重組家庭小學(xué)生異常心理健研究結(jié)題報告分析

1、重組家庭小學(xué)生異常心理健研究結(jié)題報告分析 - 幼小課堂 - 重組家庭小學(xué)生心理健康研究 結(jié)題報告 【內(nèi)容摘要】 本研究通過重組家庭學(xué)生問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)重組家庭學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、恐怖害怕、偏執(zhí)倔強(qiáng)、敵對易怒這五個方面存在比較嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。筆者圍繞調(diào)查學(xué)生心理現(xiàn)狀、分析重組家庭學(xué)生心理現(xiàn)狀、教育對策的實踐探索等進(jìn)行了研究。旨在通過教育策略研究實踐，改善重組家庭學(xué)生的心理問題，促進(jìn)這些學(xué)生健康成長。實踐表明：取得家庭的支持、加強(qiáng)學(xué)校作用，突出對學(xué)生心理教育、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，比較適合對重組家庭學(xué)生心理問題的治療，通過長期實踐活動能夠取得良好的成效。

2、關(guān)鍵詞 重組家庭 學(xué)生 心理健康教育 【正 文】 一、問題的提出 （一）開展心理健康教育是學(xué)校德育的需要。 德育工作的人文價值將培養(yǎng)健全的人格放在首位，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，注意滿足學(xué)生在成長過程中最基本的發(fā)展性需要。1 人的需要是人的全部心理活動的核心內(nèi)容，需要是引發(fā)人的行為的動力本源。而學(xué)校心理健康教育正是主張以滿足學(xué)生的發(fā)展性需要為其根本目的的。德育和心理健康教育在學(xué)校育人工作中互為補(bǔ)充，殊途同歸，共同為塑造學(xué)生美好的人格和道德品行而努力。從目前的學(xué)校管理體制來看，心理健康教育還不可能完全獨立運(yùn)作，自成體系，它基本上是由德育管理部門來負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的。學(xué)校德育與心理健康教育緊密相連，

3、從而提高德育的實效性。 （二）開展心理健康教育是學(xué)生發(fā)展的需要。 隨著現(xiàn)代社會人們觀念的更新，人們打破了傳統(tǒng)的價值觀和婚姻觀，閃婚閃離也早已不是新鮮的名詞，家庭重組現(xiàn)象不斷增加，而對家庭重組后孩子的心理健康教育卻往往為家長和教師忽視，重組家庭學(xué)生由于家庭變異，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)多達(dá)80%以上的重組家庭學(xué)生與正常家庭的學(xué)生存在多方面的差異。調(diào)查表明重組家庭的學(xué)生多有不同程度的心理問題，給學(xué)校的教育工作帶來了極大的阻力和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這樣不僅對他們的生活和學(xué)習(xí)造成了很大的影響，更對他們今后的成長起到了極大的阻礙。所以對于這部分學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，也是非常必要的一項工作，鑒此，我確立了該課題。

4、二、“心理健康” 、“心理健康教育”概念的界定 1、文中的心理健康：是指未成年學(xué)生的心理健康，主要在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優(yōu)勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會持續(xù)長久，他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒，使之保持相對穩(wěn)定；有積極、良好的人際關(guān)系尊重他人、2 理解他人，善于學(xué)習(xí)他人的長處補(bǔ)己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處；他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。 2、心理健康教育：根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。心理健康教育

5、側(cè)重由內(nèi)而外的體驗、感悟和個性的自我張揚(yáng)，通過助人自助實現(xiàn)學(xué)生的自我成長。 三、研究概況 （一）研究目標(biāo)：分析研究重組家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀；分析研究重組家庭學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因；積極探索對重組家庭學(xué)生心理健康教育的相應(yīng)對策。對重組家庭學(xué)生心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康。 （二）研究時間：2013年5月2015年6月 （三）研究對象：本班重組家庭學(xué)生（共17人） （四）研究內(nèi)容： 1、以問卷調(diào)查為工具，調(diào)查重組家庭學(xué)生的基本情況，分析家庭的變故可能給學(xué)生帶來的影響； 2、調(diào)查重組家庭學(xué)生的心理健康狀況，并分析心理問題產(chǎn)生的主要原因； 3、以個案分析為手段

6、，研究重組家庭學(xué)生存在心理問題的程度 4、探索學(xué)校開展心理健康教育及指導(dǎo)家長開展心理健康教育的舉措。 3 （五）研究的過程與方法： 1、2013年46月：了解重組家庭學(xué)生基本情況。采用問卷調(diào)查法。 2、2013年912月：了解重組家庭學(xué)生心理健康狀況、分析原因。采用調(diào)查研究法和案例研究法。 3、2014年312月：重組家庭學(xué)生心理健康教育對策研究。采用行動研究法、案例研究法。 4、2015年14月：不斷研究經(jīng)驗（案例、成果、活動等）、形成成果；撰寫研究報告。 四、重組家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析 （一）重組家庭學(xué)生的基本情況 針對于重組家庭的學(xué)生，我對學(xué)校重組家庭17名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通

7、過回收的17份的有效調(diào)查表，我們發(fā)現(xiàn)： 1、重組父母情況：70%以上的重組父母夫妻感情關(guān)系一般，湊合型居多；55%是夫妻單方在家；30%夫妻不在家（學(xué)生留守）； 2、重組父母對子女的關(guān)心情況：90%以上的繼父或繼母一般不與子女溝通，教育子女方法簡單粗暴；對子女學(xué)習(xí)狀況不了解，不關(guān)心其在校情況，在家作業(yè)也不過問；一般不參與學(xué)?；顒樱勺娓富蜃婺竻⑴c學(xué)?；顒拥木佣?。 3、重組家庭學(xué)生基本概況：90%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)成績在中下等，80%的學(xué)生在家庭重組后學(xué)業(yè)成績明顯下降；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與繼父或繼母很難溝通，或者不想溝通；80%的學(xué)生對繼父或繼母走進(jìn)家庭4 時，選擇討厭或者拒絕；80%的學(xué)生對繼父或繼母

8、走進(jìn)家庭時的心里感覺選擇被拋棄的感覺；90%的學(xué)生對繼父或繼母最大的幫助都選擇的是經(jīng)濟(jì)支持；在伙伴交往中你有無自卑心理？95%的學(xué)生選擇有自卑心理。 （二）學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查 通過心理測試，得到的結(jié)果顯示，重組家庭93%的學(xué)生在這幾個方面都超出了正常范圍?？梢钥闯觯褐亟M家庭學(xué)生心理健康方面存在的問題很多，生活在重組家庭中的學(xué)生普遍感到不舒服、壓抑；對人際關(guān)心處理上極為敏感；敵對情緒較重，情緒低落、焦慮煩操、性格偏執(zhí)倔強(qiáng)者居多。 我通過在對學(xué)生行為記錄卡的整理中發(fā)現(xiàn)，在違紀(jì)方面重組家庭學(xué)生的比例占據(jù)了總數(shù)的70%并且具有經(jīng)常性。 （三）調(diào)查的結(jié)果分析 以上情況表明，孩子的心理健康問題跟重組的家庭有著很大的關(guān)系，重組家庭背景下的學(xué)生，生活在一個全新的家庭中，孩子對異父或異母缺少信任感，家庭成員之間存在信任危機(jī)，人際交往有自卑心理，并且隨之而來的是敏感多疑性格的形成，恐怖害怕的情緒在心理產(chǎn)生，久而久之會出現(xiàn)自殘和傷害他人的強(qiáng)