中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展情況的調(diào)查報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展情況的調(diào)查報(bào)告一 中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的重要性21 世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競(jìng)爭(zhēng)的需要提供支持，就會(huì)使學(xué)生被信息化社會(huì)所淘汰。中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和

2、社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，不僅是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而且也是個(gè)人發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。并且未來(lái)的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，信息技術(shù)課程能使未來(lái)的社會(huì)成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 , 這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了一定的積極作用。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)這門(mén)

3、課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠提升公民的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已與讀、寫(xiě)、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、開(kāi)展終生學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生提高自己在知識(shí)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣就使學(xué)生更能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)和知識(shí)。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息時(shí)代國(guó)家發(fā)展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力所需人才的關(guān)鍵，也是蘊(yùn)含國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在中心開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程就顯得尤為重要。 二 調(diào)查目的 隨著歷史發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，以及受多種因素影響，人們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也越來(lái)越大，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必

4、須要通過(guò)信息技術(shù)課程的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)課程開(kāi)展的是否良好且得到重視是急需進(jìn)行調(diào)查的。當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展存在諸多阻力和問(wèn)題。1、信息技術(shù)學(xué)科不高考，不受重視。信息技術(shù)學(xué)科，早期是以計(jì)算機(jī)學(xué)科的身份出現(xiàn)，那時(shí)根本沒(méi)有教學(xué)大綱，只要學(xué)生一學(xué)期摸兩下電腦，會(huì)打打字就行了，所以那時(shí)也談不上重視。自從2001年以來(lái)，國(guó)家把信息技術(shù)確立為必修科目，這樣全國(guó)各地的中小學(xué)都在上硬件，信息技術(shù)教師隊(duì)伍也應(yīng)運(yùn)而生，而且這些教師的絕大多數(shù)任務(wù)仍然是使用、維護(hù)設(shè)備。信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)還是和勞動(dòng)技術(shù)等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術(shù)學(xué)科不會(huì)像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣讓學(xué)生進(jìn)行題海學(xué)習(xí)，影響高考的成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)

5、生的人生。所以從學(xué)生自身也不會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科下多大功夫。2、信息技術(shù)課程在各個(gè)重點(diǎn)與非重點(diǎn)中學(xué)，城市與鄉(xiāng)村，發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)存在差異。我們說(shuō)的硬件是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，軟件指可供教與學(xué)的各種資源建設(shè)。有許多學(xué)校建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，但機(jī)器數(shù)少于學(xué)生數(shù)，使得在上機(jī)練習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生沒(méi)有事做，影響教學(xué)效果。有的學(xué)校只建有單機(jī)機(jī)房，沒(méi)有建成網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，個(gè)別學(xué)校現(xiàn)有的微機(jī)房仍是以前的486機(jī)器，且都是4MB內(nèi)存和120M540M硬盤(pán)，無(wú)法安裝教學(xué)必須的軟件，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)較少。相比落后的硬件環(huán)境，軟件資源更為貧乏。學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)的時(shí)候基本上是關(guān)注硬件，

6、對(duì)配備相應(yīng)軟件和人員培訓(xùn)卻關(guān)注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現(xiàn)象。調(diào)查中我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有能夠自己開(kāi)發(fā)CAI課件或購(gòu)買(mǎi)一些精品教育軟件的學(xué)校，也很少有學(xué)校利用網(wǎng)上的教學(xué)資源為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。即使有些學(xué)校具有相應(yīng)的硬件環(huán)境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發(fā)揮作用，造成資源的浪費(fèi).很少有教師會(huì)綜合使用學(xué)校現(xiàn)有的信息化環(huán)境上課。 綜上所述，調(diào)查中學(xué)信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題并且積極解決正是我們本次調(diào)查的目的。三 調(diào)查方式1 問(wèn)卷2 座談3 會(huì)議交流4 其他信息反饋四存在的問(wèn)題1 師資力量教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作

7、后盾。然而，我們所看到的中學(xué)電腦室的現(xiàn)狀是: （需要的數(shù)據(jù)） 目前信息技術(shù)教育建設(shè)還局限于添置硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后的層面上。部分學(xué)校電腦沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致城市優(yōu)質(zhì)教育信 息資源無(wú)法通過(guò)信息化基礎(chǔ)設(shè)施傳送到農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)共享。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)、文件存 取、簡(jiǎn)單文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源。在我們學(xué)校情況相對(duì)挺好，配備兩個(gè)多媒體教室，一個(gè)具有將近 60臺(tái)電腦的微機(jī)房還配備網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，也為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過(guò)不少班級(jí)還是沒(méi)辦法做到一人一機(jī)的教學(xué)，這樣開(kāi)展教學(xué)比較麻煩

8、， 很多時(shí)候要花時(shí)間來(lái)安排學(xué)生的位置以確保每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)使用電腦。從我們學(xué)校七年級(jí)學(xué)生情況來(lái)看有 %的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，講課時(shí)有很多學(xué) 生都跟不上老師的進(jìn)度。每次課老師都要走到學(xué)生當(dāng)中輔導(dǎo)甚至手把手教學(xué)，而班級(jí)人數(shù)多、資源不足難以保證學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。2學(xué)校重視程度一是學(xué)區(qū)學(xué)校對(duì)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)教育差距缺乏足夠認(rèn)識(shí)，有的學(xué)區(qū)對(duì)教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，造成教育信息化建設(shè)的相對(duì)滯后。二是教育觀念轉(zhuǎn)換滯后，雖然我們?cè)诖罅μ岢屯菩兴刭|(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是

9、家長(zhǎng)對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門(mén)課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來(lái)，前途與素質(zhì)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。三是管理機(jī)制跟不上。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)課認(rèn)識(shí)不夠，加上自身對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這

10、門(mén)課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。3 非主考科目由于信息技術(shù)課程是一門(mén)非高考課程，在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。往往是“說(shuō)起來(lái)重要，學(xué)起來(lái)次要，考起來(lái)不要。”學(xué)生的期末成績(jī)單上沒(méi)有信息技術(shù)這門(mén)課程的一席之地。有的教師雖然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個(gè)成績(jī)，但與高考無(wú)關(guān)，與學(xué)生成績(jī)的名次無(wú)關(guān)，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。4硬件環(huán)境、

11、有資料顯示，我國(guó)縣鎮(zhèn)級(jí)以下的農(nóng)村中小學(xué)有50萬(wàn)所，在校學(xué)生1.5億，占全國(guó)中小學(xué)在校生總數(shù)的80%以上。這些地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重不足，差距甚大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市平均每13.27名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，我省平均每93名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬(wàn)學(xué)生，教學(xué)用計(jì)算機(jī)還不足800臺(tái)。全縣29所初中只有條件較好的14所學(xué)校建成了多媒體計(jì)算機(jī)教室，305所農(nóng)村六年制小學(xué)中僅有1所項(xiàng)目學(xué)校建成多媒體計(jì)算機(jī)教室，6所學(xué)校建成了衛(wèi)星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能可想而知。絕大部分只會(huì)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)、文件存

12、取、簡(jiǎn)單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲取教育資源。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，致使農(nóng)村信息技術(shù)教育舉步維艱。五 改進(jìn)建議 進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著席卷全球的信息化建設(shè)浪潮，我國(guó)社會(huì)的全面信息化已經(jīng)逐步走向現(xiàn)實(shí)。我們看到，信息化發(fā)展成為人類物質(zhì)文明建設(shè)的重要形式，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代社會(huì)公民所必備的基本素養(yǎng)，而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育階段的必然任務(wù)。 一加大資金投入力度 中學(xué)信息技術(shù)課程綱要中指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解 信息技

13、術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn) 識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng) 信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之 后，學(xué)生才能掌握信息技術(shù)。它需要我們大家的共同關(guān)注、共同探討，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性地去尋求解決的方法。加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育， 首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，

14、一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起 來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。進(jìn) 而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，幫助教師和學(xué)生有效的利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育的艱難困境，必須從根本上解決。1、落實(shí)資金渠道，切實(shí)解決普及信息技術(shù)教育缺乏資金投入的問(wèn)題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進(jìn)一步加大中央、省、市、縣各級(jí)對(duì)義備教育，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入

15、。只有經(jīng)費(fèi)總體投入增加了，才能為普及信息技術(shù)教育留有相對(duì)較寬松的經(jīng)費(fèi)余地，這是解決普及工作經(jīng)費(fèi)不足的治本之策。二是必須明確普及中學(xué)信息技術(shù)教育專項(xiàng)資金的投入機(jī)制。普及信息技術(shù)教育的所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)與農(nóng)村中學(xué)危房改造一樣納入縣以上各級(jí)政府財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年有所增加。普及信息技術(shù)教育被稱之為基礎(chǔ)教育的第二次跨越式發(fā)展。如果不明確信息技術(shù)教育的專項(xiàng)資金投入機(jī)制，這次發(fā)展將完全失掉了可行性。2、調(diào)整政策，為信息技術(shù)教育課的開(kāi)設(shè)松綁。要充分保證中學(xué)生平等接受信息技術(shù)教育的權(quán)力，必須改變“一費(fèi)制”不能征訂信息技術(shù)教材的現(xiàn)象，應(yīng)將信息技術(shù)教育教材列為必訂科目。3、建立發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市對(duì)貧困地區(qū)信息

16、技術(shù)教育的對(duì)口扶持機(jī)制。由各級(jí)政府規(guī)定扶持對(duì)象、扶持時(shí)間，通過(guò)扶資金、扶設(shè)備、扶技術(shù)、扶師資等方式減輕貧困地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。4、建立信息技術(shù)教育師資的培訓(xùn)機(jī)制，逐步提高信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)。5、明確政府職責(zé)，加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)。普及信息技術(shù)教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時(shí)，通過(guò)對(duì)地方的普及工作進(jìn)行定期的專項(xiàng)督導(dǎo)，使地方政府充分地履行普及信息技術(shù)教育工作的職責(zé)，從而推動(dòng)普及信息技術(shù)教育工作的快速發(fā)展 二：研制新的課程指導(dǎo)綱要 1、凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念提升信息素養(yǎng), 培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民; 營(yíng)造良好的信息環(huán)境, 打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái); 關(guān)照全體學(xué)生, 建設(shè)有特色的

17、信息技術(shù)課程; 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決, 倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐; 注重交流與合作, 共同建構(gòu)健康的信息文化。2、選擇適切國(guó)情的課程結(jié)構(gòu)(一) 模塊設(shè)計(jì)的理念1. 在共同必修的模塊基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)選修模塊中學(xué)課程的重要特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 信息社會(huì)的進(jìn)程加快, 使得信息素養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)全體公民必備的生存與發(fā)展的前提, 而且這種要求越來(lái)越高; 信息技術(shù)課程作為國(guó)際范圍內(nèi)的新興學(xué)科, 其價(jià)值認(rèn)同、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師力量等方面發(fā)展?fàn)顩r各地相當(dāng)不平衡, 在國(guó)家課程中設(shè)置共同必修的基礎(chǔ)模塊有利于教育均衡的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科課程的建設(shè)。同時(shí), 為體現(xiàn)中學(xué)課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)若干選修模塊。

18、2. 必修模塊突出基礎(chǔ)性、綜合性必修模塊為全體中學(xué)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。其內(nèi)容選擇首先體現(xiàn)出整個(gè)信息技術(shù)課程最為基礎(chǔ)的部分, 同時(shí)它還要成為各個(gè)選修模塊的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了與后續(xù)選修模塊的銜接性、重復(fù)度等。另外, 必修模塊在突出信息技術(shù)的同時(shí)兼顧信息科學(xué)與信息社會(huì)學(xué)方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。3. 選修模塊的劃分以技術(shù)為主要線索信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿? 發(fā)展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學(xué)時(shí)(學(xué)分) 又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據(jù)了信息技術(shù)的基本分類。此外, 這種設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)校特色的形成。(二) 各模塊的任務(wù)、教學(xué)要點(diǎn)與組成1.“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必

19、修模塊2.“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊3.“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊4.“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊5.“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊6.“人工智能初步”模塊三、構(gòu)建STS 視野下的課程內(nèi)容STS 是Science, Techno logy and Society 的縮寫(xiě)。一般認(rèn)為,“STS 是20 世紀(jì)60 年代末70 年代初誕生于美國(guó)的一個(gè)新興的學(xué)科。由于它深深植根于社會(huì)和學(xué)術(shù)需要之中, 代表著一種新的社會(huì)價(jià)值觀和新的思維模式, 所以日益顯示出它對(duì)人類命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展的巨大影響和廣闊的發(fā)展前景”在基于STS 的視角思考信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí), 我們認(rèn)為有兩點(diǎn)時(shí)刻不可以忘記, 即: (1) 不論何種狀況, 學(xué)校信息教育課程的

20、學(xué)科體系總是由與信息科學(xué)、信息技術(shù)與信息社會(huì)相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成的, 可能不同國(guó)家、不同地區(qū)在不同時(shí)期三者比重會(huì)有所不同, 但三者中任何一部分都不可或缺; (2) 與信息科學(xué)、信息技術(shù)與信息社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容間是聯(lián)系的, 不可以分割、斷裂 三：改進(jìn)教學(xué)方法 1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣 興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村各中學(xué)，在初中階段根本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)的了解是一片空白。在教學(xué)中，我們?nèi)轿幌驅(qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的欲望。上網(wǎng)聊天是學(xué)生感興趣的事情

21、，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，教師可以開(kāi)放聊天室讓學(xué)生盡情聊天，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。 2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課教學(xué)水平 信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及掌握信息技術(shù)的學(xué)生，是信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。 （1）改革教與學(xué)的過(guò)程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè) 后就直接把作業(yè) 交給教師，對(duì)于學(xué)生作業(yè) 的評(píng)價(jià)也是由教師一個(gè)人完成的，其它學(xué)生無(wú)法參與。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)上看到其它同學(xué)的

22、作業(yè) ，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)別人的作業(yè) 提出幫助性的反饋意見(jiàn)。而且教師可以把對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)保存在網(wǎng)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，把累積的反饋意見(jiàn)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。教師可以根據(jù)需要對(duì)某個(gè)學(xué)生的作業(yè) 中存在的問(wèn)題做出個(gè)別反饋，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒(méi)有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對(duì)問(wèn)題的理解。 （2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進(jìn)行局域網(wǎng)的教學(xué)模式，達(dá)到了人機(jī)交互雙向

23、多向互動(dòng)式的教學(xué)目的，大大提高了知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。我們?cè)谡n堂上應(yīng)用小組互助合作學(xué)習(xí)模式，由幾個(gè)興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績(jī)等幾個(gè)方面相近的學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。 （3）應(yīng)用個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化輔導(dǎo)的模式，以滿足每一個(gè)學(xué)生的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的水平。一些農(nóng)村的學(xué)生，以前都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當(dāng)他們看到一些城鎮(zhèn)學(xué)生熟練地操作電腦時(shí)，他們更感到自己的差距。有時(shí)，一些學(xué)生迅速敲打鍵盤(pán)發(fā)出的聲音對(duì)這些農(nóng)村的學(xué)生更是產(chǎn)生了刺激。因則這種個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)的模式對(duì)農(nóng)村的學(xué)生起很大的促進(jìn)作

24、用。 3利用計(jì)算機(jī)輔助信息技術(shù)的教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI) 是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教育媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。CAI 作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來(lái)越受到人們的重視，但往往人們存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為CAI只是用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助其它學(xué)科的 (不包含計(jì)算機(jī)學(xué)科)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)，在信息技術(shù)的教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助信息技術(shù)的教學(xué)收到良好效果。比如，在介紹計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，我們讓學(xué)生拆開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)或組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)增加學(xué)生對(duì)硬件各部分組成的感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)我們通過(guò)展示一臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬件組成部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各部件名稱。但是計(jì)算機(jī)的發(fā)展相當(dāng)迅速，硬件的各部分型號(hào)、種類繁多，

25、我們無(wú)法一一展示給學(xué)生，我們就找到它們的圖片展示給學(xué)生，如今年的新教材信息技術(shù)就有隨課本發(fā)行的光盤(pán)，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學(xué)，收到良好的效果。 4.營(yíng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍 當(dāng)前，以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，必將引起教育領(lǐng)域的深刻變化。 21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，學(xué)生僅靠書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步。我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開(kāi)放計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織計(jì)算機(jī)信息小組，向?qū)W生推薦好和計(jì)算機(jī)刊物和最新信息資料；組織信息技術(shù)沙龍給學(xué)生提供互相交流學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)。 5.開(kāi)展興趣小組活動(dòng) 為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我們積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)科教師擔(dān)任教練。我們采取個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，我們要求學(xué)生采用多種不同的方法。每一位學(xué)生也采用不同的方法、工