飲湖上初晴后雨教學設計

1、實驗小學電子教案（ 三）年級 （語文 ）學科 （ 上）冊學科:語文 班級:三（8） 授課人: 劉麗娟 時間： 2014年 10 月 10 日課題飲湖上初晴后雨課型 精讀 教學目標1、認識詩中兩個字“亦”、“妝”，并會認讀詩中帶有拼音的其它生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、能用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。4、能搜集背誦蘇軾的其它古詩。重點難點理解后兩句詩意。課前準備1、搜集背誦有關蘇軾的古詩，了解詩人蘇軾的相關知識。2、搜集了解與本首詩內容相關的資料，如“西湖”、“西子”的資料等等。課時1課時課時目標1、能有感情的朗讀古詩，能背誦。2、能

2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。3、能搜集背誦蘇軾的其它古詩，自己能嘗試寫一首小詩。三學小組目標教學法流程三學小組目標教學法流程情境導入1、課前經(jīng)典誦讀。上有天堂，下有蘇杭。 峨眉天下秀，三峽天下雄。 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。 桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林2、導入： 今天上課，老師首先帶你們去一個非常美麗的地方，欣賞那里的美景。播放西湖十景圖片學生欣賞。 師：同學們，這些圖片就是名揚天下，令人留戀忘返的杭州西湖，有無數(shù)詩人和畫家為西湖的美景吟詩做畫，有一個宋朝的詩人名叫蘇軾，他用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻之美，這首詩就是飲湖上初晴后雨，齊讀

3、課題。預學目標任務1、我會有感情的朗讀飲湖上初睛后雨。2、能用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，說說你仿佛看到了什么畫面？互學合作探究（一）前置性學習（學生圍繞教師布置的前置性作業(yè)個體進行獨立學習）前置作業(yè)內容：自學生字詞，讀準字音，自主識記字形。了解詩人有關資料。理解詩歌題目意思。正確流利地朗讀古詩，結合課后注釋或查詞典理解詩句的意思，在不理解的地方做上記號，在小組互學時請教同學幫助自己弄懂。4、看看自己是否能把四句詩的意思連起來，在頭腦中形成一幅畫，再說說畫的內容，即完成把“話”變成“畫”，再把“畫”變成“話”，想象蘇軾游西湖的情景。5、課外你還積累了蘇軾的哪些詩？收集了哪些關于西湖

4、的資料？比一比看誰積累的多。二、互學（小組交流，展示點撥）教師注重小組評價（一）小組為單位交流前置性作業(yè)。（先對學后群學）學生根據(jù)以下學習步驟完成：1、知詩人：通過查資料，用幾句話介紹詩人。2、解詩題：我知道古詩題目是什么意思？3、有感情的誦讀古詩，把理解或不理解的詞語找出來和同學們交流，明白其意思。4、明詩意：體會詩句的意思5、悟詩境：想象蘇軾游西湖的情境。交流點撥（二）小組上臺展示（注重小組評價）導學預設：五人一小組上臺展示展示過程：1、知詩人和解詩題。我是第一發(fā)言人，首先我來為大家介紹詩人誰為補充？學生介紹詩人有關資料，教師用課件出示詩人的生平事跡。第一發(fā)言人：我還知道詩題目是什么意思，

5、請聽我講我理解的對嗎？有不同的理解嗎？學生質疑題。2、誦古詩，釋難詞：第二發(fā)言人：我會有感情地朗讀這首詩，請大家聽我讀（生讀）。同學們，我讀的好嗎？誰想向我挑戰(zhàn)朗讀這首詩？（其他學生評價、挑戰(zhàn)朗讀）我?guī)瑢W們讀一讀課文中的注釋，同學們還有不懂的詞語嗎？我們來交流交流。學生互相質疑，把不懂的詞語弄明白。明詩意：第三發(fā)言人：通過看注釋，查資料，我知道了古詩前兩句的意思，我講給大家聽。（其他同學回應自己不同意見）教師點撥預設：老師范讀前兩句詩，引導學生：讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）課件出示第一句：水光瀲滟晴方好。（太陽照在水面上，

6、水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。為什么會這么美??？（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，誰能夠把這種美通過朗讀表達出來？（指導學生感情朗讀，如指名讀評價讀賽讀女同學齊讀等等）。晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！男同學讀第二句：山色空蒙雨亦奇師：雨天的西湖的景色有何特點？（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）師：難怪，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，找2至3名同學朗讀第二句詩最后再全班齊讀。板書：雨亦奇出示課件，欣賞雨中的西湖美景。再一起讀讀詩的前兩句。引導學生感悟晴天的西湖很美，雨

7、天的西湖也很美?！扒绶胶谩?、“雨亦晴”是詩人對西湖美景的贊譽。第四發(fā)言人：我來交流后兩句詩的意思。（下面同學及時回應不同意見后又回應展示關于“西湖、西子”的知識鏈接）老師點撥預設：自己有感情的再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？詩人把西湖和西施相比。你了解西施嗎？（學生結合自己收集的資料展示：她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢。（把西湖比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜引導學生領悟詩人用奇妙而又生動的比喻寫出了西湖的神韻并指導學生有感情地朗讀后兩句詩。展示自己對整首詩想象的畫面內容以及收集的有關蘇軾的其他古詩，如：讀了這首詩，我還想到了詩人描寫的其他美景的古詩題西林壁望廬山瀑布；又如：從這首詩展現(xiàn)的美景，我還想到了描寫自然美景的精美片斷、成語等等（其他學生及時回應，推行海量閱讀，讓海量閱讀融入語文課堂），老師及時點撥指導有感情地朗讀整首古詩（指名讀-小組齊讀-評價讀-全班齊讀）。評學評價拓展一、根據(jù)飲湖上初晴后雨作答。 1、這首詩的作者是（