無機非金屬材料的主角硅第一課時教學(xué)分析與反思

1、無機非金屬材料的主角硅 教學(xué)情況分析反思 中鐵學(xué)校 李亞蘭一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法四、教學(xué)流程五、教學(xué)模式六、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：了解二氧化硅及硅酸的性質(zhì)及應(yīng)用認(rèn)識物質(zhì)間既有相似性，又有各自的特性 3情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識二氧化硅及硅酸的用途，體會化學(xué)的實用性感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和責(zé)任感2 過程與方法：初步建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的感性認(rèn)識培養(yǎng)獲取有用信息，有效歸類，有序表達的能力一、教材分析2.教學(xué)重點、難點教學(xué)重點教學(xué)難點二氧化硅的結(jié)構(gòu) 二氧化硅的性質(zhì)和硅酸的制備 二、學(xué)情分析 從認(rèn)知規(guī)律來看，硅元素的主要化合價為+4價，硅單質(zhì)和二氧化硅性

2、質(zhì)比較穩(wěn)定，硅的化合物知識也比較簡單。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)習(xí)積極性的保護和培養(yǎng)。2.學(xué)法： 聯(lián)系實際、思考分析、討論總結(jié)1.教法： 情境激勵、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)點撥 類比歸納、實驗探究三、教法與學(xué)法教師引導(dǎo)聯(lián)系實際主動參與討論交流實踐應(yīng)用學(xué)生知識延伸應(yīng)用實踐識記理解突破重難點實驗探究四、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境課堂小結(jié) 新課引入采用實例、欣賞法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：以絢麗多彩的晶體形態(tài)的奇異美導(dǎo)入新課抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入“硅的海洋”。美麗的玻璃雕花藝術(shù)水晶瑪瑙瓷器是中國最偉大的創(chuàng)造之一，所以中國被譽為“瓷國”秦磚漢瓦秦始皇陵兵馬俑三峽大壩東方明珠現(xiàn)代建筑離不開玻璃的裝

3、飾和采光硅太陽能電池硅芯片是各種計算機、微電子產(chǎn)品的核心價值5元的沙子SiO2Si點沙成金價值5000元的芯片知識延伸應(yīng)用實踐識記理解突破重難點實驗探究四、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境課堂小結(jié) 對于本節(jié)的重點知識二氧化硅的性質(zhì)的處理方式：從學(xué)生興趣入手，從沙子，水晶，石英這些常見物入手，結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出二氧化硅的物理性質(zhì)：堅硬、難溶；化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，再從二氧化硅晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)加以解釋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維習(xí)慣。二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)二氧化硅是正四面體的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)， 因此性質(zhì)很穩(wěn)定。 在突破本節(jié)課重難點（二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)、硅酸是一種比碳酸還弱的酸），采取“問

4、題解決”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實驗驗證分析得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。思考：為什么不能用玻璃瓶保存氫氟酸? 那用什么瓶保存?為什么能用氫氟酸來刻蝕玻璃？原因：玻璃中含有SiO2會與HF反應(yīng)生成SiF4 用塑料瓶盛裝氫氟酸。SiO2 + 4HF = SiF4 + 2H2O雕刻玻璃硅酸的酸性比鹽酸弱，那么硅酸酸性與碳酸相比較如何呢？請你設(shè)計一個實驗論證你的推斷。實驗：將CO2通入Na2SiO3溶液中方程式：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3你的結(jié)論：硅酸是一種很弱的酸，酸性比碳酸還弱實驗探究知識延伸應(yīng)用實踐識記理解突破重難點實驗探究四、教學(xué)流程

5、 創(chuàng)設(shè)情境課堂小結(jié) 充分利用二氧化硅、二氧化碳性質(zhì)的相似性，采用對比的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生能更多地參予教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力。 二氧化碳 CO2二氧化硅 SiO2 狀 態(tài)氣 態(tài) 固 態(tài)熔沸點熔沸點很低熔點高，硬度大水 溶 性 微溶于水 不溶于水化學(xué)性質(zhì)與水反應(yīng)與堿反應(yīng)與堿性氧化物反應(yīng)與 酸 用 途人工降雨，滅火,飲料等見圖CO2 + H2O = H2CO3CO2+2NaOH=Na2CO3+H2OCO2+Na2O=Na2CO3CO2+CaO=CaCO3不 能SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2OSiO2 4HF = SiF42H2

6、O能與氫氟酸反應(yīng)SiO2 CaO = CaSiO3高溫CO2與SiO2化學(xué)性質(zhì)的比較: 1、 為什么實驗室中盛放堿液的試劑瓶要用橡皮塞而不能用玻璃塞？你知道嗎？2、實驗室能否用玻璃瓶保存氫氟酸？知識延伸應(yīng)用實踐識記理解突破重難點實驗探究四、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境課堂小結(jié)硅酸的酸性比鹽酸弱，那么硅酸酸性與碳酸相比較如何呢？請你設(shè)計一個實驗論證你的推斷。實驗：將CO2通入Na2SiO3溶液中方程式：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3你的結(jié)論：硅酸是一種很弱的酸，酸性比碳酸還弱實驗探究硅膠泳帽硅膠干燥劑說明硅膠具有哪些性質(zhì)？知識延伸應(yīng)用實踐識記理解突破重難點實驗探究四、教學(xué)流程

7、創(chuàng)設(shè)情境課堂小結(jié)如何制取硅酸?實驗試劑：硅酸鈉溶液、酚酞、稀鹽酸、稀硫酸實驗原理：實驗探究Na2SiO3+ _H2SiO3硅酸的酸性比鹽酸弱，那么硅酸酸性與碳酸相比較如何呢？請你設(shè)計一個實驗論證你的推斷。實驗：將CO2通入Na2SiO3溶液中方程式：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3你的結(jié)論：硅酸是一種很弱的酸，酸性比碳酸還弱實驗探究知識延伸應(yīng)用實踐識記理解突破重難點實驗探究四、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境課堂小結(jié)五、教學(xué)模式精導(dǎo)督學(xué)點撥評析四步互動教學(xué)模式 四步互動教學(xué)模式之特點 四步互動教學(xué)模式是一種將課堂教學(xué)分為四個相互銜接的步驟，各個步驟中都以師生互動為基本特征，堅持教師

8、主導(dǎo)與學(xué)生主體參與相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想，重視教學(xué)中的情感因素，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)和矯正評析作用的課堂教學(xué)組織模式。影響最大的兩種教學(xué)模式 一種是以德國教育家赫爾巴特為代表的教育教學(xué)模式，簡稱德國模式，這種模式可概括為“教師中心，從課中學(xué)”。它包括以下四個步驟：明了給學(xué)生明確地講授新知識；聯(lián)想新知識要與舊知識聯(lián)系起來；系統(tǒng)作概括或結(jié)論；方法把所學(xué)的知識用于實際（作業(yè)）。這種模式的優(yōu)點是效率高、重視教師的作用；缺點是忽視學(xué)生主體、不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。 影響最大的兩種教學(xué)模式 第二種是以美國教育家杜威為代表的教育教學(xué)模式，簡稱美國模式，這種模式可概括為：“學(xué)生中心，從

9、做中學(xué)”。它包括五個步驟，因此也叫五段教學(xué)法：暗示設(shè)置真實情境；問題在情境中要有刺激思維的問題；假設(shè)做出解決問題的假設(shè)；推理概括假設(shè)推導(dǎo)結(jié)論；驗證驗證結(jié)果并得出結(jié)論。這種模式的優(yōu)點是學(xué)生主動、動手能力強等；缺點是基礎(chǔ)知識水平低、忽視了教師應(yīng)有的作用。影響最大的兩種教學(xué)模式 對照上面的兩種教育教學(xué)模式不難看出，我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)更接近德國模式。當(dāng)然，在發(fā)展過程中，我國傳統(tǒng)教學(xué)也有不少創(chuàng)新和發(fā)展，如大家熟悉的目標(biāo)教學(xué)、自主教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等等，但深刻分析，我們不難發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)教育教學(xué)中的確存在不少弊端：教學(xué)過程單向灌輸；教學(xué)行為重知輕能；教學(xué)誤區(qū)抹煞個性；教學(xué)結(jié)果高分低能；教學(xué)評價偏重結(jié)果。所以我們想通過有效實施“精導(dǎo)督學(xué)點撥評析”四步互動教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。六、教學(xué)反思 本節(jié)課讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知