冀教版七上英語Unit 2 Lesson 9 Whose Coat Is This 教案

1、冀教版七年級英語上冊 Unit 2 Colours and ClothesLesson 9: Whose Coat Is This? 教學設計一、教材分析1、教材的地位及作用： 本單元的主要話題是談論顏色和衣服，此課為本單元的第三節(jié)課，談論單數(shù)及復數(shù)物品的物主關系。教學內容與學生的實際生活密切相關，容易引發(fā)學生運用簡單的英語進行交流和交際。2、教學目標英語教學大綱規(guī)定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，了解西方國家的文化背景，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。依據(jù)上述規(guī)定，確立本課教學目標如下：知識與技能： 掌握單詞: scarf, glove, m

2、aybe, just 短語: just right for, too big/ small for 掌握和運用尋找失主的句型:Whose is this/ are they? Its/Theyre my/ his/ her/ Kims. 掌握本課詢問失主的句型, 通過話題的學習, 能夠用英語描述物品并找到失主。 文化意識：理解西方文化中和服裝有關系的方面。 情感態(tài)度：激發(fā)學生英語學習的欲望和興趣，敢于用英語進行交流和表達;幫助學生自主學習、合作學習。3、教學重、難點根據(jù)教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位、作用和學生在口、筆頭表達上的薄弱，確定本課教學重點難點如下：重點: 正確使用本課的單

3、詞和短語。 掌握和運用尋找失主的句型:難點: whose開頭的特殊疑問句。二、學生學情分析學生對于人稱代詞的主格形式較為熟悉，對于物主代詞比較容易出錯。三、教學設想及設想依據(jù)設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。以學生熟悉的實物入手，通過各項活動，讓學生在完成各項任務中，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點, 提高學生的語言運用能力。四、教學方法1、教法：為了順利完成上述教學目標，突出重點，突破難點，依據(jù)新課程理念及學生的認知規(guī)律，本課采取以現(xiàn)代化教學手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程，增加了直觀性和趣味

4、性，達到了教育教學目的。同時，展開以情境教學法，讓學生在身臨其境中體驗學習；任務教學法，讓學生在做中學，在學中練。2、學法：本課將盡量體現(xiàn)新課程標準中提倡的“自主、合作、探究”理念。 學習積極性的調動我在教學過程中創(chuàng)設了一種和諧的、積極互動的語言氛圍,讓學生在樂中學。 學習方法的指導用生動的課件調動學生的感官,培養(yǎng)學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。 學習策略的指導充分利用多媒體,錄音是資源策略;引導學生學以致用是調空策略的體現(xiàn)。五、教學工具PPT, a tape, video, real things六、教學過程教學過程設計的思路遵循學生的認知規(guī)律，在尊重個性發(fā)展，面向全體學生的基礎上，

5、全方位調動學生的學習積極性，具體過程如下：Step 1. Lead in Watch a video “ Dressing Up” from Peppa Pig.(設計思路：以視頻的形式導入新課，使學生們既對教材感興趣又能盡快進入英語學習的氛圍中。)Step 2. New wordsTeach the new words by using real things (設計思路：通過實物講解單詞，刺激學生的感官，使學生記憶深刻，積極融入英語課堂。)根據(jù)首字母或漢語提示完成句子（1）I want to buy a pair of_ (手套)（2）W_ eraser is that? Its Li P

6、ings.（3）I dont know her. M_ (或許 )she is a teacher.（4）How many _ (圍巾) do you have?（5）Theyre j_ right for me. Ill take them.(設計思路：通過練習，鞏固單詞，為后面的學習做鋪墊。) Step 3. ListeningListen and match the people with their clothes.（Page23 ）（設計思路：對學生進行英語聽力的練習，第一遍泛聽，是對聽力材料的全面了解，第二遍精聽，是完成填空，第三遍是核對答案）Step 4. ReadingRead

7、 the lesson and circle the correct words.1. The coat is (too big/too small/just right) for Danny.2. The gloves are (too big/too small/just right) for Jenny.3. The shorts are (too big/too small/just right) for Danny.（設計思路：閱讀文章是對教材的進一步了解，可以進一步加深對文章的了解。)Step5. Play a game A: Whose is it/are they?B: May

8、be its /they are_ .（設計思路：語言學習除了需要大量的輸入外，語言輸出才是真正的目的。該環(huán)節(jié)通過真實的、貼近學生生活的語言環(huán)境，操練重點句型，鍛煉學生的口語，活躍課堂氣氛。）強調：疑問詞whose主要對句子中的物主代詞或名詞所有格提問。（設計思路：掃除學生的語言障礙,培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。）練一練：對劃線部分提問1.That is your watch.(形容詞性物主代詞) ( ) ( ) is that?2. They are Peters bags.（名詞所有格）( ) ( ) are they? These are my sweaters. ( ) ( ) (

9、 ) these?（設計思路：練習是對學生所學知識的鞏固，有利于學生的記憶。）Step6. Practice Hit the eggs 1. Translate: The gloves are too small for him.2. Scarf 的復數(shù)形式3. 用whose 造句4. Read : Lynns gloves 5. Read loudly : Whose scarves are these ?6. Read and translate: The shorts are just right for Danny.（設計思路：多媒體采用形象生動的圖片和聲音,使學生保持學習新知識的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中操練重點單詞和詞組，鞏固和掌握新知識。）Step7. Homework According to “Lost and Found ”（Page 23) to make up a dialogue.(設計思路：根據(jù)圖片和例子寫對話，貼切學生的生活，而且所寫的內容就是本課的重點，可以加深學生對于新知識的理解與掌握。)Step8. Blackboard Design (設計思路：根據(jù)本節(jié)課的重難點)Lesson 9: Whose Coat