2022年65探究杠桿的平衡條件

1、6.5 探究杠桿的平穩(wěn)條件 教學目標：學問與技能 1、知道什么是杠桿,能依據實物畫出杠桿示意圖；2、知道杠桿的平穩(wěn)條件,會利用杠桿平穩(wěn)條件解決一些簡潔的問題；過程與方法 通過試驗探究杠桿的平穩(wěn)條件,初步領悟從詳細到抽象的方法；情感、態(tài)度和價值觀 通過明白杠桿在實際中的應用, 體會到物理學問是有用的, 培育同學對科學的興 趣；教學重點： 杠桿平穩(wěn)條件, 經受探究杠桿平穩(wěn)條件的過程并運用它分析有關問題 問題；教學難點： 力臂的概念和畫法 課時支配： 1 課時教學過程 一：引入新課 創(chuàng)設情形引入課題,展現生活中的各種杠桿的應用 二、新課教學（一）探究蹺蹺板中的道理 1提出問題 看圖 6-37 問題：

2、蹺蹺板為什么能上下轉動？蹺蹺板為什么能平穩(wěn)？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平穩(wěn)狀態(tài)？2設計方案 講解 為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài),我們可實行轉換法；用帶 有等分刻度的均質木尺代替蹺蹺板,用鉤碼代替人進行試驗爭論；每 2 人一組試驗,要求爭論如何設計這個試驗；設計如下： 1 將杠桿掛在鐵架臺上,觀看是否在水平位置平穩(wěn) 調劑平穩(wěn)螺母,使之水平平穩(wěn)； 靜止 ；如不是,可此處可提問： 為什么要使杠桿在水平位置平穩(wěn)？如同學回答不出,可要求課后摸索； 2 在杠桿支點的左邊掛肯定量的鉤碼,在支點右邊也掛上鉤碼,直至杠桿平衡為止；1 3 重復多做幾次平穩(wěn)試驗,得到不同數據；4 將數

3、據記錄下來,分析得出結論；3.進行試驗 開頭試驗,完成探究任務；老師在同學探究過程中進行巡察,發(fā)覺問題準時提出,讓同學自己去分析、解決問題；完成試驗后,任意挑選五組,請組中作記錄的同學將結果投影到屏幕上；將五組中的試驗數據任意各取一組填入表格中,爭論可得到什么結論 杠 桿平穩(wěn)的條件 ；老師可提出各種猜想,加減乘除關系都可；可能有同學得到其他關系式, 但不適合全部數據, 因此它不是杠桿平穩(wěn)條件； 4.分析論證 講解：杠桿中有幾個重要的概念：杠桿圍著轉動的點叫做支點,從支點到力作 用線的距離 L1 和 L2 叫做力臂；動力的力臂叫動力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠 桿在動力和阻力作用下處于靜止狀態(tài),叫

4、做平穩(wěn)；對公式進行變形可以得到比例式,它的含義是： 假如動力臂是阻力臂的幾倍,那么動力就是阻力的幾分之一；5.拓展與練習 如圖 6-37 中大人重 750N,小女孩重 250N,當大人離蹺蹺板的轉軸 0.5m 時,小女孩應當坐在哪里才能使蹺蹺板平穩(wěn)？（二）生活中的杠桿 引入：阿基米德有句名言： “給我一個支點,我可以撬動地球；”設疑：阿基米德說這句話的依據是什么. 你認為這可能嗎？阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿；要求同學觀看書上圖642：生活中的常見的杠桿；老師出示羊角錘,分析使用時有一固定點；要求同學分析其余杠桿的固定點；老師舉杠桿撬球的例子分析五個概念；畫出杠桿撬球中的各種物理量；支點

5、是杠桿圍著轉動的固定點, 在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉動,杠桿環(huán)繞哪一點轉動, 哪一點就是支點； 力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,從支點O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂 1 ,從支點 O 向阻力 F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂 L2 了；畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線；作力臂的步驟： （ 1 ）找準支點；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用線； （ 3 ）從支點向力的作用線畫垂線；（ 4 ）標出2 力臂；必需明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如下列圖中,不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂；例題

6、： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力；如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等；由 4 名同學分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最終進行講評；爭論：由杠桿的平穩(wěn)條件,可以得到當力不等時,對應的力臂也不等；可將杠 桿分為三類：省力杠桿,費勁杠桿,等臂杠桿；它們與力臂的關系是怎樣的？三、課堂練習1畫出下圖中F和 F的力臂,并比較杠桿平穩(wěn)時F與 F的大小2下圖所示杠桿, OA 長 20cm,AB 長 60cm,現在 A 處掛一重 200N 的物體,如使 B 處的彈簧秤示數最小,彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數是多少？四、教學小結熟悉杠桿, 并介紹了杠桿的幾個重要概念,學會分析生活

7、中的杠桿； 杠桿的平穩(wěn)條件 F1L1 F2L2；,杠桿的分類：省力杠桿、費勁杠桿、等臂杠桿；五、作業(yè)支配板書設計：一、杠桿： 1 、杠桿：在力的作用下,能繞某一固定點轉動的硬桿,叫杠桿；2 、杠桿的 5 要素： 支點 O ：動力 F1 阻力 F2 ：動力臂 L1 ：阻力臂 L2 ：二、杠桿平穩(wěn)條件1、杠桿平穩(wěn)的條件：動力 動力臂 = 阻力阻力臂（ F1L1 F2L2 ）2、三種杠桿：省力杠桿、費勁杠桿、等臂杠桿教學反思：我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一 ,從生活中的杠桿的共同特征引出杠桿的定義；其次,通過老師細心引導下的同學自主探究活動 ,進展同學3 對信息的記錄、分析才能；針對第一點 ,我注意突出 “體驗 ”；事先預備了一些教學用具,如扳手、剪刀、開瓶器,讓同學上臺來體驗這些工具的用途,從中引導出它們的共同特點及杠桿的定義；同學對其感愛好,且對杠桿有更深化的熟悉；接下來,課堂練習讓同學 對杠桿五要素有了更深刻的懂得；針對其次點 ,我先預設了試驗探究杠桿平穩(wěn)條件的試驗設計；同學所得出的 科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,老師所起的作用就是先“扶”著同學進入有效的研討思路, 再“放手”讓同學自行獵取學習成果； 在