《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計方案

1、在金色的海灘上教學(xué)設(shè)計方案 教材分析 本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠實(shí)、信守承諾的美好心靈。課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是 本文的一個重要特點(diǎn)。對美麗的海灘景色的描寫，對小姑娘和畫家叔叔之間發(fā) 生的事情的描寫，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金 色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生

2、的三件事，其中以“看衣服”這 件事描寫得最為詳細(xì)。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等 表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的 汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待 叔叔時的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖 然等得那么焦急，仍然信守承諾。本文的生字有一個十分明顯的特點(diǎn)，就是是個生字剛好分成兩類, 一類是多音字，另一類是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個極不明顯，就是“額”，通過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，

3、“頁”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動全身 設(shè)計意圖 學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對人對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時在享受“閱讀有收獲”的快樂時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的。啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會課文中作者所表達(dá)的思想感情。3、通過人物的、動作、神態(tài)、語言描寫，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘 上，小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子

4、般的心。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。 課前準(zhǔn)備 老師：課件。學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)、守信方面的小故事。 教學(xué)流程 （一）、欣賞美景，感知景物之金色1、師：同學(xué)們，看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件播放沙灘美景）（引導(dǎo)學(xué)生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）2、師：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個個感人的故事，讓我們一起去看看吧。（二）、走進(jìn)文本，體驗(yàn)多元之金色1、初讀文本，感知小姑娘自由讀讀課文，讀完試著完成以

5、下填空：當(dāng)畫家叔叔 的時候,小姑娘。當(dāng)畫家叔叔 的時候,小姑娘。當(dāng)畫家叔叔 的時候,小姑娘。匯報：1） 出示生字詞Ka n ji a看著 畫夾Ji a o l i lu o s i礁石 沙蜊子 小螺螄e q i n t o ng g e額頭 沁 捅 擱你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是多音字；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也）2、再讀文本，了解小姑娘師：當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時候，我們就知道整個故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說一說整個故事講了什么？（學(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說

6、故事到底講了什么，然后指名全班交流。）3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘師：小姑娘的種種舉動，畫家叔叔有什么反應(yīng)？（感動）你是怎么知道的？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。師：你是從哪些詞中看出來的？（ 引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。并通過朗讀表現(xiàn)出來。 ）師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫家會如此的感動，會如此驚訝？（ 學(xué)生自由讀后，說一說，畫家叔叔感動的原因。 ）、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色師：小姑娘答應(yīng)了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動了嗎？（小姑娘一直在關(guān)注著畫家叔叔的

7、歸來，她很守信。）師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）師：你能通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀察。）師：你們能為這兩幅圖分別起一個名字嗎？（學(xué)生可能會起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動的小姑娘”、“歡呼”等名字。）師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動呢？師：學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。（ 引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體

8、會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時的心里會想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看（kan）衣服”、“畫夾（ji a）”的讀法。）師：小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長的時間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（用上“因?yàn)樗浴被卮饐栴}。）師：讀著描寫小姑娘神情、動作的語句，想象著這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個課件出示：小姑娘真是一個 的人?。。▽W(xué)生自由說。）師：正因?yàn)樾」谜n的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動了。課件出示：畫家驚訝地看著小姑課，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻

9、騰。（引讀）“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報之金色師：正當(dāng)小姑課焦急地等待著叔叔的時候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這么多的貝殼呢！有沙蝴子、大貓眼、小螺蝴、金海螺（課件出示：貝 殼圖）師：你們喜歡嗎？那你們覺得小姑課會喜歡嗎？你是從哪兒看出來的？指導(dǎo)朗讀：小姑課羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”對話創(chuàng)設(shè)情境，換位思考：師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！（學(xué)生一定會學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。）師：你為什么要拒絕??？你這么喜歡就收下吧?。▽W(xué)生可能會說，老師說了不能隨便要別人的東西。）師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。（引導(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾

10、一直等叔叔回來 的。）師：因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他 的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個一一課件出示：小姑娘真是一個 的人?。煟赫?yàn)樾」媚锏倪@種不求回報，所以畫家叔叔感動了。課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻 騰。（引讀）“揀還貝殼”，感受小姑娘誠實(shí)之金色師：是?。‘嫾沂迨甯袆恿?，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個可愛的 小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來。如果是你，你會怎么 做？（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的情況會怎么做？）師：那小姑娘又是怎么做的呢？（結(jié)合文本，說一說小姑娘是怎么做的。）師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧?。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會，小姑娘從“喜歡貝殼”一一“猶豫”一一“堅決拒 絕”的心理活動。）師：我們一邊想象著這樣的畫面，一邊讀著這幾段話，我們被什么感動了？師：就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧（學(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是師：讀著讀著，我們還感受到，出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個課件出示：小姑娘真是一個 的人??！師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種誠實(shí)，所以畫家叔叔感動了。課件