重組家庭小學(xué)生異常心理健研究結(jié)題報(bào)告分析

1、重組家庭小學(xué)生異常心理健研究結(jié)題報(bào)告分析 - 幼小課堂 - 重組家庭小學(xué)生心理健康研究 結(jié)題報(bào)告 【內(nèi)容摘要】 本研究通過(guò)重組家庭學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)重組家庭學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、恐怖害怕、偏執(zhí)倔強(qiáng)、敵對(duì)易怒這五個(gè)方面存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。筆者圍繞調(diào)查學(xué)生心理現(xiàn)狀、分析重組家庭學(xué)生心理現(xiàn)狀、教育對(duì)策的實(shí)踐探索等進(jìn)行了研究。旨在通過(guò)教育策略研究實(shí)踐，改善重組家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)這些學(xué)生健康成長(zhǎng)。實(shí)踐表明：取得家庭的支持、加強(qiáng)學(xué)校作用，突出對(duì)學(xué)生心理教育、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，比較適合對(duì)重組家庭學(xué)生心理問(wèn)題的治療，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)能夠取得良好的成效。

2、關(guān)鍵詞 重組家庭 學(xué)生 心理健康教育 【正 文】 一、問(wèn)題的提出 （一）開(kāi)展心理健康教育是學(xué)校德育的需要。 德育工作的人文價(jià)值將培養(yǎng)健全的人格放在首位，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注意滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最基本的發(fā)展性需要。1 人的需要是人的全部心理活動(dòng)的核心內(nèi)容，需要是引發(fā)人的行為的動(dòng)力本源。而學(xué)校心理健康教育正是主張以滿足學(xué)生的發(fā)展性需要為其根本目的的。德育和心理健康教育在學(xué)校育人工作中互為補(bǔ)充，殊途同歸，共同為塑造學(xué)生美好的人格和道德品行而努力。從目前的學(xué)校管理體制來(lái)看，心理健康教育還不可能完全獨(dú)立運(yùn)作，自成體系，它基本上是由德育管理部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的。學(xué)校德育與心理健康教育緊密相連，

3、從而提高德育的實(shí)效性。 （二）開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生發(fā)展的需要。 隨著現(xiàn)代社會(huì)人們觀念的更新，人們打破了傳統(tǒng)的價(jià)值觀和婚姻觀，閃婚閃離也早已不是新鮮的名詞，家庭重組現(xiàn)象不斷增加，而對(duì)家庭重組后孩子的心理健康教育卻往往為家長(zhǎng)和教師忽視，重組家庭學(xué)生由于家庭變異，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)多達(dá)80%以上的重組家庭學(xué)生與正常家庭的學(xué)生存在多方面的差異。調(diào)查表明重組家庭的學(xué)生多有不同程度的心理問(wèn)題，給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了極大的阻力和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這樣不僅對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)造成了很大的影響，更對(duì)他們今后的成長(zhǎng)起到了極大的阻礙。所以對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，也是非常必要的一項(xiàng)工作，鑒此，我確立了該課題。

4、二、“心理健康” 、“心理健康教育”概念的界定 1、文中的心理健康：是指未成年學(xué)生的心理健康，主要在樂(lè)觀、滿意等積極情緒體驗(yàn)方面占優(yōu)勢(shì)。盡管也會(huì)有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久，他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒，使之保持相對(duì)穩(wěn)定；有積極、良好的人際關(guān)系尊重他人、2 理解他人，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處；他們?cè)趧e人面前能做到真誠(chéng)坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。 2、心理健康教育：根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。心理健康教育

5、側(cè)重由內(nèi)而外的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性的自我張揚(yáng)，通過(guò)助人自助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。 三、研究概況 （一）研究目標(biāo)：分析研究重組家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀；分析研究重組家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因；積極探索對(duì)重組家庭學(xué)生心理健康教育的相應(yīng)對(duì)策。對(duì)重組家庭學(xué)生心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康。 （二）研究時(shí)間：2013年5月2015年6月 （三）研究對(duì)象：本班重組家庭學(xué)生（共17人） （四）研究?jī)?nèi)容： 1、以問(wèn)卷調(diào)查為工具，調(diào)查重組家庭學(xué)生的基本情況，分析家庭的變故可能給學(xué)生帶來(lái)的影響； 2、調(diào)查重組家庭學(xué)生的心理健康狀況，并分析心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因； 3、以個(gè)案分析為手段

6、，研究重組家庭學(xué)生存在心理問(wèn)題的程度 4、探索學(xué)校開(kāi)展心理健康教育及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育的舉措。 3 （五）研究的過(guò)程與方法： 1、2013年46月：了解重組家庭學(xué)生基本情況。采用問(wèn)卷調(diào)查法。 2、2013年912月：了解重組家庭學(xué)生心理健康狀況、分析原因。采用調(diào)查研究法和案例研究法。 3、2014年312月：重組家庭學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究。采用行動(dòng)研究法、案例研究法。 4、2015年14月：不斷研究經(jīng)驗(yàn)（案例、成果、活動(dòng)等）、形成成果；撰寫(xiě)研究報(bào)告。 四、重組家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析 （一）重組家庭學(xué)生的基本情況 針對(duì)于重組家庭的學(xué)生，我對(duì)學(xué)校重組家庭17名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通

7、過(guò)回收的17份的有效調(diào)查表，我們發(fā)現(xiàn)： 1、重組父母情況：70%以上的重組父母夫妻感情關(guān)系一般，湊合型居多；55%是夫妻單方在家；30%夫妻不在家（學(xué)生留守）； 2、重組父母對(duì)子女的關(guān)心情況：90%以上的繼父或繼母一般不與子女溝通，教育子女方法簡(jiǎn)單粗暴；對(duì)子女學(xué)習(xí)狀況不了解，不關(guān)心其在校情況，在家作業(yè)也不過(guò)問(wèn)；一般不參與學(xué)校活動(dòng)，派祖父或祖母參與學(xué)校活動(dòng)的居多。 3、重組家庭學(xué)生基本概況：90%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谥邢碌龋?0%的學(xué)生在家庭重組后學(xué)業(yè)成績(jī)明顯下降；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與繼父或繼母很難溝通，或者不想溝通；80%的學(xué)生對(duì)繼父或繼母走進(jìn)家庭4 時(shí)，選擇討厭或者拒絕；80%的學(xué)生對(duì)繼父或繼母

8、走進(jìn)家庭時(shí)的心里感覺(jué)選擇被拋棄的感覺(jué)；90%的學(xué)生對(duì)繼父或繼母最大的幫助都選擇的是經(jīng)濟(jì)支持；在伙伴交往中你有無(wú)自卑心理？95%的學(xué)生選擇有自卑心理。 （二）學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查 通過(guò)心理測(cè)試，得到的結(jié)果顯示，重組家庭93%的學(xué)生在這幾個(gè)方面都超出了正常范圍?？梢钥闯觯褐亟M家庭學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題很多，生活在重組家庭中的學(xué)生普遍感到不舒服、壓抑；對(duì)人際關(guān)心處理上極為敏感；敵對(duì)情緒較重，情緒低落、焦慮煩操、性格偏執(zhí)倔強(qiáng)者居多。 我通過(guò)在對(duì)學(xué)生行為記錄卡的整理中發(fā)現(xiàn)，在違紀(jì)方面重組家庭學(xué)生的比例占據(jù)了總數(shù)的70%并且具有經(jīng)常性。 （三）調(diào)查的結(jié)果分析 以上情況表明，孩子的心理健康問(wèn)題跟重組的家庭有著很大的關(guān)系，重組家庭背景下的學(xué)生，生活在一個(gè)全新的家庭中，孩子對(duì)異父或異母缺少信任感，家庭成員之間存在信任危機(jī)，人際交往有自卑心理，并且隨之而來(lái)的是敏感多疑性格的形成，恐怖害怕的情緒在心理產(chǎn)生，久而久之會(huì)出現(xiàn)自殘和傷害他人的強(qiáng)