《小橋流水人家》評課稿和聽課有感范文

1、小橋流水人家評課稿和聽課有感范文品題時(shí)從天凈沙秋思引入，葉老師營造了一種淡淡的江 南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清 了行文的脈落，找到了分別描寫“流水” “小橋” “人家”的段落， 為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學(xué)生感受到，有了流水， 小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從“自然風(fēng) 光” “童年趣事” “太平生活”三個板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場 景。接著又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語言，說說作者愛 的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而 言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，

2、我仍然有很多解不開的疑惑。按王老師的說法，略讀課文的重要任務(wù)之一是粗知大意。但這 個“粗知大意”的維度有很多，如主要內(nèi)容、總體印象、寫作順序等 方面。那么，對于此文而言，要從哪一個維度進(jìn)入，讓學(xué)生得“意” 呢？哪一個方面，才與文章的特點(diǎn)相吻合？再者，這“意”，到底是 什么“意” ？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說 的這個意，我現(xiàn)在真有點(diǎn)不得要領(lǐng)啊。況且除了整體的粗知大意，還 要牢牢抓住語段粗知大意，這不是難上加難嗎？語段完了后， 應(yīng)該還 要“走一個來回”，回歸整體吧？那又該怎么做呢？本文的“神”是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以“思鄉(xiāng)”為線，把它們串連？

3、如何使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)也如散文一樣 “神凝” ？是把小橋、 流水、 人家分開講，每次都回歸到“思鄉(xiāng)”上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句， 又抓住哪一個點(diǎn)來體會“思鄉(xiāng)”呢？我真是越來越疑惑了?，F(xiàn)在我總算清楚了一點(diǎn)，那就是略讀課文要上出“略讀”味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天小橋流水人家是抒情散文，要抓住“神”，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說要對文本細(xì)讀，要對文字有“一種敏感和警覺”，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細(xì)讀又到底要讀什么呢？寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個“？”。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號， 像豆大的雨點(diǎn)般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課自己的思路的，沒想到一，卻如霧里看花，迷惘越來越多。看來，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。 感謝葉老師， 給我們提供了一個這么好的研究機(jī)會。 古人云 “只在此山中， 云深不知處” ， 那我就親自去山里走走， 去云深處走走吧！我決