統(tǒng)編語文四年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會精選匯編(最新)

1、3 月 22 日，我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中語文科目的培訓(xùn)，觀看了視頻。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有了一個全新的認識通過培訓(xùn)讓我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導(dǎo)作用。一、認真聽課聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。 “書到用時方恨少”聆聽了以后， 自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”， 在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代

2、不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。、認真感悟本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共徘徊， ”有的說學生課堂學習不能只流于形式， 要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象， 教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學生，這樣不會傷學生的自尊心， 也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各

3、抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己 ; 因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。三、努力提升認真地完成各項學習任務(wù)，不僅撰寫教學日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。 教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師， 首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)

4、，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。學習是為了武裝自己，運用于實踐。在參加培訓(xùn)的同時，我深入思考，積極 實踐。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。總之， 這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復(fù)雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究， 不斷地去反思，不斷地去提高。我將努力將所學化入我的平時教育教學工作中去， 并從專家以及學友們精彩的觀點中汲

5、取更多有益的營養(yǎng)，不斷加強自身理論及業(yè)務(wù)學習，不斷通過教育教學實踐提升個人的理論和實踐水平，為我校教育貢獻更多的力量。3 月 18 日，我在晉華小學參加了由區(qū)教研室組織的“小學語文四年級下冊教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學習所得梳理如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容實用性強本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握，為本學期的教學工作指明了方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。培訓(xùn)中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級下

6、冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務(wù)安排、教學設(shè)計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。三、打好基礎(chǔ)，做好過渡四年級作為向高年級過渡的階段，更應(yīng)注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習題，因課設(shè)練，多次練習，從而達到螺旋上升。四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合學生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的. 編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導(dǎo)學生去體會、學習： 一是領(lǐng)悟

7、遣詞造句的準確性; 二是體會語句的具體形象; 三是體會文章條理清楚的表達方法; 四是要結(jié)合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結(jié)合。五、積累語言，豐富閱讀語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學課文，給學生推薦一些同類或相關(guān)的文章進行閱讀。六、梳理考點，指明方向最后，李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。x 月 xx 日， 我們六年級全體語

8、文老師到xxxx 學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓(xùn)，分別聆聽了xx、 xx 等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。一、統(tǒng)編教材的一些主要特點通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境、藝術(shù)之類、走進魯迅別是：

9、閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思; 八個單元與人文主題相對應(yīng)的語文要素分; 了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的; 根據(jù)不; 讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象; 抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點; 借助語; 借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的能力訓(xùn)練要點，提高教學的實效性。2、貼近學生生活的編排內(nèi)容部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學生生活的課文內(nèi)容和知識板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學生

10、與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文夏天里的成長盼3、重視傳統(tǒng)文化的滲透部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學生通過學習，更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)。4、注重閱讀和寫作能力的提高部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元，讓學生在精心挑選的

11、課文學習中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外， 注重學生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計了詞句段運用這個單元，通過引導(dǎo)學生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關(guān)名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識。、對使用統(tǒng)編教材的一些看法1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學的有效性部編版教材，對于20 xx年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、 最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對教材的

12、特點、知識體系一無所知; 更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分知識鏈條的斷片; 而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài)，絕不是一件易事。所以，作為五、六年級的語文老師，一定要本著對學生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔。2、要建立生活語文;

13、的理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如， 第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反復(fù)歷練，培養(yǎng)學生日常口語交際的能力和習作能力。3、要引導(dǎo)學生大量閱讀，培養(yǎng)學生長遠的語文能力縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話，要學好語文并用好語文是不容易的。而在20 xx 屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上， 部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文