定稿湘教版九年級上冊美術(shù)教案

1、湘教版九年級上冊美術(shù)教案美術(shù)九年級上冊第一課 長河漫步一、教 材 分 析_長河漫步 課題?長河漫步?明示了編者的意圖。本單元依據(jù)?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?對“欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，通過對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫的欣賞，長河漫步引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國歷史開展不同時期具有代表性的美術(shù)現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點，在“漫步中學(xué)習(xí)綜合運用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力；長河漫步培養(yǎng)學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點的探究興趣，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國主義精神。 教材列舉了各歷史時期有代表性的美術(shù)作品；同時考慮到不同門類和不同形式。彩陶局部提出早期人類與自然的關(guān)系，通過對彩陶紋樣的分析，

2、幫助學(xué)生揭示藝術(shù)起源與原始社會的生產(chǎn)生活之間的種種聯(lián)系；青銅器和兵馬俑的介紹，將象征和寫實的不同藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的社會性呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生綜合運用歷史文化知識進(jìn)行審美體驗；古代繪畫局部盡可能地選用了不同形式、題材的繪畫作品，內(nèi)容包括人物、山水、花鳥，工筆、寫意，風(fēng)俗畫和文人畫等等。通過這些作品在視覺美感上各自的鮮明特點，豐富學(xué)生的審美體驗，同時，也為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供不同切入點。以下將課本呈現(xiàn)的材料作簡略分析： 初中美術(shù)教案9年級上：01課 長河漫步 彩陶紋與青銅器紋飾之間的聯(lián)系 彩陶紋樣內(nèi)容分別和不同氏族的現(xiàn)實生活或巫術(shù)儀式發(fā)生關(guān)系，如豬紋、鳥紋之于河姆渡人，魚紋、人面紋之于半坡人那樣。彩陶紋樣

3、中有寫實的也有抽象紋樣，兩者之間有密切聯(lián)系，抽象紋樣大多是寫實紋樣變化的結(jié)果；青銅器紋樣中的饕餮、夔、龍、鳳等為想像中的神異動物，這些紋樣更具有裝飾性，常常對稱排列，教材上的鳥紋和鳳紋可以看出這種變化。青銅器也有和彩陶紋相同的幾何紋，如云雷紋、圓渦紋、回紋以及方格、三角等紋飾，常常作為陪襯的底紋。 彩陶、青銅器具有象征意義的紋飾與兵馬俑的寫實風(fēng)格比擬 彩陶、青銅器的紋飾具有象征意義和裝飾性，一是紋飾都依附于器物，或本身就是器物的造型。更為重要的原因是不同社會的意識形態(tài)。彩陶紋樣與不同氏族的現(xiàn)實生活或巫術(shù)儀式發(fā)生關(guān)系，帶有神秘色彩，表現(xiàn)了對自然神靈的敬畏和崇拜。青銅器紋飾作為祭祀的“禮器，多半供

4、獻(xiàn)給祖先或銘記自己武力征伐的勝利，這些紋飾既有歷史的繼承，又有時代的特點。一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護(hù)的神祇。秦陵兵馬俑那么不同，它沒有訴諸巫術(shù)鬼神的作用，而是通過強大的軍陣逼真的塑造，來顯示一代君王的雄才大概。 古代繪畫以線為主要造型手段的特點和氣韻生動的審美原那么 在教材呈現(xiàn)的繪畫作品中，用線的特點各有不同。如?朝元圖?的圓渾穩(wěn)健，?芙蓉錦雞圖?的細(xì)密精致，以及?荷花水鳥圖?的淋漓酣暢。幫助學(xué)生比擬不同作品的風(fēng)范，體會其中的氣質(zhì)、韻律，加深對傳統(tǒng)繪畫用線的理解。 初中美術(shù)教案9年級上：01課 長河漫步 象征意義在古代繪畫作品中的表達(dá) ?人物龍鳳帛畫?中的龍鳳引導(dǎo)死者的靈魂生天。?芙

5、蓉錦雞圖?以錦雞斑斕的色彩象征“五德，宣揚封建的倫理思想。?荷花水鳥圖?“白眼向人的鳥，鮮明地傳達(dá)出畫家傲兀不群、憤世嫉俗的性格。?二馬圖?那么以寓意手法抨擊了社會的不合理現(xiàn)象。 傳統(tǒng)藝術(shù)理論是欣賞教學(xué)過程中的重要組成局部。教材的內(nèi)容材料是在歷史線索中點狀呈現(xiàn)的，但始終以象征意義和意境的表達(dá)、線造型的主要手段和氣韻生動貫穿其中。用古代繪畫理論進(jìn)行提示和歸納，使學(xué)生更進(jìn)一步了解和認(rèn)識傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特點?！傲ㄕ摰暮唵谓榻B，使學(xué)生的感性知識能上升到初淺的理論層面。 教學(xué)活動的設(shè)置各有所側(cè)重：活動一從圖形和構(gòu)成方法的分辨入手，旨在通過細(xì)節(jié)的研究，加強學(xué)生對紋樣的體驗和感受?；顒佣敲词切问秸Z言、思想

6、情感、政治態(tài)度以及寫作能力的綜合運用。在具體造型細(xì)節(jié)分析研究的根底上，聯(lián)系實際生活，升華思想情感，培養(yǎng)學(xué)生審美、評論和文化認(rèn)知的多方面素養(yǎng)。 評價建議欄目設(shè)置了有關(guān)短文撰寫的評價內(nèi)容，對寫作重點做出了提示。 教材在資料庫欄目中介紹了“謝赫六法和畫家朱耷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了線索和查詢資料的方法。 學(xué)習(xí)大空間欄目更大范圍地拓展了了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)方法了解更多的傳統(tǒng)文化知識。 本單元的學(xué)習(xí)重在欣賞方法的一般掌握，力求使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述，大膽地說明自己的觀點和認(rèn)識，以此激發(fā)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 二、教 材 目 標(biāo) *初步了解中國歷史開展的歷史源

7、流、不同時期的美術(shù)現(xiàn)象以及審美特點，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述； 初中美術(shù)教案9年級上：01課 長河漫步*通過欣賞活動，感悟中國民族特色的造型美感，激發(fā)學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點的探究興趣，使之熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國主義精神。 三、教 學(xué) 思 路 教學(xué)內(nèi)容確實定 “欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗的根底上。根據(jù)教材包含實質(zhì)性的知識和技能學(xué)習(xí)的兩方面內(nèi)容進(jìn)行分析，理解教材意圖，把握和控制難度，是到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。 教材的內(nèi)容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，對材料進(jìn)行選擇處理是十分必要的。這一環(huán)節(jié)可以從兩個方面入手： 沿歷史開展線索進(jìn)入，強調(diào)

8、不同時代的淵源關(guān)系，對作品表現(xiàn)風(fēng)格的演變以及社會功用做出判斷。課本中彩陶、青銅器和兵馬俑局部較明顯地表達(dá)出這一線索，教學(xué)中應(yīng)該考慮的內(nèi)容有：陶器與原始社會生產(chǎn)力的開展；彩陶紋樣中所蘊含的早期人類與自然、社會生活的關(guān)系；彩陶紋樣與青銅器紋飾在造型表現(xiàn)上的異同；象征意義的圖式與寫實表現(xiàn)所反映的社會意義等等。 從造型表現(xiàn)特點的探究入手，抓住傳統(tǒng)美術(shù)以線為主要造型手段，講究氣韻生動的特征，對不同表現(xiàn)形式和題材的作品進(jìn)行賞析，通過具體作品感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特征。課本中古代繪畫局部呈現(xiàn)的材料較多，應(yīng)該有所側(cè)重，關(guān)聯(lián)其他。圍繞一個主題，旁及多幅作品是可取的方法。 以歷史開展線索為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容兼容造型表現(xiàn)特

9、點，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)的演變和開展；以造型表現(xiàn)特點為主題的教學(xué)也要說明歷史背景，幫助學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)與社會開展之間的聯(lián)系，兩者兼顧，構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備從細(xì)致地研究教學(xué)內(nèi)容開始，大量地查閱資料，除熟悉與作品有關(guān)的內(nèi)容外，還須精選那些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的史料和有關(guān)知識。充分估計學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的需求，是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障。 教學(xué)策略 確定教學(xué)重點，理順線索，依照教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式，從歷史開展線索和造型表現(xiàn)特點兩個方面入手，劃分為彩陶、青銅器、兵馬俑和古代繪畫兩個局部。彩陶、青銅器、兵馬俑局部圍繞美術(shù)與社會這一主題，將圖形的欣賞、研究與歷史的開展、變革緊密聯(lián)系，展

10、開生動活潑的討論。為此，課前要周密地設(shè)計假設(shè)干選題，選題的內(nèi)容應(yīng)該步步貼近教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)引向深入。古代繪畫局部圍繞傳統(tǒng)美術(shù)的造型特點，一方面對課本材料進(jìn)行對照比擬，歸納和概括其共同特點；另一方面提取重點欣賞的作品進(jìn)行研究，以點帶面，探討傳統(tǒng)繪畫的精神特質(zhì)。 學(xué)習(xí)活動的設(shè)置需根據(jù)學(xué)情合理安排，活動一的目標(biāo)取向是通過細(xì)節(jié)分析，幫助學(xué)生理解紋樣的構(gòu)成形式，體會其中所蘊含的意義，在學(xué)習(xí)過程中獲得鑒賞的方法和眼界。根據(jù)初三學(xué)生的知識水平，可以考慮參加對圖形意義的分析和研究，使教學(xué)活動趨于完整。活動二的重點在知識的綜合運用，由于時間限制，可以把寫作局部安排在課后，課堂上通過議論和交流的形式，著重幫助學(xué)生

11、理清思路，掌握欣賞評論短文的寫作方法。 教學(xué)評價穿插于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生答復(fù)的問題和討論，應(yīng)及時歸納并給予評價。對于有積極意義的想法和理解，應(yīng)幫助其完善并給予肯定。對于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)通過提示進(jìn)行引導(dǎo)，并給予熱情的鼓勵。 四、教 學(xué) 選 擇 教學(xué)課時的安排可以酌情處理，分為兩課時或三課時安排。兩課時的安排參照參考教案；三課時的安排適當(dāng)參加彩陶和青銅器的內(nèi)容，劃分為彩陶；青銅器和兵馬俑；中國傳統(tǒng)繪畫。 教學(xué)組織方式以討論、分析為主，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整指標(biāo)。運用教學(xué)提示對討論進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，如博物館、歷史遺跡等；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，

12、培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。 五、教 學(xué) 建 議 關(guān)于教材處理的建議 適當(dāng)參加彩陶和青銅器的內(nèi)容，彌補教材因版面限制帶來的缺乏。增加和刪減內(nèi)容應(yīng)該把握教材呈現(xiàn)的意圖，抓住了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特點這一要點，聯(lián)系時代背景和歷史開展線索，選擇具有代表性的材料。 教學(xué)內(nèi)容可以分類進(jìn)行群組編排，使教學(xué)階段的主題清晰，主次清楚。如美術(shù)的起源；美術(shù)與社會；中國畫以線為主要造型手段；美術(shù)作品的象征意義等等。 關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 以學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗為根底，注重教學(xué)內(nèi)容的時代特點，讓學(xué)生充分感受作品表達(dá)的社會文化內(nèi)涵，藝術(shù)與自然、與生活的聯(lián)系，給予他們分析的依據(jù)和聯(lián)想的空間。如：想像原始人類的生活；氏族

13、部落的兼并和戰(zhàn)爭；神秘的祭祀活動；古老的神話傳說；生產(chǎn)力水平低下時期的巨大工程的建造等等。 關(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議 課堂討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不可游離教學(xué)內(nèi)容成為贅疣。選擇學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，話題的進(jìn)入可以是貼近生活，自然而淺顯的，然后，層層深入；也可以開門見山，直逼教學(xué)目標(biāo)。同時要發(fā)揮教學(xué)提示的引導(dǎo)作用，把知識加以概括、歸納，使之系統(tǒng)化，使之重點突出。 作品分析研究結(jié)合動手訓(xùn)練，通過嘗試和體驗?zāi)軌颢@得更為深刻的感受。這一類的作業(yè)包括方法分析和臨摹，如教材中對紋樣構(gòu)成的分析。 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 課前做好充分的準(zhǔn)備和周密的組織，要注意圖片和文字清

14、晰簡潔、準(zhǔn)確無誤；演示內(nèi)容和講解內(nèi)容的一致性；演示時機的選擇，要與內(nèi)容進(jìn)度相貼切；演示的速度適中等等。 關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議 除以討論、分析為主的教學(xué)組織方式以外，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，充分利用校內(nèi)外資源，如博物館、歷史遺跡、互聯(lián)網(wǎng)等；舉辦小型展覽和專題講座，選擇主題編撰圖文并茂的美術(shù)文集，在校園網(wǎng)上提供一定規(guī)模、數(shù)量的圖片文字資料供學(xué)生瀏覽等等。 關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議 使整個欣賞過程明晰、有條理，以便學(xué)生理解、掌握和記憶。 六、教 學(xué) 資 料 舞蹈紋盆 馬家窯文化馬家窯類型 青海大通縣上孫家寨馬家窯文化遺址出土。盆內(nèi)繪有五人一組的三隊舞蹈者在手舞足蹈，氣氛熱烈。人物都帶有頭飾

15、和尾飾，說明他們正在操演某種原始祭祀活動。 人面魚紋盆仰韶文化半坡類型 作為中華民族古老的生殖崇拜的象征，魚在仰韶文化陶繪中是出現(xiàn)最多的圖像之一。?人面魚紋盆?以圖案結(jié)構(gòu)線作為抓形的根底。有人把它看做半坡人的巫術(shù)圖騰，象征其氏族人丁興盛的局面。 饕餮紋 商周青銅器上的紋飾母題，以獸面牛首為主體，左右對稱展開夔龍或夔鳳圖案，其形象獰厲可怖，是用來“辨神奸的圖騰符號。 夔 古代傳說中一種奇異的動物，如龍一足。 秦陵兵馬俑 人物、山水、花鳥 中國古代人物畫一直遵循著“以形寫神的表現(xiàn)原那么，戰(zhàn)國時代的“形具而神生論，東晉顧愷之的“以形寫神論，到南齊謝赫在品評人物畫的“六法中把人物的“氣韻生動擺在首要的

16、地位和作為最高的準(zhǔn)那么，因此，在中國人物畫中突出揭示的是人物的內(nèi)心世界和神情氣質(zhì)。 中國古代山水畫主要以描繪自然山川及人文景觀為表現(xiàn)對象，但絕不是這些景物的簡單再現(xiàn)。中國山水畫以其優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)和獨特的審美價值，成為世界藝術(shù)史上的珍寶。早在山水畫的萌芽階段，人們就強調(diào)山水畫的創(chuàng)作歸于“神思，即強調(diào)藝術(shù)家面對大自然的想像活動，進(jìn)行“至情和“意境的創(chuàng)造，追求“情景交融“天人合一的藝術(shù)境界，以到達(dá)“暢神抒懷的目的。這種審美特征一直貫穿在歷代山水畫作品中，也成為山水畫家自覺遵循的美學(xué)原那么。 中國山水畫的開展，從畫史所載及實物資料來印證，大體經(jīng)歷了以下幾個階段：魏晉南北朝為山水畫的萌芽期；隋唐為山水畫

17、的獨立開展期；宋元為山水畫的成熟頂峰期；明清為山水畫的筆墨程式穩(wěn)固完善期。 中國花鳥畫的描繪對象，不僅僅指花和鳥，而泛指各種動植物，包括花卉、竹石、蔬果、翎毛、魚蟲、走獸、博古等類。描繪各種動植物也不僅僅是讓人了解其外表形狀和生物的特征，而是通過這些具有生命活力的實體，來揭示人與自然生物的審美同構(gòu)心理因素，借物抒情，以傳達(dá)人們的愿望和理想?！盃钗锱c“抒情在中國花鳥畫的開展過程中，是相輔相成的關(guān)系。 ?二馬圖?畫后題記：“予吏事之余，偶圖肥瘠二馬，肥者骨骼權(quán)奇，縈一索而立峻坡，雖有厭飫芻豆之榮，寧無羊腸踣蹶之患。瘠者皮毛剝落，嚙枯草而立風(fēng)霜，雖有終身擯斥之狀，而無晨馳夜秣之勞。甚矣哉，物情之不類

18、也如此。世之士大夫廉濫不同而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國，不失其為廉；茍肥一己而瘠萬民，豈不貽污濫之恥歟？按圖索驥，得不愧于心乎？課目 第課 長河漫步 年級 年級上冊 執(zhí)教 趙錕 教學(xué)程序 教學(xué)活動 媒體運用 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 初步了解中國美術(shù)開展的歷史源流，了解彩陶、青銅器、兵馬俑有關(guān)知識以及審美特點。 多媒體演示圖片與文字。 一、問題導(dǎo)入 關(guān)聯(lián)早期人類的生存方式，有效引導(dǎo)學(xué)生運用歷史知識進(jìn)入課題。 人類社會開展進(jìn)程中 ? 熏 陶器的出現(xiàn)意味著什么 ? 芽 器物的用途：關(guān)聯(lián)早期人類的生存方式 ? 鴉 設(shè)想陶器產(chǎn)生的過程。 小結(jié)：陶器的出現(xiàn)標(biāo)志了原始社會生產(chǎn)力的一大進(jìn)步；隨著采集、耕織和手工業(yè)

19、的開展，定居后的氏族成員需要一些器物來保存種子，儲藏糧食，要有適合日用炊飲的各種器皿。最初這些器物很可能是用植物為材料制作的，如草、藤、木頭等等。由于編織器物不能放在火上作為炊具，人們就用黏土涂在木器或編織物的外表，增強其耐火性，很可能由此創(chuàng)造了陶器。從早期陶器上裝飾的繩紋、籃紋、席紋等編織紋上可以得到證明。 以植物為材料的容器；早期陶器上裝飾的繩紋、籃紋、席紋等編織紋。 二、彩陶、青銅器紋樣分析 分析彩陶紋樣，了解、推想史前人類社會生活；把握紋樣細(xì)節(jié)，從社會生活、歷史文化等不同角度分析、揣測紋樣中蘊含的意義。 欣賞分析?人面魚紋盆?的紋樣 ? 熏推想史前人類生活情景以及紋樣所反映的社會內(nèi)容；

20、 魚在人面周圍有規(guī)律的排列，形成規(guī)那么的圖形，紋樣組合采用了哪些手法？ 漁獵是原始人類重要的生產(chǎn)方式，但圖案并沒有直接表現(xiàn)捕魚的情景，你認(rèn)為還有其他的意義嗎？它是單純的裝飾嗎？ 教學(xué)提示：作為中華民族古老的生殖崇拜的象征，魚在仰韶文化陶繪中是出現(xiàn)最多的圖像之一。 ?人面魚紋盆?以圖案結(jié)構(gòu)線作為抓形的根底。有人把它看做半坡人的巫術(shù)圖騰，象征其氏族人丁興盛的局面。 ?人面魚紋盆?以及人面魚紋的分解動畫。 術(shù)語解釋：巫術(shù)圖騰。 探究具象和抽象彩陶紋之間的聯(lián)系以及變化規(guī)律。 分析彩陶紋樣具象與抽象的變化，通過討論得出方法和結(jié)論。 攝取、歸納并最大限度簡化圖形中的關(guān)鍵特征； 按照一定規(guī)那么重新組合排列。

21、 魚紋、鳥紋、蛙紋以及相關(guān)幾何紋的關(guān)系和變化。 通過比照分析，了解紋樣的不同表現(xiàn)方法與象征意義。 彩陶鳥紋與青銅器鳳紋比擬： 視覺感受：樸實與華美，簡略與豐富； 造型手法：寫實與夸張； 象征意義：氏族圖騰；用來“辨神奸的圖騰符號。 教學(xué)提示：商周青銅器大多作為祭祀的“禮器而制作，多半供獻(xiàn)給祖先或銘記自己武力征伐的勝利。 彩陶鳥紋與青銅器鳳紋圖片。 商周青銅器欣賞。 商周青銅器紋飾：饕餮、夔龍、夔鳳。 小結(jié)：饕餮紋是商周青銅器上的紋飾母題，以獸面牛首為主體，左右對稱展開夔龍或夔鳳圖案，其形象獰厲可怖，是用來“辨神奸的圖騰符號。它一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護(hù)的神祇。 極度夸張變形和圖案化的

22、動物主體紋樣那么配以典雅華美的飾帶和底紋，與厚重規(guī)整的器物造型完美地結(jié)合在一起，形成了威嚴(yán)典重、獰厲神秘、雄偉華美的總體藝術(shù)風(fēng)格。 青銅器上的饕餮、夔龍、夔鳳紋飾。 欣賞秦始皇陵兵馬俑，了解寫實與裝飾。 具有高度寫實風(fēng)格的秦始皇陵兵馬俑。 向東行進(jìn)的布陣設(shè)計，清楚地代表了秦軍由西而東消滅六國的鋒芒所指。 等身高大寫實的兵馬形象；面部造型的真實性。 教學(xué)提示：秦陵兵馬俑和彩陶、青銅器不同的是，它沒有訴諸巫術(shù)鬼神的作用，而是通過強大的軍事組織，顯示出一代君王的雄才大概。 秦始皇陵兵馬俑：兵俑坑、兵俑造型以及細(xì)節(jié)。 三、學(xué)習(xí)活動 嘗試將動物或植物的形象變化為抽象圖形，并將其組合為適合紋樣。 課后通過

23、互聯(lián)網(wǎng)、書刊雜志收集有關(guān)彩陶、青銅器和兵馬俑的圖片、文字資料，分主題進(jìn)行編輯成冊。如：彩陶紋樣中的魚；饕餮紋樣的組合變化；兵馬俑造型集錦等。 動植物形象參考圖片。 提供網(wǎng)址。 四、課堂評價 參與的程度與認(rèn)識問題的深度； 明確辨識所學(xué)紋飾，對彩陶、青銅器有較清晰的了解； 圖形的理解、變化能力以及美感在作業(yè)中的表現(xiàn)。教案教材分析： 本節(jié)課本人根據(jù)近年的實際教學(xué)經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試，希望能找到一種比擬適合中學(xué)生的教學(xué)方法與手段作為欣賞課，內(nèi)容上不必去求全因為45分鐘是絕對做不到的。所以更應(yīng)注重的是教學(xué)的方法和態(tài)度。 首先本課課題?長河漫步?，選題也要有一定的時間導(dǎo)向性。所以本課決定采取以“馬為話題漫步歷

24、史長河通過古代的雕塑繪畫作品的欣賞，來了解中國美術(shù)的開展、了解中國古代美術(shù)作品的特點形與神的關(guān)系。通過對幾個主要歷史時期“馬作品的分析，使學(xué)生對中國古代繪畫的以線為主、以形寫神、注重象征意義的表達(dá)等有一個明確的認(rèn)識。關(guān)鍵是教師的介紹不能太專業(yè)、要讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動的接受 ，培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在第一位！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過“馬的線索讓學(xué)生對中國古代藝術(shù)作品的主要特點有所了解、產(chǎn)生興趣。通過對“美的追求激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感。 2、 中國美術(shù)作品中的以形寫神，及象征意義的表達(dá)。 教學(xué)難點： 中國畫形與神的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計： 教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，教師總結(jié)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件、課

25、本 教學(xué)過程： 長河漫步 一、 提出問題，導(dǎo)入新課。 二、 欣賞視屏資料，引出話題 1、 馬與人類的關(guān)系，馬在歷史開展中的地位武力的象征秦始皇兵馬俑特點，價值 2、 馬在戰(zhàn)爭中的作用名將與名馬項羽、關(guān)羽、秦瓊等人的坐騎，學(xué)生答復(fù) 霍去病可以讓學(xué)生結(jié)合歷史表達(dá)故事-引出作品?馬踏匈奴?地位、藝術(shù)特點、風(fēng)格、第一次提到形與神 3、 由?馬踏匈奴?引出?馬踏飛燕?重點講述優(yōu)美的造型、獨特的想象力中國旅游標(biāo)志。與外國作品的比擬想象力 4、 設(shè)置問題 中國古代專門考察畫家想象力的題目1踏花歸來馬蹄香，馬蹄的“香如何表達(dá)？2野渡無人舟自橫，舟的“ 橫如何表達(dá)？3深山無人藏古寺，古寺的“藏如何表達(dá)？含蓄的美

26、。想象力 5、 小結(jié) 漢代以前的藝術(shù)特點，存在形式。 社會的進(jìn)步使中國繪畫進(jìn)入了新階段。紙的創(chuàng)造，理論的完善等 6、 唐朝繪畫的“馬表達(dá)了中國繪畫的以線造型，同時傳達(dá)了時代的風(fēng)貌盛世的肥美、寬大 設(shè)置問題 唐朝的盛世景象如何通過美術(shù)作品來表達(dá)？ 7、 宋代繪畫的“馬比照例，神態(tài)線描、墨染這說明在技法上除繼承傳統(tǒng)之外，又精研馬的比例，神態(tài)，而使畫馬藝術(shù)開展到更高的水平。以線造型與外國繪畫的光影塊面的比照 8、 設(shè)置問題重點討論文人畫家介入畫馬使畫的內(nèi)容寄托了人文情懷，人文情思。結(jié)合課本提示獨立欣賞元代任仁發(fā)的?二馬圖? 9、 明代畫馬有成就的不多。大多是摹擬宋，元筆法，缺少新意，缺乏獨創(chuàng)性。畫馬

27、有意大利人郎士寧他的特點是形象準(zhǔn)確，色彩鮮明，描繪細(xì)膩，一筆不茍。但其畫馬過分寫實，藝術(shù)的概括和中國畫的主要特點還運用的不夠。 10、 近代的徐悲鴻先生，為畫馬的技法開了新生面。借馬寄托民族精神 三、教師總結(jié) 拉近學(xué)生和馬的距離 講成語典故、十二生肖、馬的姓氏在民族樂器聲中點題馬是人類的好朋友 二胡曲賽馬 同時回放本課圖片 四、結(jié)束新課 美術(shù)九年級上冊第三課 靜物有聲一、教 材 分 析 靜物有聲靜物畫靜物有聲是以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。藝術(shù)家出于對表現(xiàn)人的生活的興趣，把普通的對象變成了富于美感的藝術(shù)品。同時，靜物有聲還成為畫家練習(xí)技巧和學(xué)院美術(shù)教學(xué)的一種手段，用于訓(xùn)練觀察能力

28、、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。靜物有聲根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段“造型表現(xiàn)和“欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，教材以靜物畫為切入點，通過學(xué)生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質(zhì)、構(gòu)圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達(dá)情感。 教材以首頁三幅作品的欣賞入手，從不同角度幫助學(xué)生理解藝術(shù)家如何通過靜物畫表達(dá)情感。?冠軍的象征?一畫以飽滿的構(gòu)圖，細(xì)膩地刻畫了那些被打得“遍體鱗傷的排球，表達(dá)了中國女排冠軍之路的艱辛；?高更的椅子?以高更曾經(jīng)坐過的椅子為主體，椅子上沒有影子的燭光，給人以脫離現(xiàn)實之感，傳達(dá)了病中的畫家憂郁悲涼和思念友

29、人的心情；?紀(jì)念貝多芬誕辰周年?描繪了具有象征意義的石膏像、小提琴和樂譜等，表達(dá)作者對貝多芬的紀(jì)念與崇拜。通過欣賞活動，激發(fā)學(xué)生對靜物畫學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 教材中呈現(xiàn)的蘇巴朗的?有壺的靜物?和塞尚的?靜物?，主要是介紹靜物畫中的兩種常見的構(gòu)圖形式：水平線構(gòu)圖和三角形構(gòu)圖。幫助學(xué)生理解不同的構(gòu)圖形式給人不同感覺，適合表現(xiàn)不同的主題與情感，理解構(gòu)圖在靜物畫中的作用。?天倫之樂?及其教學(xué)提示，幫助學(xué)生通過欣賞分析，理解靜物畫要想做到“靜物有聲，要能表達(dá)一定的主題與情感。 教材中設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)活動，活動一主要是讓學(xué)生分小組擺靜物，并用鉛筆作構(gòu)圖練習(xí)。在這一活動中，學(xué)生通過選擇描繪對象，

30、確定構(gòu)圖組合和畫稿練習(xí)來完成一幅靜物畫的構(gòu)思過程；活動二是參照一幅靜物畫作品，從不同的主題進(jìn)入，以不同的形式進(jìn)行改畫，在臨摹方法的輔助下，降低難度，到達(dá)運用靜物畫表達(dá)情感的目的。 初中美術(shù)教案9年級上：03課 靜物有聲評價建議欄目中，從欣賞和評述、構(gòu)思構(gòu)圖、作業(yè)效果分析三個方面提出了學(xué)生自我檢測的要求，強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程與方法、知識技能的運用。 資料庫中介紹了什么是靜物畫、靜物畫的歷史、什么是構(gòu)思、構(gòu)圖，作為本單元學(xué)習(xí)的參考和補充。 學(xué)習(xí)大空間作為本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸，側(cè)重從靜物畫創(chuàng)作的不同表現(xiàn)形式、風(fēng)格和不同工具材料的表現(xiàn)等方面進(jìn)行了介紹。 欣賞分析、擺放靜物學(xué)習(xí)構(gòu)思構(gòu)圖知識和改畫表現(xiàn)等學(xué)習(xí)

31、活動構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)實施過程中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)情感的關(guān)鍵手段；在繪畫嘗試練習(xí)中運用構(gòu)圖知識來表達(dá)主題。 初中美術(shù)教案9年級上：03課 靜物有聲二、教 學(xué) 目 標(biāo) *掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)情感的關(guān)鍵手段，并能就靜物畫作品結(jié)合自己的感受發(fā)表獨特見解； *了解繪畫造型根本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合，構(gòu)圖和改畫的嘗試，在學(xué)習(xí)過程中傾注個人情感。 三、教 學(xué) 思 路 教學(xué)題材確定 教材選用了豐富的材料，應(yīng)有所側(cè)重，從不同角度進(jìn)入。欣賞分析本課首頁的三幅靜物畫作品，感受畫面表現(xiàn)的不同情緒和主題，圍繞作品中有意義的線索進(jìn)行歸納，

32、找出其中的聯(lián)系：如?冠軍的象征?滿幅殘破的排球、艱苦卓越、進(jìn)取向上的寓意；?高更的椅子?寧靜環(huán)境中的燭臺和椅子、強烈的色彩比照、不眠之夜的傷感和思念；?紀(jì)念貝多芬誕辰周年?黑白分割的畫面、貝多芬塑像和小提琴、黑暗與光明的象征意義等等。 從構(gòu)圖知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入，分析蘇巴朗和塞尚的靜物作品，感受畫面效果，體會和研究不同的構(gòu)圖形式并找出規(guī)律。 ?天倫之樂?表現(xiàn)祖孫同堂的幸福生活。根據(jù)教材所作的提示，引導(dǎo)學(xué)生綜合前面欣賞方法，揭示作品主題。 活動一擺放靜物，鉛筆構(gòu)圖練習(xí)承接以上欣賞活動，運用所學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)思構(gòu)圖訓(xùn)練； 活動二參照作品改畫，嘗試運用靜物畫表達(dá)情感和主題。 教學(xué)組織 課前要求學(xué)生準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)

33、用品、體育用品或自己喜愛的物品，以及搜集自己喜歡的靜物畫。教師準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖、作品分析圖示以及學(xué)生作品。 教學(xué)時可分假設(shè)干小組，準(zhǔn)備假設(shè)干靜物臺及靜物、襯布等。 教學(xué)策略 用本課首頁的三幅靜物畫作品進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。圍繞作品描繪物品的象征意義，畫面效果給人的感受，以及形、光、色、質(zhì)、構(gòu)圖與空間等造型要素的運用等問題，在學(xué)生中展開議論。教師通過提示導(dǎo)向，幫助學(xué)生由淺入深地揭示作品的主題和作者表達(dá)的情感。這一環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，并能大膽發(fā)表自己的見解，以此到達(dá)初步了解靜物畫，掌握欣賞靜物畫的一般方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的欲望的目的。 接下來從學(xué)習(xí)靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配、主體與背景的關(guān)

34、系等內(nèi)容入手，運用比照欣賞、改變構(gòu)圖的演示、實物擺放等方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合前面情境導(dǎo)入時所提到的問題，請學(xué)生根據(jù)確定的主題，就如何選物、如何擺放、如何構(gòu)圖、如何處理背景與主體的關(guān)系以及光線角度、形狀色彩的利用談?wù)勛约壕唧w的想法。 活動一分小組擺靜物，并用鉛筆作構(gòu)圖練習(xí)。各組確定一個主題如“表現(xiàn)一位旅行者的生活、“表現(xiàn)一位樂手的生活等等，來選擇靜物進(jìn)行擺放和描繪，此活動的目的是靜物的選擇、組織與構(gòu)圖訓(xùn)練。學(xué)生合作擺放過程中，教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。靜物擺放強調(diào)大小組合、色彩配置、質(zhì)感區(qū)別以及前后關(guān)系等，特別注意運用所學(xué)構(gòu)圖知識。各組選派代表，講解本組靜物的構(gòu)思。構(gòu)圖練習(xí)中對形狀的描繪不作太高要求，強

35、調(diào)畫面整體效果。 第二課時主要是按照活動二設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師提供的作品或自己收集的作品進(jìn)行改畫練習(xí)。改動其中的物體或背景均可，素描或鉛筆淡彩等形式不限，重點讓學(xué)生體驗一幅作品中的某些物品或背景改變，其主題與情感也將發(fā)生較大的變化。選擇適宜的對象組織在畫面中至關(guān)重要，選擇哪些物品、如何擺放、主次關(guān)系如何、處在什么樣的背景中、大小疏密怎樣、表現(xiàn)什么樣的情感等問題都是進(jìn)行靜物畫創(chuàng)作時必須認(rèn)真考慮的。學(xué)生的作業(yè)更多地考慮構(gòu)思、立意與構(gòu)圖，對于形體的表現(xiàn)那么應(yīng)相對淡化。 教學(xué)評價 在欣賞評述活動中，能夠運用所學(xué)的方法，大膽發(fā)表自己的見解；構(gòu)思構(gòu)圖能夠明確地反映所表現(xiàn)的主題；作業(yè)效果反映了知識技

36、能的運用。 四、教 學(xué) 選 擇 學(xué)生生活有地域差異，靜物的選擇也會反映出有地方特點的主題，應(yīng)該很好地加以利用。為改畫習(xí)作設(shè)置不同難度的要求，以適應(yīng)學(xué)生能力、水平的差異。 五、教 學(xué) 建 議 關(guān)于教材處理的建議 教學(xué)導(dǎo)入局部可以一幅作品為主，旁及其他。對于主要欣賞的作品，要根據(jù)學(xué)生的思維活動充分挖掘，使學(xué)生留下深刻的印象。借助其他作品的比擬，可以更好地解決欣賞活動中的問題。也可以采用泛泛而談，抓住諸多作品的共同特點，圍繞一個主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生對靜物畫有整體的認(rèn)識。 教材中活動二設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有一定難度，可以根據(jù)班級學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以活動一繪制的草圖為主要素材，把教師提供的作品或自己收集的

37、作品作為作業(yè)的參照和摹本，改動其中的物體或背景。襯布的褶皺表現(xiàn)難度較高，擺放時盡量防止，只求色彩的利用。 可以考慮模仿和改畫的方式，臨摹主體，改變主題；或模仿主題，改變主體。如“爸爸的椅子“草叢中的排球等等。 關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 課題導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生熟悉的生活主題設(shè)置情境，比方，假設(shè)你是一位畫家，如何以靜物畫方式表現(xiàn)“兒時的玩具、“體育課后、“我的書桌、“校園午餐等主題。 在欣賞過程中提示學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，身臨其境地欣賞作品。如學(xué)習(xí)的艱辛、與好友離別的時刻、兒時與祖輩嬉戲的情景等等，設(shè)身處地地體會作品所表現(xiàn)的情感。 關(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議 教學(xué)程序可根據(jù)學(xué)情靈活安排：如理解作品主題導(dǎo)

38、入教學(xué)靜物擺放?熏表現(xiàn)主題擺放靜物與畫家作品比擬，進(jìn)行造型要素分析運用所學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)作品欣賞，體會情感，繪畫練習(xí)。把欣賞活動按梯次貫穿于知識學(xué)習(xí)和實踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認(rèn)識上。 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復(fù)雜，大小搭配適宜，便于學(xué)生表現(xiàn)。 擺放靜物的活動中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學(xué)生體會色彩關(guān)系的變化帶來的不同感受。 運用數(shù)碼相機及時展示擺放效果，可以提高學(xué)生興趣，也便于指導(dǎo)和評價。 關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議 調(diào)整擺放靜物時使用取景框進(jìn)行觀察，簡便實用，感受也不同，更利于整體把握構(gòu)圖。注意提示學(xué)生，取景框在眼

39、睛和物品之間滑動時，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構(gòu)圖效果。 六、教 學(xué) 資 料 靜物畫 以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。通常以油畫、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫成為獨立的繪畫樣式是從世紀(jì)開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點綴。到世紀(jì)，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨立的繪畫藝術(shù)樣式。在近現(xiàn)代，靜物畫還成為畫家練習(xí)技巧和學(xué)院美術(shù)教學(xué)的一種手段，旨在訓(xùn)練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計時用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時間的流

40、逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時令變化、四季轉(zhuǎn)換等。靜物畫體裁的產(chǎn)生，重要原因之一是由于當(dāng)時藝術(shù)家對于表現(xiàn)人的生活的興趣，其中有文藝復(fù)興以來人文主義思想的影響。 構(gòu)圖 在美術(shù)創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關(guān)系，把個別或局部的形象組成整體的藝術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美效果。構(gòu)圖是藝術(shù)傳達(dá)的第一步，也是對構(gòu)思的檢驗和修正。一般來說，構(gòu)圖涉及多種形式法那么，是繪畫藝術(shù)的根底，在中國傳統(tǒng)繪畫中，稱為章法或布局，被認(rèn)為是“畫之總要，極受重視。 塞尚畫靜物 因為畫模特兒時人會動，這使塞尚很惱火，所以他多畫靜物，他往往把不同的對象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時也是十分

41、講究的，有位青年畫家在看到他擺靜物的過程曾寫道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個水果的色調(diào)形成比照，造成互補色的震動感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍(lán)色上，斜放著，轉(zhuǎn)過來，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢幣把它墊起來。他在做這一工作時是非常仔細(xì)和十分謹(jǐn)慎的；人們會以為他是在給他的眼睛擺宴席。這席話可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫。教案課目 第課 靜物有聲 年級 年級上冊 執(zhí)教 趙錕 教學(xué)程序 教學(xué)活動 媒體運用 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)有關(guān)知識，并能結(jié)合自己的感受對靜物畫作品發(fā)表獨特見解；了解繪畫造型根本要素在靜物畫中的作用，并能

42、夠運用于靜物組合和草圖。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼相機、靜物臺及襯布、與學(xué)生生活相關(guān)的物品、取景框、作業(yè)紙和鉛筆等。 一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生就課題展開議論，理解?靜物有聲?的含義，進(jìn)入作品欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 小結(jié)：藝術(shù)家出于對表現(xiàn)生活的興趣，描繪那些靜止的物體，表達(dá)他們的心聲，把極其普通的對象變成了富于美感的藝術(shù)品。 二、作品欣賞 ?冠軍的象征?欣賞引導(dǎo)關(guān)于題材： 排球和冠軍之間的聯(lián)系； 作品給予我們的整體感受；畫家為什么要這樣處理； 如果我來表現(xiàn)這個題材。 ?高更的椅子?欣賞引導(dǎo)細(xì)節(jié)分析、感受： 作品給予我們的整體感受與?冠軍的象征?一畫的最大區(qū)別是什么； 依據(jù)時間、物品感受畫面的環(huán)境氣氛 ?

43、押明亮的、沉悶的、寧靜的、壓抑的？ 椅子、書籍和蠟燭在這里有什么寓意嗎？ 強烈的色彩比照與畫家當(dāng)時的心情，平靜的、快樂的、心煩意亂的、傷感的還是其他； 你的生活中有類似的經(jīng)歷嗎？談?wù)劗?dāng)時的心情。 同樣是椅子，?天倫之樂?卻表現(xiàn)了不同的主題和情感，運用以上方法，嘗試比照分析。 小結(jié)：欣賞靜物畫的一般方法，從畫面的整體入手，最初的感受十分重要；細(xì)心揣摩使你形成這種感覺的原因，作品中描繪的物象與表現(xiàn)主題的聯(lián)系，光線的角度、物品的組合構(gòu)圖以及色彩、質(zhì)感的表現(xiàn)都是形成畫面效果的重要因素。 ?冠軍的象征?。 ?高更的椅子?。 ?天倫之樂?。 三、構(gòu)圖分析 比擬蘇巴朗和塞尚的作品，不同的構(gòu)圖和光線給我們完全

44、不同的感受。?有壺的靜物?運用強烈的明暗比照，使物體凸現(xiàn)在深沉的背景上，水平線構(gòu)圖使畫面平靜并具有秩序感，表現(xiàn)出沉著、寧靜、優(yōu)雅的古典風(fēng)格；塞尚的?靜物?明快艷麗，三角形的物體組合、襯布的斜線以及水果不同方向的擺放，使畫面形成活潑氣氛。 進(jìn)一步要了解作者和時代背景，這些可以幫助你更深刻地理解作品表達(dá)的內(nèi)涵。 ?有壺的靜物?及構(gòu)圖示意。 ?靜物?及構(gòu)圖示意。 四、擺靜物 按照活動一的任務(wù)要求分組，確定各自的主題，運用以上所學(xué)知識擺放靜物；各組派代表就表現(xiàn)意圖、光線運用、色彩搭配、物品組合的構(gòu)圖方式等內(nèi)容進(jìn)行講解。教師結(jié)合拍攝的圖片講評靜物?？捎脴?gòu)圖稿代替 用構(gòu)圖草樣講解或數(shù)碼相機對各組靜物的不同

45、角度拍照并演示。 五、畫草圖 學(xué)生分小組以草圖形式進(jìn)行寫生，教師巡回輔導(dǎo)，對局部作業(yè)進(jìn)行講評，結(jié)束本課教學(xué)。 草圖寫生步驟和范式。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上節(jié)課草圖，借助靜物畫作品的參照，嘗試用鉛筆淡彩的方法畫一幅靜物畫。課前準(zhǔn)備：草圖、靜物畫作品圖片、粗鉛筆、水彩等工具；多媒體課件。 一、導(dǎo)入 交談： 你準(zhǔn)備畫一幅什么樣的靜物，用什么樣的構(gòu)圖、色彩表現(xiàn)主題？ 你打算怎樣畫這幅靜物？ 回憶上一課時的有關(guān)內(nèi)容。 畫法建議：以草圖上的物品為主體，參照圖片上的背景、襯布的畫法；以鉛筆為主，淺色水彩輔助。 畫法建議、步驟示意以及范式。 二、作業(yè) 教師輔導(dǎo)。 三、展示、評價 學(xué)生互評，教師總結(jié)。第 4

46、 課 凝固的 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂教材分析： 本課試圖尋找一條真正讓 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生理解建筑為什么被稱為“凝固的 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂的途徑，并嘗試引導(dǎo) HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生用具象的造型來表達(dá)抽象的 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂感受，探索兩種 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 藝術(shù)形式的結(jié)合方式。將立體構(gòu)成的一些根本理念融于具體操作中，在 HYPERLINK :/

47、kejianhome /jiaoan 學(xué)生具備一定的感性和理性認(rèn)識后，鼓勵 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生走出課堂，到 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 社會中尋找能展示自己的觀點和能力的論題。 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 教學(xué)目的 1 了解建筑與 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂的內(nèi)在聯(lián)系； 2 運用立體構(gòu)成的某些技術(shù)技法創(chuàng)造具體的造型，表達(dá)對 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂的感受和理解； 3 培養(yǎng)自主性 HYPERLINK :/ keji

48、anhome /jiaoan 學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 教學(xué)設(shè)計 ( 第一課時 ) 時間 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 教學(xué)過程與 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生活動 指導(dǎo)、協(xié)助與評議觀點 5 40 一、組織 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 教學(xué)： 1 師生展示、討論預(yù)先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如雄偉、明快、莊重、愉悅等。 2 導(dǎo)入，展示課題“凝固的 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂。 二、

49、尋找、判斷建筑與 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂的對應(yīng)關(guān)系： 1 造型旋律 金字塔與“小瀑布 旋律行進(jìn)方向： ( 上行 ) 與 ( 下行 ) 上海 HYPERLINK :/ kejianhome / 體育場與天壇祈年殿 ( 級進(jìn) ) 與 ( 跳進(jìn) ) 2 活動一： 想像自己最鐘愛的一段 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂，用薄紙通過折、剪、切、貼進(jìn)行造型練習(xí)，表現(xiàn)自己對 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂的理解。 3 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生結(jié)合練習(xí)談自己的想法，師生共同探討還有沒

50、有更好的解決 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 方法。 4 材質(zhì)音色 布達(dá)拉宮與未來高等學(xué)校 消沉渾厚的藏號與鋒利、明確的搖滾。 5 結(jié)構(gòu)節(jié)奏 杜比公寓與 Max Reinhardt Haus 大樓 |X X|X X| 與 |X X| X X | X X X X X | X X X X | 6 裝飾和聲 “小瀑布、蒙特利爾住宅樓、國民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的比照感覺 7 活動二： 完善自己的想法，做一個更豐富的小樣。 師生互動，活潑氣氛。 歸納整體感受，為后面的 HYPERLINK :/ kejianhome /lunwen 教學(xué)作鋪墊。 造型是建筑物最直觀的外

51、在表現(xiàn)形式之一，而旋律那么是聽者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。上行表現(xiàn)情緒的高漲和興奮，下行那么表現(xiàn)情緒的松弛，與建筑造型相統(tǒng)一。 級進(jìn)舒緩，跳進(jìn)奔放，與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調(diào)。 將 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂與造型結(jié)合起來，把頭腦中抽象的感覺具象化，讓 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)系。 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生在操作中遇到的具體困難， 大家集思廣益，共同解決，培養(yǎng)互助精神。 除造型與旋律的關(guān)系之外，建筑物的其他表現(xiàn)形式與 HYPER

52、LINK :/ kejianhome / 音樂的對應(yīng)關(guān)系也存在著，幫助 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生去感覺、體會非常重要。 讓 HYPERLINK :/ kejianhome /jiaoan 學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并尋找與之對應(yīng)的節(jié)奏，能幫助他們更好 HYPERLINK :/ kejianhome / 地理解作品。 窗、門、煙囪、陽臺、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是 HYPERLINK :/ kejianhome / 音樂喚起審美情感反響的最有效的因素一樣。 將前幾個因素靈活運用，使小樣更初中美術(shù)教案9年級上：05課 走進(jìn)微觀世

53、界一、?走進(jìn)微觀世界?教 材 分 析 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的使學(xué)生形成根本的美術(shù)素質(zhì)的根本理念，?走進(jìn)微觀世界?培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的?穴或許還應(yīng)該是獨特的?雪反響，?走進(jìn)微觀世界?開展感知能力和形象思維能力?熏提高綜合思維水平，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。教材在“造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了這一單元的課程，通過微觀世界的形式美感的啟迪，學(xué)習(xí)和運用藝術(shù)造型的根本知識。 初中美術(shù)教案9年級上：05課 走進(jìn)微觀世界學(xué)習(xí)活動的設(shè)置分三個步驟展開：欣賞微觀圖片呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，通過語言描述和討論的形式表達(dá)自己的感受和想像；觀察顯微鏡下的微生物或通過顯微攝影圖片，感受微觀世界的現(xiàn)象

54、，并通過記錄、想像、設(shè)計根本形，組合形狀構(gòu)圖等一系列的工作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘；采用繪畫或計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在不斷認(rèn)識、想像的根底上，運用構(gòu)成方法創(chuàng)造出獨特的富有想像力的圖形。 “評價建議從對圖形的想像和創(chuàng)意、空間意識的形成以及繪制水平和動手能力幾個方面展開，便于學(xué)生自評或互評。 “資料庫摘錄了有關(guān)名詞術(shù)語的解釋。 “學(xué)習(xí)大空間從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，列舉了自然形態(tài)和人工形態(tài)的圖片，講解了它們之間的區(qū)別和關(guān)系，幫助學(xué)生更廣泛地理解現(xiàn)實生活中豐富的視覺形象。 本單元的教學(xué)旨在幫助學(xué)生開拓新的視角，啟發(fā)他們關(guān)注自然形態(tài)，開闊視野，發(fā)揮想像，探究和思考圖

55、形結(jié)構(gòu)的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步認(rèn)識自然，對豐富的視覺形象產(chǎn)生興趣。在教學(xué)實施過程中，力求幫助學(xué)生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的根本形式和藝術(shù)創(chuàng)造的造型要素之間找到某種聯(lián)系，并歸納出方法，用以創(chuàng)造新的圖形。 二、教 學(xué) 目 標(biāo) *發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，探究自然結(jié)構(gòu)與圖形結(jié)構(gòu)的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進(jìn)行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素構(gòu)成圖形。 三、教 學(xué) 思 路 教學(xué)題材 教材呈現(xiàn)的顯微攝影圖片注重表達(dá)和諧、秩序兩個特點。圖片中可以找到等距排列、對稱、重復(fù)以及空間結(jié)構(gòu)、運動變化等形式，呈現(xiàn)了自然形態(tài)的根本特點。與藝術(shù)作品比擬，說明人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認(rèn)識、理解。 根本形

56、體的設(shè)計與變化組合的學(xué)習(xí)活動，引入平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的一般方法，通過繪圖和制作的技能學(xué)習(xí)，掌握分割、集聚、插接等造型技能，體會自然形不僅可以作為模仿的對象，而且還可以作為功能、構(gòu)造和美的形式對稱、比例、調(diào)和、平衡、比照的范例。從而領(lǐng)悟研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質(zhì)的道理。 教學(xué)組織 課前準(zhǔn)備多媒體演示課件，包括教學(xué)所需圖片文字、動畫示意，最好有影片資料，學(xué)生用繪畫或立體制作的工具材料等。欣賞活動在老師的引導(dǎo)下展開，立體制作活動可以分小組進(jìn)行。教學(xué)過程中發(fā)揮班干部的作用，每組選定負(fù)責(zé)人。 教學(xué)策略 按照學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，這一單元的教學(xué)可以分兩個課時進(jìn)行。 第一課時從關(guān)于“形態(tài)的話題開始

57、，運用實例解釋“形態(tài)的詞義，引起學(xué)生的注意。通過議論的形式展開師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微觀圖片中呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，表達(dá)自己的感受和想像。在這個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過形式和情感兩條線索進(jìn)行思考： 了解和歸納構(gòu)成圖形的根本元素以及構(gòu)成形式和規(guī)律，形式上的簡單或復(fù)雜、平面或立體、空間和層次、秩序或自由、集聚或分割、點線面的組合變化； 畫面呈現(xiàn)的視覺效果，如：動亂或平靜、粗暴或細(xì)膩、堅硬或柔弱等等。 通過議論啟發(fā)聯(lián)想，綜合科學(xué)知識，進(jìn)一步歸納大自然的形成和變化的根本規(guī)律：原子的結(jié)構(gòu)與裂變、細(xì)胞的繁殖與泯滅、生命的成長與延續(xù)，一切事物在不斷地運動和變化之中。由此對應(yīng)藝術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律：藝術(shù)的

58、造型也是由根本元素構(gòu)成，它們被簡單或復(fù)雜地組織在一起，構(gòu)成美的圖形、體積和空間，使形不斷分割，最終得到點、線、面，所有的形都是由點、線、面集聚而成的。人類根據(jù)不同的認(rèn)識建構(gòu)不同的形態(tài)，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的藝術(shù)形象，表達(dá)豐富的內(nèi)心世界。 以上教學(xué)過程中，穿插小訓(xùn)練，用簡要的點線圖示歸納課本上微觀圖片呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解抽象形式，活潑學(xué)生的思維。組織學(xué)生觀察顯微鏡下的微生物，更真切地感受微觀世界的現(xiàn)象。通過記錄、想像、設(shè)計根本形，組合形狀構(gòu)圖等一系列的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘，從觀察、體驗和想像、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)方法。課時結(jié)束之前布置學(xué)生利用課余時間，從科普雜志和報刊、互

59、聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集更多的圖片資料，為下節(jié)課確定表現(xiàn)形式，為制作和繪畫準(zhǔn)備設(shè)計創(chuàng)意草圖以及必備的工具材料。 第二課時進(jìn)行創(chuàng)作，可根據(jù)條件選擇繪畫、計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方式進(jìn)行表現(xiàn)。作業(yè)的表現(xiàn)形式主要是點和線的構(gòu)成，設(shè)計單元形進(jìn)行組合，構(gòu)成圖畫或立體模型。教材選用了不同單元形構(gòu)成的畫面和插接的方法制作的構(gòu)成模型，在教學(xué)中可以靈活使用。首先讓個別學(xué)生講述自己的設(shè)計意圖、制作方法和過程，共同商榷改良方法。通過這一過程對學(xué)生的創(chuàng)作提出具體的指導(dǎo)意見和要求。創(chuàng)作作品可以單獨完成，也可以通過合作的方式。在課堂輔導(dǎo)中，對學(xué)生的構(gòu)思和制作細(xì)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)，在學(xué)生制作的過程中隨時進(jìn)行展示和評價，利用評

60、價的方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向。最后，展示學(xué)生作品，對教學(xué)做出總結(jié)。 教學(xué)評價 從參與態(tài)度、制作水平、創(chuàng)意表現(xiàn)的獨特性等方面給予評價，表達(dá)多維性和多極性，適應(yīng)不同個性和要求；通過自評、互評和建議參考等不同方式，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平；鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點在積極參與中開展自己的表現(xiàn)能力。 四、教 學(xué) 選 擇 在到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)時間條件、教學(xué)條件和學(xué)生水平差異篩選教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)時量。教材提供的圖片可以直接作為平面設(shè)計的素材，用鉛筆和彩色鉛筆繪制，或運用剪貼方法制作；立體制作也可以考慮使用其他材料。 五、教 學(xué) 建 議 關(guān)于教材處理的建議 運用顯微攝影圖片與藝術(shù)作品對應(yīng)聯(lián)系，說明藝術(shù)