2022年《鴻門宴》公開課教案設(shè)計(jì)

1、鴻門宴教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與才能1、把握司馬遷和史記的學(xué)問,明白相關(guān)背景；2、歸納總結(jié)“ 因、如、舉、謝、意” 五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；明白和把握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特別句式的學(xué)問；積存本文顯現(xiàn)的成語；3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳沖突沖突中并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫的寫作方法；二、過程與方法反復(fù)誦讀,探討爭(zhēng)論,賞析人物性格特點(diǎn)；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、客觀評(píng)判項(xiàng)羽,探究其悲劇產(chǎn)生的緣由,體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用；2、引導(dǎo)同學(xué)通過自主分析、懂得,對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判,答應(yīng)不同觀點(diǎn)存在,勉勵(lì)同學(xué)多元價(jià)值觀念；【教學(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文顯現(xiàn)的古漢語常用詞語和特別句式用法；

2、2、正確分析熟識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)；【教學(xué)難點(diǎn)】1、正確評(píng)判項(xiàng)羽歷史人物形象；2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的沖突沖突中,并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作予以刻畫的寫作方法；【教學(xué)方法】誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、探究、提要勾玄法【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)明白秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景及相關(guān)作家作品；2、放錄音或范讀課文,精確認(rèn)讀,掃清語言障礙；3、誦讀課文,能懂得文意,整體把握故事情節(jié)；【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課先請(qǐng)同學(xué)觀賞兩首關(guān)于主人公的詩垓下歌 項(xiàng) 羽力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝；騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈如何！大風(fēng)歌 劉 邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威

3、加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng),安得猛士兮守四方；（同學(xué)朗讀并懂得這兩首詩）提示（一）：拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來；蓋世,氣概昂揚(yáng),可以壓倒世上的一切；“逝” ,奔馳；這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“ 時(shí)不利兮騅不逝” 造成的,并非他的過錯(cuò)；而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)役中一往無前的烏騅今日竟不愿領(lǐng)先沖出重圍；他認(rèn)為烏騅示意著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和將來的毀滅；最終,他走投無路,只有對(duì)英勇跟隨在身邊的虞姬哭訴：“ 我可怎么支配你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中,轉(zhuǎn)道家鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作；- 1 - 顯露出他得天下

4、、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國防的憂心；第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下；同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌；二、作者、背景簡(jiǎn)介 1、司馬遷和史記司馬遷 約前 145 約前 90,字子長(zhǎng),夏陽人；西漢聞名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家；其父司馬談是漢朝太史令掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職；遷生于龍門,年十歲誦古文,得以博覽皇家收藏的大量圖書和文獻(xiàn)；太初元年 前 104 年,與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,共訂太初歷；在史記草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑；出獄后任中書令 掌管皇家機(jī)要文件 ,發(fā)憤著書,在公元前

5、91 年前后完成史記；史記是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳奇中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史；全書 130 篇,包括本紀(jì) 12 篇,世家 30 篇,列傳 70 篇,書 8 篇,年表 10 篇,共 526500 字；本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用；劉向等人都認(rèn)為此書“ 善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”；魯迅更評(píng)為“ 史家之絕唱,無韻之離騷” ,有很高的文學(xué)價(jià)值；2、背景材料公元前 206 年 10 月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)?仍軍霸上；12 月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面,雙方斗爭(zhēng)開頭；不久,項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下 今陜西臨潼東 之會(huì),封 18

6、人為諸侯王；自封為西楚霸王,都彭城 今江蘇徐州 ,劉邦為漢王,都南鄭 今陜西省南境 ；劉邦到南鄭后,積極預(yù)備反攻；先奪取關(guān)中三秦之地作為依據(jù)地,然后出兵東向,攻擊項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打?。坏焦?203 年秋,得到韓信的幫忙,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力氣；項(xiàng)羽乃與劉邦商定：“ 中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚；” 定約后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也預(yù)備西歸；這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽；后在韓信、彭越幫忙下,圍項(xiàng)羽于垓下 今安徽靈壁南 ；項(xiàng)羽突圍,至烏江 今安徽和縣東北 自刎；三、放錄音或范讀,讓同學(xué)精確認(rèn)讀1、同學(xué)聽一遍錄音,老師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音；本文異讀字有：破音異讀：沛公欲 王

7、關(guān)中（ wng ）道芷欲 間行（ jin）通假異讀：距關(guān),毋 內(nèi)諸侯（同“ 拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“ 邀”）令將軍與臣有 郤（通“ 隙”） 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢 倍德也（通“ 背”） 旦日不行不 蚤 自來謝項(xiàng)王（通“ 早”）文中難讀字有：饗（ xing ） 說（ shu ）美姬（ j ）鯫（ zu）生 卮（ zh ）酒有郤（ x ）玉玦（ ju ） 瞋（chn）目 目眥（ z ）跽（ j ）曰參乘（ shng ） 彘（ zh ）肩不勝（ sh ng ） 刀俎（ z ）2、同學(xué)自由朗讀課文,借助注釋和工具書懂得文意,勾出疑點(diǎn)；四、提要：梳理情節(jié),整體感知同學(xué)先概述課文內(nèi)容,然后梳理（板書）：序幕

8、曹無傷告密開端范增獻(xiàn)計(jì)進(jìn)展項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪- 2 - 高潮范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳結(jié)局劉邦脫逃、張良留謝尾聲劉邦誅曹五、布置作業(yè)1、把握本課生字、異讀字,積存文中顯現(xiàn)的成語,完成優(yōu)化設(shè)計(jì)2、反復(fù)誦讀全文,熟識(shí)文意,把握文章故事情節(jié)；其次課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、理清情節(jié)進(jìn)展脈絡(luò)；2、出色片斷賞析；3、項(xiàng)羽人物形象探究；【教學(xué)過程 】一、齊讀課文,抽查正音情形；二、同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（板書）無傷告密范增獻(xiàn)計(jì)宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因（1、2）張良定計(jì)劉項(xiàng)約婚劉邦請(qǐng)罪宴會(huì)中范增舉玦經(jīng)過（3、4）項(xiàng)莊舞劍樊噲闖帳劉邦離席宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果（57）無傷被誅三、 出色片斷賞析“ 自主梳理” 部

9、分練習(xí)；閱讀文章第三、四段,把握人物出場(chǎng)次序,分節(jié)記憶人物言行,理清背誦思路；三起三落,情節(jié)張弛有效,波瀾起伏如下圖：玦項(xiàng)劍項(xiàng)樊闖帳項(xiàng)王噲待款舉羽舞伯增不莊翼范應(yīng)項(xiàng)蔽四、項(xiàng)羽人物形象探究（分組爭(zhēng)論主要人物 項(xiàng)羽；）提問 1：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何,依據(jù)是什么？- 3 - 明確：沽名釣譽(yù),缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密,立刻打算攻擊；項(xiàng)伯游說,便舍棄攻擊；剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì),先納計(jì)后食言；宴會(huì)上范增舉玦,項(xiàng)王不應(yīng)；胸?zé)o城府,有不忍之心；脫口出賣曹無傷,經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧,便舍棄攻擊,對(duì)武士樊噲的態(tài) 度更是如此；寡謀輕信,輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏,對(duì)范增置如罔聞；（答案不惟一,有理有據(jù)即可；）

10、提問 2：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是如何表達(dá)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？（同學(xué)爭(zhēng)論）老師點(diǎn)撥：（1）作者 善于在沖突沖突中刻畫人物形象；文章在“ 項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)攻擊,劉邦是否安穩(wěn)逃席” 的矛盾中綻開情節(jié)；（2）對(duì)比烘托 也是刻畫人物的主要手段；文章對(duì)劉邦的刻畫,突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻,對(duì)張良言 聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特點(diǎn),這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的；拓展：鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量,不過是“ 楚漢相爭(zhēng)” 的縮影,要充分熟識(shí)項(xiàng)羽的性格,不妨選以下三個(gè) 片段：（一）秦始皇游會(huì)稽,渡浙江、梁與籍俱觀；籍曰：“ 彼可取而代也；” 梁掩其口,曰：“ 毋妄言,

11、族矣！” 梁以此奇籍；高祖常徭咸陽,縱觀秦皇帝,喟然太息曰：“ 嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判如分明；（二）秦末,懷王與諸將約,先入定關(guān)中者王之；當(dāng)是時(shí),秦兵強(qiáng),常乘勝逐北；諸將莫利先入關(guān)；獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍,奮,愿與沛公西入關(guān)；懷王諸老將皆曰：“ 項(xiàng)羽為人剽悍猾賊；項(xiàng)羽嘗攻襄城,襄城無遣類,皆坑之,諸所過無不殘滅；今誠得長(zhǎng)者往,毋侵暴,宜可下；今項(xiàng)羽剽悍,不行遣；獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者,可遣；” 卒不許項(xiàng)羽,而遣沛公西略地；解說：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中,劉邦大軍幾乎兵不血刃,秦軍即聞風(fēng)瓦解；反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn),在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí),已是姍姍來遲；（三）項(xiàng)羽已定東海來

12、,西,與漢俱臨廣武而軍,相守?cái)?shù)月；當(dāng)此時(shí),彭越數(shù)反梁地,絕楚糧食,項(xiàng)王患之；為高俎,置太公其上,告漢王曰：“ 今不急下,吾烹太公；” 漢王曰：“ 吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即如翁,必欲烹而翁,就幸分我一杯羹；”解說：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明；- 4 - 提問 3：性格特點(diǎn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起打算性的作用；試結(jié)合課文分析,作者司馬遷在客觀冷靜的表達(dá)中寄寓了什么樣的情感,稱贊、惋惜,抑或兼而有之？（同學(xué)爭(zhēng)論） 夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并急,不行勝數(shù)；然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分襲天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“ 霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也；

13、 自矜功伐,奮其斯智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責(zé),過矣；乃引“ 天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉！解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的,他一方面號(hào)稱“ 西楚霸王”的悲??；既有稱贊,又有惋惜；五、分角色朗讀,另一方面由于自矜功伐而致“ 烏江自刎”選六個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文,其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦,其他四個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲,由擔(dān)任項(xiàng)伯的同學(xué)讀表達(dá)文字；老師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng),人物形象豐滿,朗讀應(yīng)留意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)進(jìn)展的張弛有效；正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣,項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息,馬

14、上大怒,應(yīng)讀出其怒不行遏的情狀來；其次天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪,他又顯得洋洋得意,失口將曹無傷告密一事和盤托出；應(yīng)讀得“ 得意忘形” ；劉邦,赴鴻門假意屈從,言辭中用透出謙卑、偽飾；另外,老謀深算、正直不阿的范增,老練透辟的張良,豪壯威武的樊噲,都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生,讓人物自己開口說話,如在眼前；至于情節(jié),在沖突的綻開中,時(shí)松時(shí)緊,應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛,使聽者身臨其境；六、布置作業(yè)1、熟讀背誦課文三、四段；2、結(jié)合課文學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法；寫一篇隨筆；第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】檢查背誦；分類歸納文言學(xué)問,照實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句,一一落到實(shí)處；【教學(xué)步驟】

15、1、背誦第三、四段；2、分類歸納文言學(xué)問1）詞類活用例句 活用類型 釋義1、吾得兄事之 名詞作狀語 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣 2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 同上 連夜3、常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣 4、籍吏民,封府庫 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊(cè)5、沛公軍霸上 同上 駐扎 6、沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治7、范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意 8、道芷陽間行 同上 取道9、刑人如恐不勝 同上 懲罰 10、先破秦入咸陽者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王11、項(xiàng)伯殺人,臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使 活12、沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 同上 使 跟從,帶領(lǐng)13、素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好 14、拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎

16、、擊破15、此其志不在小 形容詞用作動(dòng)詞 小事- 5 - 2）古今詞沛公奉卮酒為壽,約為 婚姻明確：古義：婚姻,古義兒女親家,女方之父為婚,男方之父為姻；今義：結(jié)婚的事,因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系；備他盜之出入與 特別 也 明確：特別,古義：意外的變故；今義：副詞,很；今人 有大功而擊之 明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人,與古人相對(duì)；而聽 細(xì)說 明確：古義：小人的讒言；今義：具體說來；3）句式 （明白 “ 此 也（耳） ” “何以 ” 兩個(gè)句式）此成危險(xiǎn)存亡之秋也 明確：判定句,這就是 ??；孔文子何以謂之“文 ”也？ 明確：疑問句,賓語前置句,憑什么 呢？人為刀俎,我為魚肉,何辭為？明

17、確：反問句式,“為” 語氣詞,呢,表意“ 呢？ ” 4）名句積存明確：項(xiàng)莊舞劍,意在沛公 人為刀俎,我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近 秋毫無犯勞累而功高如此 勞累功高5）一詞多義因例句 出處 釋義a、公等碌碌,所謂因人成事者也毛遂自薦依靠、憑借b、我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛渡鏡湖月夢(mèng)游天姥吟留別順著、依據(jù)c、不如因而厚遇之廉頗藺相如列傳乘機(jī)d、后因伐木,始見此山夢(mèng)溪筆談 .雁蕩山由于、由于e、因合納斗盆促織于是、就f、陳陳相因 成語 沿襲留待作遺施,于今無會(huì)因孔雀東南飛緣由、理由如例句 出處 釋義聞妻言,如被冰雪促織猶如、像天時(shí)不如地利得道多助比、及如揚(yáng)州,過瓜州揚(yáng)子橋指南錄后序

18、到、往、去萬事如意 成語 順、隨如其離違,宜別圖之赤壁之戰(zhàn)假如、假如殺人如不能舉,刑人如恐不勝過秦論好象方六七十如五六十子路、曾 侍坐或、或者如其禮樂,以俟君子 同上 至于空空如也 成語 形容詞詞尾 的樣子意例句 出處 釋義簾內(nèi)擲一紙出,即道人意中事促織意圖、意愿其詩以養(yǎng)父母,收族為意傷仲永意思來賓意少舒,稍稍正坐口技意態(tài)、表情意北亦尚可以口舌動(dòng)也指南錄后序意料已而楚相亡璧,門下意張儀史記 .張儀列傳懷疑、猜疑舉例句 出處 釋義- 6 - 舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)靜夜思舉起、抬起舉其一不計(jì)其十,到底舊不圖其新屈原提出、舉出舉兵伐徐,逐滅之韓非子 .五蠧發(fā)起、發(fā)動(dòng)戌卒叫,函谷舉阿房宮賦攻下、占據(jù)舉

19、賢任能 成語 舉薦有儒生柳意者,應(yīng)舉下第柳毅傳科舉考試殺人如不能舉過秦論全、盡舉世無雙 成語 全部、整個(gè)謝例句 出處 釋義秦王恐其破璧,乃辭謝廉頗藺相如列傳賠禮阿母謝媒人 “女子先有誓 ” 孔雀東南飛推辭、謝絕往昔初陽歲,謝家來貴門孔雀東南飛辭別嘗有所薦,其人來謝漢書 .張安世傳感謝多謝后世人,戒之慎勿忘孔雀東南飛告知、勸說乃花既謝,亦可無罪于主人矣芙蕖凋落、衰亡拓展：后人評(píng)判項(xiàng)羽的詩歌：題烏江亭 杜牧勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒；江東子弟多才俊,卷土重來未可知；烏江亭 王安石百戰(zhàn)疲憊壯士哀,中原一改勢(shì)難回；江東子弟今雖在,肯與君王卷土來；詠項(xiàng)羽 李清照明確：生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄；至今思項(xiàng)

20、羽,不愿過江東；杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸,不輕言失?。粦?yīng)從“包羞忍恥 ” “卷土重來 ” 分析入手；王安石：軍民離心,敗勢(shì)難回；由“ 壯士哀 “ 勢(shì)難回 ” “肯與君王卷土來” 分析入手；李清照：氣概豪壯,令人仰慕；結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥；3、課堂小結(jié)鴻門宴是史記中極其出色的一篇,“史圣 ”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其具有龐大和久遠(yuǎn)的魅力；項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章,無論是暴戾、輝煌仍是悲壯,無論是抗鼎拔山的人杰,仍是自刎烏江的鬼雄；4、練習(xí)設(shè)置1）結(jié)合鴻門宴的學(xué)習(xí),聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的懂得,將自已對(duì)這一人物的熟識(shí)寫一篇人物評(píng)論,600 字以上；2）完成優(yōu)

21、化設(shè)計(jì)練習(xí)中“ 鞏固與創(chuàng)新” 部分；鴻門宴說課稿【說教材】1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的位置- 7 - 鴻門宴節(jié)選自史記 ；所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后,為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng) 魄的政治斗爭(zhēng)；鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì),是劉、項(xiàng)之間政治沖突由潛滋暗長(zhǎng)到公開 化的表現(xiàn),是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕,名為宴會(huì),實(shí)就是一場(chǎng)猛烈的政治斗爭(zhēng)；作者以嫻熟的藝術(shù)技巧,生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象,描畫了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面,情節(jié)波瀾起伏, 扣人心弦；鴻門宴一文充分展現(xiàn)了劉、項(xiàng)之間不行調(diào)和的沖突,生動(dòng)地對(duì)比了雙方的高下,并預(yù)示了勝敗的必定結(jié)局；因此具有很 高的史學(xué)價(jià)值

22、和文學(xué)價(jià)值；如何通過本課激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,樹立同學(xué)學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)會(huì)我國傳統(tǒng)文化 的精髓,這是一個(gè)關(guān)鍵所在；2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 高中語文教學(xué)大綱及新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：能借助工具書閱讀淺易的文言文,背誦肯定數(shù)量的 名篇；明白并把握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式,能懂得詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念注視作品的 內(nèi)容和思想傾向；依據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問和才能目標(biāo)：明白作家作品及相關(guān)史實(shí),積存文言詞句學(xué)問,學(xué)習(xí)制造性閱讀；（2）過程和方法目標(biāo)：利用人物個(gè)性化語言,分析人物性格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的方法和在沖突斗爭(zhēng)中描寫人 物的方法,學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷

23、史人物,樹立正確的讀史觀；（3）情感和價(jià)值目標(biāo)：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神,淡定應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折 熟識(shí)項(xiàng)羽悲劇的緣由,吸取“ 驕兵必?cái)　?的歷史教訓(xùn)；高一階段,同學(xué)文言學(xué)問體系尚待完善,對(duì)漢代歷史散文接觸不多；因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言學(xué)問梳 理和積存,并通過朗讀指導(dǎo),提高同學(xué)的閱讀愛好,培育同學(xué)觀賞古代歷史散文的才能,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣；據(jù)此,本課的教學(xué)重點(diǎn)為：梳理并積存文言詞句學(xué)問；學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物；本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)制造性閱讀,進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練；【說教法】教學(xué)是一門藝術(shù),應(yīng)變是一種技術(shù)；依據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合同學(xué)的年齡階段及心理特點(diǎn),我采 用以下方法進(jìn)行

24、教學(xué)；1、誦讀法：同學(xué)誦讀,或老師范讀,整體感知,掃清文章語言文字障礙；2、合作爭(zhēng)論：師生互動(dòng),生生互動(dòng),打造學(xué)習(xí)共同體；3、探究拓展：?jiǎn)l(fā)同學(xué)心智,創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營；【說學(xué)法】1、紙上得來終覺淺,圈點(diǎn)、勾畫、批注法,學(xué)好文言基本功；2、自主合作加探究,眼耳口腦手并用,破疑解難在其中；3、提要勾玄法,復(fù)述故事情節(jié),把握人物主要性格；【說教學(xué)設(shè)想】鴻門宴篇幅較長(zhǎng),文言學(xué)問較豐富,文章內(nèi)涵豐厚,因此設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文；具體支配如下：第一課時(shí)要點(diǎn)：明白作家作品,積存文言學(xué)問,感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神,泛讀課文,要求讀懂；其次課時(shí)要點(diǎn)：理清故事情節(jié),概括人物形象,學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物,泛讀課文,要

25、求讀熟；第三課時(shí)要點(diǎn)：進(jìn)一步梳理文言學(xué)問,精讀課文,要求讀透；【說教學(xué)過程】第一課時(shí) 1、詩歌導(dǎo)入,激發(fā)愛好 良好的開端是勝利的一半,愛好是最好的老師；為了激發(fā)同學(xué)愛好,集中同學(xué)的留意力,營造課堂氣氛,課 堂導(dǎo)語支配：先請(qǐng)同學(xué)觀賞兩首關(guān)于主人公的詩- 8 - 垓下歌 項(xiàng) 羽力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝；騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈如何！大風(fēng)歌 劉 邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng),安得猛士兮守四方；（同學(xué)朗讀并懂得這兩首詩）提示（一）：拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來；蓋世,氣概昂揚(yáng),可以壓倒世上的一切；“逝” ,奔馳；這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這

26、種局面是“ 時(shí)不利兮騅不逝” 造成的,并非他的過錯(cuò)；而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)役中一往無前的烏騅今日竟不愿領(lǐng)先沖出重圍；他認(rèn)為烏騅示意著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和將來的毀滅；最終,他走投無路,只有對(duì)英勇跟隨在身邊的虞姬哭訴：“ 我可怎么支配你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中,轉(zhuǎn)道家鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作；顯露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國防的憂心；第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下；同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌；2、明白作家作品及背景,知人論事鑒于同學(xué)已在中學(xué)接觸了司馬遷作品,

27、本課由同學(xué)先行總結(jié),教者最終明確和深化,講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特點(diǎn)；在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭(zhēng)圖片后,簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景,創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境；3、整體感知,明白大意（1）借助古漢語常用字字典,結(jié)合文中課下注釋,通讀全文,把握大意；（2）讓同學(xué)采納講故事的方法復(fù)述課文,并以六字短語形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié),短語的主語肯定要是文中顯現(xiàn)的人物；這樣,時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突；其次課時(shí)1、檢查復(fù)習(xí)固記憶；復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,并對(duì)文中的重要的文言詞語及疑難字音進(jìn)行檢測(cè)；2、問題探究（人物形象分析）由于本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物,所以分析人物部分,是本文的一大重點(diǎn)；為更好地使同學(xué)明白史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就,深化挖掘人物內(nèi)心,精確把握人物性格,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：?jiǎn)栴} 1、項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？問題 2、項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？問題 1 是對(duì)內(nèi)容的把握,可引發(fā)同學(xué)探究的心理；通過對(duì)比爭(zhēng)論分析,同學(xué)會(huì)看到這是一個(gè)沖突不斷轉(zhuǎn)化的過程,即