《我有一個想法》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

1、我有一個想法教學(xué)設(shè)計(jì)及評析我有 1 個想法 教學(xué)設(shè)計(jì)及評析作者： 彭輝鰲 張南方 來源：小學(xué)語文教學(xué)人物版2019年第05期【教材分析】我有1個想法 是統(tǒng)編本 3 年級上冊第 7 單元的習(xí)作。 教材通過“情境式”的編排體系，為學(xué)生展現(xiàn)了生活中兩個活動情境： 1 是生活中玩手機(jī)的人特別多， 2 是假想在班級開辟1 個植物角，用生活中學(xué)生熟習(xí)的場景， 引發(fā)學(xué)生對生活中 1 些現(xiàn)象和問題的關(guān)注， 提出自己的想法和建議， 并選擇 1 個自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)羅列的現(xiàn)象寫 1 寫。 這是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身旁現(xiàn)象的習(xí)作話題，目的是把習(xí)作引向生活，讓習(xí)作為生活服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)教材的這1 價值取向， 教師就要有效

2、利用教材提供的“習(xí)作源”拓展習(xí)作素材， 通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境， 引發(fā)學(xué)生對生活中各種現(xiàn)象的再現(xiàn)與思考，豐富習(xí)作素材，成功解決習(xí)作之源?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1. 留意視察生活中常見的現(xiàn)象或問題，引發(fā)自己的思考。把自己視察到的現(xiàn)象或問 題清楚、明白地寫出來，寫出改進(jìn)的辦法和建議，提高書面語言應(yīng)用能力。通過同學(xué)間的互讀互評， 練習(xí)把自己的想法寫明白， 學(xué)習(xí)征求他人的意見或建議?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 尋覓生活中需要改進(jìn)的現(xiàn)象或問題，清楚、明白地寫出來，并提出改進(jìn)的辦法和建議?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能給自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題提出公道的改進(jìn)辦法和建議?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1 、再現(xiàn)生活場景，激起學(xué)生的寫作愿望1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生

3、回想 啟發(fā)：同學(xué)們，在我們生活的周圍，常常會出現(xiàn)這樣1 幕（順次創(chuàng)設(shè)以下情境，結(jié)合情境，教師動情講述。 ） 情境 1： 1 些年輕人，他們提著包，埋著頭，目不斜視地盯停止中翻動的手機(jī)屏幕，匆匆忙忙地趕路。情境 2： 1 些小學(xué)生回到家 里，雙手捧著手機(jī)，斜坐在沙發(fā)上，津津有味地打游戲。情境 3：在斑馬線處， 1 些行人不等綠燈亮，在馬路中間任意穿梭，有的乃至1 邊闖紅燈， 1 邊打電話，讓司機(jī)措手不及。情境 4：在小區(qū)的垃圾桶旁 邊，垃圾堆積如山，而垃圾筒卻空空如也。小結(jié)：這些情境只是我們生活中的冰山 1 角。那末，在家里，在教室里，在校園里，在小區(qū)里，在大街上，在車站或餐廳等公共場所，你們又

4、發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象或問題呢？自由地交換你們的發(fā)現(xiàn)吧。學(xué)生完成習(xí)作卡小結(jié)：是啊，透過1 個個畫面，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)刷屏成了人與人交換和溝通的障礙; 廢舊的書報(bào)缺少再次利用的機(jī)會，人們的陋習(xí)嚴(yán)重污染了我們的環(huán)境這樣的畫面，你們 1 定不陌生，那末，在我們的平常生活中，你 1 定發(fā)現(xiàn)了許多類似的問題。 請把其中的 1 個發(fā)現(xiàn)寫在習(xí)作卡上 （只寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題） 。習(xí)作練習(xí)單（ 1） 【評析：學(xué)生是以形象思惟為主，特別是3年級生的思惟處于由形象思惟向邏輯思惟過渡的階段，具有很強(qiáng)的模仿性。 教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活， 利用課件再現(xiàn)了生活中 1 些常見的、人們普遍關(guān)注的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對生活的回想，

5、喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思惟。學(xué)生通過回想，仔細(xì)尋覓生活中見到的現(xiàn)象或問題， 并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題寫在習(xí)作練習(xí)單上， 調(diào)動了學(xué)生參與寫作的積極性，激起了學(xué)生寫作的愿望，變“要我寫”為 “我要寫”。 】 2 、小組交換，聚集問題 1. 小組交換，聚集生活中的發(fā)現(xiàn) 過渡：看模樣，我們身旁確切有許多亟待解決的問題。接下來把你們發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交換， 大家 1 起出謀劃策， 提出改進(jìn)的辦法和建議。小組交換時，要做到以下幾點(diǎn)。 （出示交換要求） （ 1）每位組員輪番交換自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題， 通順、 明白地講出來; （ 2）其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，發(fā)現(xiàn)對方?jīng)]說清楚、明白的地方幫助他說清楚、說明白

6、 ;（ 3）針對小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，大家1 起提出想法和改進(jìn)建議;（ 4）小組成員針對大家的交換發(fā)言，用關(guān)鍵詞完成下表。習(xí)作練習(xí)單（ 2） 2. 全班交換，匯報(bào)小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)請小組代表匯報(bào)小組交換中的發(fā)現(xiàn)及建議。 （抽小組代表交換匯報(bào)） 【評析：學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題是零碎的、孤立的，因此，引導(dǎo)學(xué)生把自己的“發(fā)現(xiàn)”在小組內(nèi)交換， 通太小組成員的幫助， 實(shí)現(xiàn)把“發(fā)現(xiàn)”講清楚，講明白。同時，把小組成員的”發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行聚集，有益于寫作時的提煉和挑選。 小組成員共同提出想法和改進(jìn)建議， 結(jié)合了小組成員的集體智慧，提出的想法和建議會更加全面，更加具體，為習(xí)作練習(xí)提供了豐富的素材。 】 3 、搭建支架

7、，練習(xí)寫作過渡：我們通過回想，搜索到生活中的 1 些現(xiàn)象或問題，通太小組交換，提出了大家的 1 些想法和改進(jìn)建議， 那末， 如何將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、 想法和建議，通順、聯(lián)貫地寫下來呢？ 1. 讀例文，悟?qū)懛?出示例文，學(xué)生自由讀例文。例文： 近段時間，我發(fā)現(xiàn)1 些家長特別喜歡打麻將。他們總是利用 1 切可利用的休息時間，要末晚餐過后，要末周末，就鉆進(jìn)茶社里，和所謂的牌友 1 起“抗戰(zhàn)到底”。1 個星期天的下午， 我到王英家去約她逛公園。 走進(jìn)王英家，發(fā)現(xiàn)王英 1 個人在家里1 邊吃零食 1 邊看電視。 我驚訝地問： “你爸爸媽媽呢？”王英說： “我爸爸出差去了， 媽媽吃過早餐就去打麻將了，現(xiàn)在還

8、沒有回來。我午餐都沒有吃，怎樣有心情跟你到公園里去玩啊？”看到這樣的現(xiàn)象， 我想告知家長們： “請不要再迷戀于打麻將了，多留點(diǎn)時間陪陪自己的孩子吧！讓孩子在你的陪伴下健康、快樂地成長。 你們在陪伴孩子的進(jìn)程中， 可以不斷學(xué)習(xí)、 不斷充實(shí)自己，讓自己與孩子1 同成長， 那該多好啊！ 2. 總結(jié)寫法， 構(gòu)建支架 點(diǎn)撥：作者在例文中寫清楚了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生交換的同時， 教師利用課件，在例文的相應(yīng)位置，用“泡泡語”順次打出：發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、總的情況介紹、用事例寫動身現(xiàn)的問題、提出自己的想法和建議。提供支架，練習(xí)寫作在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供寫作支架，學(xué)生自主練習(xí)寫作。寫作支架：寫出 1 個現(xiàn)象（先總述

9、，再舉例） ; 寫出改進(jìn)辦法或 建議。提示： 學(xué)生根據(jù)上面的例文和提供的寫法支架， 選擇自己在生活中發(fā)現(xiàn)的1個現(xiàn)象或問題寫1寫。（生練習(xí)寫作）【評析：封3年級的學(xué)生而言， 如何在習(xí)作中做到“言之有物”“言之有序”， 需要通過范文帶路， 為學(xué)生搭建寫作支架。 該設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生兩次完成習(xí)作“練習(xí)單”，進(jìn)行了獨(dú)立與合作型的嘗試寫作，在此出示例文，讓學(xué)生在讀中悟出寫法， 構(gòu)建習(xí)作支架， 練習(xí)習(xí)作， 到達(dá)“言之有序”，較好地發(fā)揮了“支架”的“牽引”作用。 】 4 、師生互動，實(shí)現(xiàn)2 次創(chuàng)作 1. 展現(xiàn)習(xí)作，評議修改 （課件出示學(xué)生的習(xí)作，作者讀自己的習(xí)作。 ） 提示： 這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是甚么？這類現(xiàn)象或

10、問題表現(xiàn)在哪些方面？他是不是舉了 1 個具體的事例？他的想法和建議寫清楚沒有？（師生共同評議） 點(diǎn)撥：你們能為這位同學(xué)提出 1 些修改建議嗎？ （學(xué)生結(jié)合習(xí)作提出修改建議） 2. 同桌相互修改請大家根據(jù)下面的評價標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間相互修改。評價標(biāo)準(zhǔn)：寫出了發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題加 1 顆星 ; 對現(xiàn)象或問題進(jìn)行了整體描寫加 1 顆星 ; 用 1 個例子來寫這類現(xiàn)象加兩顆星 ; 寫清 楚了自己的想法和建議加兩顆星。學(xué)生自主評價修改 請同學(xué)們根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的習(xí)作進(jìn)行評價。然后對比標(biāo)準(zhǔn)，修改完善自己的習(xí)作。小結(jié)：“文章不厭百回改”。相信大家經(jīng)過不斷修改，你的習(xí)作 1 定能讓你發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象更明白、 更

11、清晰， 你的想法 1 定會更恰當(dāng)，更溫暖人心。相信大家的作文1 定能夠感動讀者，感動身旁的人，讓他們自覺行動起來，拋棄生活中的負(fù)面現(xiàn)象和問題，讓生活變得更加和諧，更加溫暖?！驹u析： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作， 并主動與他人交換修改， 做到語句通順， 行款正確， 書寫規(guī)范、整潔?！苯陶呃卫螄@本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，緊扣指點(diǎn)時構(gòu)建的“支架”，在師生互動、生生互動的進(jìn)程中，通過欣賞、評議、點(diǎn)撥，在“他改”與“自改”中， 實(shí)現(xiàn)了“第2 次”創(chuàng)作， 到達(dá)自主修改的目的，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的再次提高。 】 【總評】 本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下亮點(diǎn)： 1 、 遵守了“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律學(xué)生練習(xí)

12、寫作，首先得將自己搜索到的素材進(jìn)行理解、 比較與思考， 內(nèi)化為自己的認(rèn)識， 然后借助思惟和想象， 將自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)用規(guī)范的語言表達(dá)出來。該設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回想自己的發(fā)現(xiàn)，并記錄下來; 小組成員彼此交換想法，提出改進(jìn)建議; 隨后讀例文，構(gòu)建習(xí)作支架，在支架的引領(lǐng)下練習(xí)寫作。全部進(jìn)程體現(xiàn)了從“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律。2、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對生活的體驗(yàn)從理論上講，學(xué)生作為不斷感知的人，大腦中貯存有沒有限豐富的信息、記憶和感受，這些都是寫作的重要材料和內(nèi)容。學(xué)生之所以寫作文時沒有內(nèi)容可寫，是由于教師沒有給學(xué)生思惟的空間， 沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)搜索生活中各個方面的現(xiàn)象或問題。本設(shè)計(jì)利用生活中的情境圖，配上教師動情的講述，再現(xiàn)了生活中的 1 些場景，打開了學(xué)生思惟的閘門，喚起了學(xué)生對生活的回想和體驗(yàn)， 使學(xué)生能夠迅速地捕捉到寫作素材， 成功地解決了“寫甚么”的問題。3、 體現(xiàn)了以學(xué)生為本、 順學(xué)而導(dǎo)的課堂教學(xué)理念本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生