王海紅讓課堂綻放生命的活力

1、PAGE PAGE 7讓課堂綻放生命的活力王海紅 白銀區(qū)第九小學(xué) 甘肅白銀 730900自本校大力推行“高效課堂”以來(lái)，通過(guò)近幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，本人深刻體會(huì)到，以“自主、合作、探究”為核心的高效課堂，必須要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用各種形式，創(chuàng)設(shè)和凸顯自主探究、相互促進(jìn)、多向交流的教與學(xué)的個(gè)性化氛圍，讓課堂充滿活力，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，才能取得最佳的教學(xué)效果。一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使

2、人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。學(xué)生只要有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)使其感到精力充沛，樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，能給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生

3、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。我在教授大江保衛(wèi)戰(zhàn)一課時(shí)，課始就播放當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻會(huì)使學(xué)生感受到情勢(shì)的危急，這樣就會(huì)激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。接著視頻停止，我將深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的鏡頭已經(jīng)扣動(dòng)他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向文本，走向98，走進(jìn)那危急的險(xiǎn)情之中，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。二、以讀激情，突破教學(xué)重點(diǎn)漢語(yǔ)的音樂(lè)性很強(qiáng)，漢字是形音義的統(tǒng)一體，決定著語(yǔ)文教學(xué)必須要以讀為重。學(xué)生通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的普通話水平，

4、加深對(duì)課文的理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高寫作水平等益處。如何引導(dǎo)學(xué)生自讀、會(huì)讀、讀懂，是語(yǔ)文教學(xué)和“高效課堂”的重要組成部分。由此，在教學(xué)大江保衛(wèi)戰(zhàn)一課中，保衛(wèi)大堤是本課的教學(xué)重點(diǎn)?？紤]到五年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我預(yù)設(shè)給他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀26小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫面，如果此時(shí)讓他們互相交流一下，學(xué)生便會(huì)在在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是用文本去感動(dòng)學(xué)生。另外，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)出示第二自然段，讓學(xué)生從有關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難。但是僅憑這點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我

5、將課文的第四自然段作為突破口，這一段正好是對(duì)黃曉文連長(zhǎng)典型事跡的內(nèi)容和情感的有力補(bǔ)充。在搶運(yùn)麻包途中，一根鐵釘扎進(jìn)了黃曉文的腳底，此時(shí)的他已顧不了許多，猛地拔出鐵釘，又爬上了大堤。在這一片段的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的朗讀，在對(duì)課文有了初步的理解和掌握的前提下，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)自己是否有被針扎過(guò)、被刺扎過(guò)的經(jīng)歷，再和黃曉文連長(zhǎng)作比較，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情完全貫通，一觸即發(fā)。此時(shí)，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，我將還和大家交流一些搜集的事例如抗洪烈士高建成、李向群。此時(shí)，再讓

6、學(xué)生觀看視頻，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保衛(wèi)大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，就會(huì)形象地體驗(yàn)到洪水的肆虐和人民子弟兵的大無(wú)畏的精神?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。至此，一個(gè)鋼鐵巨人的形象也將深深的烙在學(xué)生心中。三、組建小組，提高學(xué)習(xí)效率（一）培養(yǎng)學(xué)生合作能力首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織。要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織組員開(kāi)展合作交流，使每個(gè)組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)

7、別人回答過(guò)的問(wèn)題不要再重復(fù)，如果重復(fù)，老師不予表?yè)P(yáng)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又節(jié)約了上課的時(shí)間。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要參與合作的每個(gè)成員都能夠清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能共同合作以探究問(wèn)題。第四，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)討論，攻克難點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成解決方案。最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生相互評(píng)估提供了條件，通過(guò)評(píng)估，能正確地認(rèn)識(shí)別人，也能正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生自我反思，自我調(diào)節(jié)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。（二）要給學(xué)生足夠的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

8、習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，思考，討論，交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成任務(wù)。不能讓學(xué)生過(guò)眼煙云，只圖形式，沒(méi)有內(nèi)容，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間。（三）要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系首先，要合理分組。通過(guò)學(xué)生間的知識(shí)基礎(chǔ)，愛(ài)好興趣，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般四至六人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，按照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和相互活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要因材施教。

9、一些學(xué)優(yōu)生憑借優(yōu)良的素質(zhì)，在小組中扮演著核心人物，主宰著整個(gè)小組，出于小組榮譽(yù)的考慮，經(jīng)常會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生。此時(shí)教師要做好耐心細(xì)致的思想工作，及時(shí)激發(fā)相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動(dòng)性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，給以鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信，從而使他們能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問(wèn)，建立起能行的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊心。如：高信偉同學(xué)，性格內(nèi)向，膽小，課堂上很少舉手回答問(wèn)題，而他們的組長(zhǎng)陳小鳳同學(xué)，性格外向，組織能力強(qiáng)，對(duì)小組同學(xué)要求嚴(yán)格，逼迫小組同學(xué)積極發(fā)言討論，慢慢地，他變了。（四

10、）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)種子的夢(mèng)一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。高效課堂要體現(xiàn)“自主、合作、探究”的精髓，其生命所在“豪華落盡見(jiàn)真淳”，尊崇生命的語(yǔ)文教學(xué)，追求高效的語(yǔ)文教學(xué)，就是為了讓每一個(gè)學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，更有意義地生活，更有價(jià)值和尊嚴(yán)地生活。作為一名語(yǔ)文教師，本著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的實(shí)踐、思考，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，更要在在