一事.只要跟我沒關(guān)係S3:為什麼老師教我們要批判 不批判不好嗎?.教學(xué)策略運用-對話式教學(xué)(Interaction and dialogue)完工對誰重要?為什麼你要發(fā)聲跟行動?A跟B共同實行-挑戰(zhàn) 觀點 意見批判批判性思考行 動教學(xué)策略運用-融入學(xué)生生活經(jīng)驗(Life experience)EX各組深入災(zāi)區(qū)/八掌溪/原住民部落規(guī)劃實際能夠參與在議題發(fā)生現(xiàn)場的教學(xué)讓學(xué)生透過實際情境的感受並透過具體

6、行動對於現(xiàn)況進行體驗及介入 產(chǎn)生同理心-意識的覺醒教學(xué)策略運用-改變與行動(Change and action)- 學(xué)生即公民新聞記者學(xué)習(xí)階段自行設(shè)定議題-議題 、小組設(shè)定、個人設(shè)定自行擬訂計畫-規(guī)劃報導(dǎo)與呈現(xiàn)的策略、構(gòu)思採訪、採訪人物或書寫拍攝計畫製作過程反思-在製作過程中逐步反思觀察形成意義初稿書寫-依據(jù)電視新聞專題倒三角形結(jié)構(gòu)及段落安排同儕互評-同儕相互回饋及討論近用媒體 PO上自己作品 youtube Facebook 公民新聞平臺2010/05/162010/02/222010/04/02教學(xué)成效與檢討(以下資料由期末問卷調(diào)查分析以學(xué)生反應(yīng)為主)1.學(xué)生反應(yīng)對於做中學(xué)、互動性高、課程

7、內(nèi)容豐富多元等感到非常有趣學(xué)生反應(yīng)對於做中學(xué)、互動性高、課程內(nèi)容豐富多元等感到非常有趣 此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題意識，甚至產(chǎn)生同理心的社會關(guān)懷 2.以期末作業(yè)八八風(fēng)災(zāi)後吳鳳橋附近居民現(xiàn)況?為題的影片製作這組同學(xué)作品而言，焦點聚焦在當(dāng)?shù)鼐用駥吨亟〞r間的漫長感到無奈，藉以凸顯公部門作業(yè)問題 3.揭發(fā)議題到報導(dǎo)方向的掌握，可以很清楚感受到學(xué)生議題批判的能力、認識社會公民角色的權(quán)力與義務(wù)甚至新聞稿的撰寫與影音製作的技能都有明顯的進步。4.影片上傳到校內(nèi)網(wǎng)路電視、公共電視公民新聞網(wǎng)甚至在社區(qū)舉辦影片播放分享會，以及在網(wǎng)路上針對製作的影片有後續(xù)的討論，都成了學(xué)生發(fā)揮行動力、近用媒體的最佳證明5.教室基本上是不平等權(quán)利關(guān)係 對話式教學(xué)議題容易由教師主導(dǎo)6. 習(xí)慣的緘默文化 易造成批判觀點意見難以呈現(xiàn)7. 事不關(guān)己 對週遭事物的漠不關(guān)心 多一事不如少一事的心態(tài) 影響批判行 動力8. 知識本身必須具基礎(chǔ) 對話式教學(xué)才能進行。9. 做不做得到 影響該不該做及意願延伸問題後續(xù)如何將批判的態(tài)度與行動延續(xù)課程成為學(xué)生日常生活中的一部分? 課程行動的意義本身是否真是學(xué)生批判意識的真正延伸?還是只是因為課程的要求使然? 如何結(jié)合批判意識與延續(xù)公民行動成為一體?甚至成為生活中的一部份? 結(jié)論與建議-媒體素養(yǎng)公民行動教育加強認同