從“心”開(kāi)始用“情”上好每一堂課

1、從“心”開(kāi)始，用“情”上好每一堂課-淺談品德課的情感教育硚口區(qū)建樂(lè)村小學(xué) 楊帆教育是充滿感情、充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。西格弗洛伊德形象地指出：情感“就像金屬發(fā)出的回聲一樣與外部世界產(chǎn)生共鳴，情感是人們相互交流、相互影響的一種方式。”教師的影響力就是在這種師生情感的共鳴中發(fā)揮作用，孩子的接受力也是在這種情感的共鳴中得到提高。品德與生活課的教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，也是情感信息的交流過(guò)程。因此，教學(xué)中我們始終要以“情”為紐帶，以教師的情感為核心，從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生能夠理解的生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)孩子們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟展開(kāi)教學(xué)，縮短

2、了教材與學(xué)生生活世界的距離，以生活課堂打動(dòng)了學(xué)生的心靈。 如何把情感教育貫穿于品德與生活課教學(xué)中呢？讓我們從“心”開(kāi)始，用“情”上好每一堂課：一、醞情引入。一節(jié)品德與生活課是否有效，首先看是否貼近學(xué)生生活和使學(xué)生動(dòng)情。這就與每節(jié)課的引入點(diǎn)有密切的關(guān)系，如何讓引入點(diǎn)把握到位，挖掘“情”的因素是活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。與此同時(shí)，教師的導(dǎo)語(yǔ)必須飽含激情、充滿活力、放射出靈性的光芒。把學(xué)生領(lǐng)入到帶著興趣、帶著問(wèn)題、蓄勢(shì)待發(fā)的境地。例如在學(xué)習(xí)愛(ài)心伴我長(zhǎng)大一課時(shí)，出示“愛(ài)”字，我問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)字你想到了什么；生：父母的愛(ài)，爺爺奶奶給我的愛(ài)，同學(xué)間的友愛(ài)，朋友間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)等；在學(xué)生們暢所欲言時(shí)，我問(wèn)：在這

3、么多的愛(ài)中，你印象最深的是什么？一年級(jí)的學(xué)生基本上都說(shuō)的是家人對(duì)自己的愛(ài)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì)感受到家人對(duì)你的愛(ài)？生：上學(xué)路上，吃飯時(shí)，生病時(shí)，節(jié)日時(shí)從一件件小事當(dāng)中，體會(huì)出家人對(duì)自己的愛(ài)。并且通過(guò)對(duì)比還感受到每種愛(ài)的表達(dá)方式不一樣，比如：媽媽的愛(ài)溫柔可親，爸爸的愛(ài)嚴(yán)厲可靠但有一點(diǎn)又是相同的，就是大家都是在愛(ài)心的陪伴下逐漸成長(zhǎng)的。爸爸媽媽辛苦嗎？作為兒女應(yīng)怎樣說(shuō)，怎么做？在老師激情的提問(wèn)感召下揭示課題，學(xué)生的感知更加鮮明起來(lái)。另如上學(xué)就是不一樣的導(dǎo)入這樣設(shè)計(jì)：孩子們，從你背上嶄新的書(shū)包，去上學(xué)的那一天起，你已經(jīng)長(zhǎng)大了。告別無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活，你習(xí)慣這里的生活嗎？你有什么苦惱，來(lái)告訴大家

4、，讓我們一起解決好嗎？一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)下午老想睡覺(jué)怎么辦？有的說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)心吃，不好。有的說(shuō)，幼兒園里沒(méi)有那么多的書(shū)課堂中結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的事例、話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們討論的欲望，從而在輕松的氛圍中掌握孩子的道德認(rèn)知情況。 導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，例如運(yùn)用對(duì)比法、新聞?wù)共シ?、知識(shí)競(jìng)賽法等等。通過(guò)新穎而富于激情的導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的頓悟，獲得“思接千載、視通萬(wàn)里”的啟發(fā)效果。二、以情激學(xué)?！案腥诵恼?，莫先乎情”。情是品德課的先導(dǎo)和貫穿紅線。教師必須挖掘和揭示教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)在的品德教材配有大量

5、富有情趣、富有童趣的圖片、詩(shī)歌園等課程資源，但不管怎么說(shuō)展現(xiàn)在學(xué)生面前的還是一些無(wú)聲無(wú)息的材料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡地還是使圖中人物，文中的內(nèi)容變得有血有肉。如在學(xué)習(xí)我們的生命一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于自己是怎樣誕生的？在媽媽肚子里是什么樣子？怎樣出生的等等一連串的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)層面上是膚淺的，好奇的。為了讓他們形象的理解這些問(wèn)題，在“生命的孕育”和“生命降臨”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生好奇的問(wèn)題，用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨著圖片一張張的出現(xiàn)，學(xué)生瞪大了驚奇的眼睛，在看到自己在媽媽肚子里的情形，洋溢在他們臉上的表情更是激動(dòng)萬(wàn)分，可當(dāng)圖片中出現(xiàn)了媽媽生孩子時(shí)的情形時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生哭了、有的緊張著急、有的神情凝

6、重，仿佛是親臨生命誕生的全過(guò)程，我知道現(xiàn)實(shí)中的情形深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，特別是課件看完后，聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，我感覺(jué)到他們內(nèi)心極不平靜，很矛盾，充滿了愧疚，思想上覺(jué)悟了。課堂中的學(xué)生們已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地再現(xiàn)生活情景，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，尋求教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和理解。如我們的生命一課中“成長(zhǎng)的快樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們把課前搜集成長(zhǎng)過(guò)程中的生活用品如出生時(shí)的腳印、手印，小衣服、玩具等，嬰兒期的小勺、小碗，成長(zhǎng)過(guò)程中的書(shū)、相冊(cè)等，帶到課堂，和同桌相互交流，看著奶奶親手縫制的小衣服，爺爺做的小玩具，姨夫從外地捎的紀(jì)念品，

7、姑姑送的生日禮物，老師獎(jiǎng)的小金星，學(xué)生們的幸福之情溢于言表，他們?cè)谟眯母惺苤胰藶樗麄兂砷L(zhǎng)的快樂(lè)所付出心血和汗水。接著讓學(xué)生們好好想想和家人之間難忘的故事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生們深情、感人的講述，讓我們看到了，他們?cè)谧x懂了父母的心，也體會(huì)到是媽媽、家人及所有關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們的親人給予的愛(ài)，讓他們?cè)诮】?、快?lè)地成長(zhǎng)。三、動(dòng)情導(dǎo)行。赫爾巴特說(shuō)過(guò)“社會(huì)生活是喚起孩子們尋求真理的原動(dòng)力?！逼返率且婚T(mén)活動(dòng)型的綜合課程，活動(dòng)是品德課教學(xué)的重要載體和途徑；活動(dòng)是教與學(xué)的中介。因此，教學(xué)中必須通過(guò)各種活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，在參與中體驗(yàn)，在感悟中獲得積極的情感體驗(yàn)。讓他們?cè)诓唤?jīng)意中感受到潛在的震撼，增強(qiáng)情感的體

8、驗(yàn)。從而起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。如我們的生命一課中，“生命的誕生”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回家調(diào)查媽媽?xiě)言袝r(shí)的反應(yīng)和感受，對(duì)于媽媽?xiě)言袝r(shí)的艱難，學(xué)生們一無(wú)所知，但在調(diào)查的過(guò)程中，他們體會(huì)到了媽媽?xiě)言袝r(shí)的辛苦，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)，媽媽?xiě)言袝r(shí)的不容易，在生命孕育環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲“今天我是準(zhǔn)媽媽”，讓學(xué)生當(dāng)一回準(zhǔn)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生們胸前掛著書(shū)包、手中拿著雞蛋去擦桌子、拖地、系鞋帶，這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他們做的卻很吃力，媽媽?xiě)言袝r(shí)的苦和累他們此時(shí)此刻也感同身受，一個(gè)小小的雞蛋充分讓他們體會(huì)出，媽媽?xiě)言袝r(shí)的小心翼翼，悉心呵護(hù)。就像他們手中的雞蛋，得分分秒秒的守著護(hù)著，生怕被碰破，生怕受到半點(diǎn)的傷害

9、。在講授完“成長(zhǎng)的快樂(lè)”這一環(huán)節(jié)后，我提問(wèn)：你們的生命屬于誰(shuí)？一個(gè)簡(jiǎn)單但又不俗的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們深深地思考；師：是的，生命不僅屬于自己，還屬于你的家人，屬于所有關(guān)心愛(ài)護(hù)你們的人，也屬于我們的國(guó)家。你剛出生時(shí)，醫(yī)護(hù)人員為你們忙碌，上學(xué)了，老師為你們辛勤操勞，我們的國(guó)家為了你們的健康成長(zhǎng)更是付出了很多很多。教師激情形象的道白，讓孩子們懂得生命的珍貴，生命的美好。但是生命也是脆弱的，多媒體出示“小學(xué)生溺水、車(chē)禍、自殺、犯罪”的圖片，這四幅觸目驚心的圖片，讓學(xué)生懂得生命只有一次，為了自己，為了家人，為了所有愛(ài)我們的人，應(yīng)該珍愛(ài)生命，從而深化主題，那么應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命？學(xué)生的暢所欲言，讓我們感覺(jué)他們真的

10、長(zhǎng)大了，懂事了，他們感悟了愛(ài)，也理解了愛(ài)，更理解了生命的意義及偉大。再如在尊敬長(zhǎng)輩一課的教學(xué)中，我與學(xué)生一起參加小品演出，由我扮演戴老花鏡的奶奶，由兩位同學(xué)分別扮演玲玲和媽媽?zhuān)叛莸倪^(guò)程也就是教育的過(guò)程，讓每一個(gè)演員都設(shè)身處地為所扮的角色思索，他們是怎么想、怎么做的？一開(kāi)場(chǎng)，媽媽把大熱水袋給了奶奶，小熱水袋給了玲玲，一轉(zhuǎn)身，玲玲就把自己的小熱水袋給奶奶暖腳，奶奶非常高興，稱(chēng)贊玲玲是孝順老人的好孩子，玲玲卻俏皮地說(shuō)：“熱水袋生小娃娃了！”課堂成了家庭，師生成了親人。學(xué)生們都看得津津有味，興高采烈，雖然，角色的表演并不成熟，有時(shí)還會(huì)出點(diǎn)洋相，引起哄堂大笑，但學(xué)生對(duì)這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法的喜愛(ài)卻是顯而易見(jiàn)的。用課堂小品的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在自我教育中教育別人，用文中人物的真情實(shí)感來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生入情、入境，有身臨其境之感。一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 把一個(gè)信念播種下去，收獲的是一個(gè)行動(dòng)； 把一個(gè)行動(dòng)