《教育技術(shù)研究方法》復(fù)習(xí)

1、 1、教育技術(shù)研究 教育技術(shù)研究屬于科學(xué)研究的范疇，是通過科學(xué)的研究方法，按照一定的系統(tǒng)程序，對教育技術(shù)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究分析，從而探索教育技術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，解決教育技術(shù)中的問題的一種方法。單元一 研究準(zhǔn)備2、身邊的教育技術(shù)研究案例： 電化教育名稱的由來與研究 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用與研究 數(shù)字化校園建設(shè)研究 信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式 和案例研究 4、教育技術(shù)研究的基本概念： 教育技術(shù)研究屬于科學(xué)研究的范疇，是通過科學(xué)的研究方法，按照一定的系統(tǒng)程序，對教育技術(shù)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究分析，從而探索教育技術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，解決教育技術(shù)

2、中的問題的一種方法。3、自我研究能力 一、研究意識與態(tài)度二、研究資料收集能力三、研究方法應(yīng)用能力四、研究數(shù)據(jù)處理能力五、研究結(jié)果分析應(yīng)用能力5、熟悉教育技術(shù)研究的過程 研究設(shè)計(jì)階段研究實(shí)踐階段研究分析階段研究總結(jié)階段教育技術(shù)研究的過程 6、教育技術(shù)研究的任務(wù)與作用 對教育技術(shù)應(yīng)用的資源和過程做出科學(xué)的解釋、控制和預(yù)測。 包括三個(gè)方面： 提示和發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)科學(xué)事實(shí)； 探求教育技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)規(guī)律； 建立和發(fā)展教育技術(shù)科學(xué)理論。 教育技術(shù)研究在教育技術(shù)領(lǐng)域的重要作用： 為教育技術(shù)科學(xué)的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ) 使教育技術(shù)科學(xué)研究程序化、規(guī)范化 是推廣運(yùn)用教育技術(shù)成果的橋梁 豐富教育技術(shù)科學(xué)的內(nèi)容單元二 文

3、獻(xiàn)調(diào)研1、教育技術(shù)文獻(xiàn)：包括文字、圖像、符號、聲音、視頻等不同載體不同記錄方式記錄人類知識。 2、列出國內(nèi)教育技術(shù)主要期刊的特點(diǎn)及性質(zhì)刊物名稱特點(diǎn)與性質(zhì)一級學(xué)科教育學(xué)權(quán)威期刊二級學(xué)科教育技術(shù)權(quán)威期刊全國性教育技術(shù)權(quán)威期刊專業(yè)類教育技術(shù)刊物地方性教育技術(shù)刊物協(xié)會教育技術(shù)刊物面向高校的教育技術(shù)刊物面向普教的教育技術(shù)刊物單元二 文獻(xiàn)調(diào)研 1、教育技術(shù)文獻(xiàn)：包括文字、圖像、符號、聲音、視頻等不同載體不同記錄方式記錄人類知識。 3、文獻(xiàn)綜述的寫作流程與原則1、文獻(xiàn)綜述的寫作步驟：2、確定選題寫作研究的原則： 針對性原則、可行性原則、預(yù)見性原則、獨(dú)創(chuàng)性原則設(shè)計(jì)框架擬定提綱細(xì)化大綱列出參考文獻(xiàn)修改定稿撰寫初

4、稿 3、文獻(xiàn)資料搜集的注意事項(xiàng) 明確查找范圍、 系統(tǒng)檢索、廣泛瀏覽4、分析、評價(jià)資料價(jià)值的原則 可靠性原則、相關(guān)性原則、適用性原則、新穎性原則5、整理資料的步驟 簡單歸類、 系統(tǒng)化分析、篩選歸納、撰寫綜述 文獻(xiàn)檢 索方法 常用法 用文摘和題 錄查找文獻(xiàn) 引文法 引用參考文獻(xiàn) 追溯查找文獻(xiàn) 綜合法 常用法與引文法 的綜合使用 查找文獻(xiàn) 4、文獻(xiàn)檢索方法5、檢索一般步驟分析研究課題， 明確檢索要求 選擇檢索工具 和檢索手段 確定檢索方法 與檢索主題詞 對檢索結(jié)果進(jìn)行 分析、做好記錄 獲取原始文獻(xiàn) 使用工具 瀏覽文獻(xiàn) 文 獻(xiàn) 綜述一般格 式 標(biāo)題 摘要 關(guān)鍵詞 導(dǎo)言 正文 結(jié)語參考文獻(xiàn) 6、文獻(xiàn) 綜

5、述一般格式單元三 課題分析1、了解教育技術(shù)領(lǐng)域的研究課題（內(nèi)容）教育技術(shù)基本概念教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)過程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)技術(shù)教學(xué)評價(jià)教學(xué)管理教育技術(shù)與學(xué)科整合其他教育技術(shù)研究教育技術(shù)課題分類 學(xué)科發(fā)展的調(diào)整研究基本概念的研究基本規(guī)律、法則的研究系統(tǒng)的研究發(fā)展性課題方法論的研究探測性研究課題結(jié)構(gòu)性研究課題開放性研究課題理論類課題 應(yīng)用類課題 基本原理、理論的研究 2、教育技術(shù)課題一般有那些類型？教育技術(shù)課題分類 理論研究課題應(yīng)用研究課題按一般分為 探索性課題發(fā)展性課題爭鳴性課題按性質(zhì)分為 決斷性課題對比性課題析因性課題按研究目的分 1、課題選擇的原則：需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性

6、原則、可行性原則2、課題選擇的來源： 原于教育實(shí)踐和社會需求 原于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教育理論的轉(zhuǎn)化 原于教育基本理論向應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 原于教育科學(xué)研究本身的偶然發(fā)現(xiàn) 原于現(xiàn)有教育理論自身的不足與缺陷 原于其他學(xué)科研究的啟示與移植 3、如何確立一個(gè)研究課題？單元四 研究設(shè)計(jì)掌握質(zhì)的研究的涵義、特點(diǎn)及其基本程序 步驟一 研究專題：如何規(guī)劃研究課題的實(shí)施？ 工作一 了解質(zhì)的研究與量的研究 質(zhì)的研究：也稱為實(shí)地研究或參與觀察，是指研究者針對自然情景發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地研究，通過參與觀察和深度訪談一歸納敘述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的研究方法。 量的研究：也稱為定量研究、量化研究，是一種對事物可以量化的部分進(jìn)

7、行測量和分析而進(jìn)行的研究方法。量的研究質(zhì)的研究宏觀層面，大規(guī)模調(diào)查預(yù)測微觀層面，動態(tài)、細(xì)致分析社會現(xiàn)象平均情況，有代表性特殊情況進(jìn)行探討，以求發(fā)現(xiàn)問題將事物在某一時(shí)刻凝固，進(jìn)行數(shù)量計(jì)算在時(shí)間流動中追蹤時(shí)間的變化過程從事先的假設(shè)出發(fā)，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證從當(dāng)事人角度了解他們的看法等極力排除研究者對研究的影響，盡量做到價(jià)值中立重視研究者對研究過程和結(jié)果的影響，要求研究者對自己的行為進(jìn)行不斷地反思質(zhì)的研究與量的研究的優(yōu)勢和弱點(diǎn)1、什么是質(zhì)的研究與量的研究？各有何特點(diǎn)？單元四 研究設(shè)計(jì)教育技術(shù)專題研究或項(xiàng)目研究的計(jì)劃 1、課題關(guān)鍵詞及內(nèi)涵的解釋2、本課題國內(nèi)外研究的概況3、本課題的研究方向和內(nèi)容設(shè)計(jì)4、本

8、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)5、本課題研究的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)新點(diǎn)6、課題研究的方法7、課題研究時(shí)間安排8、完成項(xiàng)目的條件和保證9、預(yù)期取得的成果10、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 2、教育技術(shù)研究計(jì)劃一般有哪些內(nèi)容？單元五 課題調(diào)研 1、測量的含義 是指按照特點(diǎn)的規(guī)則對測量對象（目標(biāo)、人物或事件）的某種屬性賦予數(shù)字或符號，將其屬性量化的過程 典型調(diào)查含義：指對調(diào)查對象進(jìn)行初步分析的基礎(chǔ)上，選取有代表性的對象作典型，對其進(jìn)行周密的調(diào)查，以便認(rèn)識對象總體情況的一種調(diào)查方法。 個(gè)案調(diào)查涵義：指對某個(gè)特定的社會單位細(xì)致深入的調(diào)查研究的一種方法。 2、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查的涵義 態(tài)度測量的量表 李克特量表 沙氏通量表 語意差異

9、量表 配對比較量表 測量表 類別測量表 順序測量表 等距量表 比率量表 3、測量量表一般有哪些種類？測量態(tài)度的常用量表有哪些？ 4、調(diào)查抽樣含義？樣本選擇有哪些基本要求？有哪些常用的抽樣方法？ 抽樣的含義：是指從全體被研究對象中，按照隨機(jī)原則抽取一部分對象作為代表進(jìn)行研究，以此推論全體被研究對象的狀況。選擇樣本的基本要求：1、總體要明確。 3、樣本要有代表性。2、抽樣要隨機(jī)。 4、樣本容量要合理。常用的抽樣方法：1、簡單隨機(jī)抽樣：抽簽；隨機(jī)數(shù)表。2、系統(tǒng)抽樣。3、分層抽樣。4、整群抽樣。5、非隨機(jī)抽樣：判斷抽樣；偶遇抽樣；定額抽樣。 行動研究：是社會情境的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度

10、來進(jìn)行研究的一種研究取向。1、行動研究的含義？行動研究的基本環(huán)節(jié)？ 單元六 行動研究 行動研究的基本環(huán)節(jié)：1、 計(jì)劃包含三個(gè)方向的內(nèi)容和要求： 解決問題的需要和設(shè)想 具體行動步驟的計(jì)劃方案 充分的靈活性、開放性2、行動 3、 觀察 計(jì)劃行動 觀察者 實(shí)施行動 觀察的內(nèi)容4、 反思 整理和描述 評價(jià)解釋2、教育技術(shù)的觀察研究步驟？ 觀察研究步驟確定觀察研究目的和內(nèi)容準(zhǔn)備觀 察工具 確定觀察 研究對象 設(shè)計(jì)觀察 記錄表格 進(jìn)行觀 察研究 整理分析數(shù)據(jù) 3、費(fèi)蘭德互動分析系統(tǒng)： 強(qiáng)調(diào)課堂語言行為和師生語言行為的互動，它從間接教學(xué)和直接教學(xué)的角度對師生語言行為進(jìn)行分析并對每一類語言行為都進(jìn)行操作性定義

11、，以便觀察者對語言行為進(jìn)行分類。 語言行為是課堂中主要的教學(xué)行為，占80%左右。 把握課堂教學(xué)中師生語言行為，就把握了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。 4、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)含義： 實(shí)驗(yàn)根據(jù)研究目的，認(rèn)為的改變和控制對象，在理想的條件下通過觀察、記錄、收集資料以及對象的本質(zhì)及其規(guī)律的方法。 教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)種類按場地分 按問題已知程度分按自變量的程度分按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)分 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)試探性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)判斷實(shí)驗(yàn)對比實(shí)驗(yàn)析因?qū)嶒?yàn)5、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)種類單元七 評價(jià)研究 1、評價(jià)研究的含義：評價(jià)研究是對事物或活動進(jìn)行的價(jià)值判斷，先根據(jù)研究的目標(biāo)分解出若干要素，由評判者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對被評對象的各項(xiàng)功能、屬性

12、、品質(zhì)等進(jìn)行等級判定，然后根據(jù)評判結(jié)果與權(quán)重再作最后的綜合評價(jià)。 2、評價(jià)研究有哪些的種類？評價(jià)研究的種類：按評價(jià)功能分按評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分 按評價(jià)的方法分 診斷性評價(jià) 形成性評價(jià) 總結(jié)性評價(jià) 相對評價(jià) 絕對評價(jià) 自身評價(jià) 定量評價(jià) 定性評價(jià) 3、請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“師范生的教育技術(shù)技能評價(jià)”方案。參考高校學(xué)生評教評估表一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重評價(jià)等級54321內(nèi)容（25分）1內(nèi)容是否熟悉52是否有條理、成體系53是否有重點(diǎn)54能否理論聯(lián)系實(shí)際55是否介紹本學(xué)科的前沿動態(tài)5教學(xué)方法（20分）6教學(xué)手段運(yùn)用是否適當(dāng)57教學(xué)方法是否多樣靈活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣58是否鼓勵(lì)學(xué)生思考59是否鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新5教學(xué)態(tài)度（1

13、0分）10能否看出課前認(rèn)真?zhèn)湔n411是否有遲到或隨意缺課312是否與學(xué)生進(jìn)行交流3教學(xué)效果（20分）13通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，你是否自如地運(yùn)用本課中學(xué)到的內(nèi)容、方法和技能514是否覺得本門課程進(jìn)度適中515上課效率是否高，能否有效利用上課時(shí)間516上課是否精彩，不感到乏味5育人情況（10分）17儀表舉止言論是否符合教師身份418對學(xué)生要求是否嚴(yán)格319是否關(guān)心學(xué)生3總體印象（15分）20該教師給你的總體印象15其他本學(xué)期教你的教師中，該教師是 高校學(xué)生評教評估表被評課程_ 被評教_ 評估人學(xué)號_ 內(nèi)容分析法的基本步驟：1、確定研究目標(biāo)2、確定分析對象3、建立分析表格4、對象抽樣 來源抽樣 日期抽樣

14、單元抽樣5、評判記錄6、信度分析7、統(tǒng)計(jì)描述4、開展內(nèi)容分析有哪些步驟。一、為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理分析？如何整理數(shù)據(jù)？ 在教育技術(shù)研究過程中我們通過各種研究方法可以獲得大量的研究資料與數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般是零散的，只反映個(gè)別現(xiàn)象的個(gè)別特征。我們必須對這些數(shù)據(jù)整理加工，使之系統(tǒng)化，才能得到規(guī)律性的結(jié)論。因此對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，是統(tǒng)計(jì)分析與研究的準(zhǔn)備工作。 資料整理：是人們利用科學(xué)的方法，將調(diào)查所獲得的原始資料按調(diào)查目的進(jìn)行審核、補(bǔ)充、加工、使之條理化、系統(tǒng)化，并以簡單集中地方式反映調(diào)查對象總體情況的過程。 單元八 數(shù)據(jù)分析單元九 理論分析 一項(xiàng)研究成果的形成并不只是對數(shù)據(jù)的總結(jié)，而是要能夠形成一

15、些理論或結(jié)論。 歸納法：是從個(gè)別或特殊的事物中概括出共同本質(zhì)或一般原理的邏輯思維方法，邏輯上也叫歸納推理。 演繹法：根據(jù)一類事物都有的屬性、關(guān)系、本質(zhì)來推斷該事物中個(gè)別事物也具有此屬性、關(guān)系、和本質(zhì)的思維方法和推理形式。 1、歸納與演繹 2、分析與綜合 分析：是將事物的整體分解為部分和要素，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而把握事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確定事物不同特征的思維方法。 綜合：是把分解開來的各個(gè)要素結(jié)合起來，組成一個(gè)整體的思維方法和思維過程。 3、因果分析法的含義？因果分析法有幾個(gè)種類？ 因果分析法：是探求事物和現(xiàn)象之間因果聯(lián)系的方法。 因果分析法種類： 求同法 求異法 求同求異并用法 共變法 剩余法4、教育技術(shù)領(lǐng)域中有哪些常見的模型？管理 評價(jià) 設(shè)計(jì) 利用 開發(fā) 理論 實(shí)踐 AECT94定義模型