201x新部編本二年級(jí)下冊(cè)語文第14課,《小馬過河》公開課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 201x新部編本二年級(jí)下冊(cè)語文第14課,小馬過河公開課教案 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 小馬過河 學(xué)科 語文 授課班級(jí) 二年級(jí) 授課時(shí)數(shù) 2 設(shè)計(jì)者 所屬學(xué)校 本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析 小馬過河是篇童話,為兒童所愛好。這篇童話情節(jié)生動(dòng)、形象、活潑,語言通俗。在課文里頭,老馬,小馬,老牛,松鼠,跟人一樣都會(huì)說話、會(huì)做事。能夠引起學(xué)生的留神力和興趣。同時(shí)故事里人物較多，對(duì)白樸實(shí)。鑒于此，我在教學(xué)中使用角色扮演（分角色朗讀）的方式，讓學(xué)生親自參與，加深體驗(yàn)通過一系列問答，議論的方式讓學(xué)生明白小馬最終過河是由于自己實(shí)踐了，從而可以明白的道理和重要性。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)

2、準(zhǔn)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，語文教導(dǎo)要提防培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的布局、含義、用法的整體把握才能；變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識(shí)的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能 現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就理應(yīng)開頭培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，理應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。 開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體個(gè)共同的任務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承受個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持、相互合作，遇到問題能協(xié)商

3、解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)舉行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同舉行評(píng)估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固合作精神在進(jìn)展語言才能的同時(shí)，進(jìn)展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌管科學(xué)的思想方法 教導(dǎo)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)： 本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識(shí)和技能： 1用普遍話正確、流利、有感情地齊讀課文，用自己的話說出文章大意 2識(shí)記漢字“棚、馱、磨、坊、甩、深、淺”的根本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)矩用硬筆寫出世字，鑒別間架布局 3結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語和成語。識(shí)記成語“寸步不離”，詞語“躊躇”等等，舉例造句 4學(xué)習(xí)句

4、式“既也” 5 分析故事中人物的情感，態(tài)度。指出閱讀時(shí)應(yīng)留神的語氣，分角色朗讀有感情地朗讀課文。 6評(píng)價(jià)小馬的行為，比較小松鼠和老牛的不同觀點(diǎn)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。 過程和方法： 先通過閱讀課文了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的處境，學(xué)會(huì)漢字的書寫，了解文章大意和情感再通過角色扮演（分角色朗讀）的方式來表演小馬過河，提高語言表達(dá)才能，理解才能以及對(duì)語文的興趣。結(jié)果議論為什么小松鼠和老牛說的話完全相反，是不是他們說謊了？小馬能夠過河靠的是什么？你熱愛小馬嗎？小馬身上有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？ 情感態(tài)度和價(jià)值觀：閱讀淺近的童話、寓言、故事，敬仰美好的情境，關(guān)切自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，并樂于與

5、人交流 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，合作性較強(qiáng)。表現(xiàn)欲強(qiáng) 初始才能：已能夠在拼音的扶助下讀文章并在確定程度上理解故事情節(jié)進(jìn)展。 信息素養(yǎng)：能夠簡(jiǎn)樸的復(fù)述文章大意。 學(xué)識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 學(xué)識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 具 體 描 述 語 句 1 理解 齊讀文章，熟讀課文，用自己的話說出文章大意 2 記憶 識(shí)記漢字的書寫規(guī)矩以及記住漢字的形，意和用法 3 記憶 識(shí)記詞語成語的詞義及使用情境，能夠造句。 4 綜合應(yīng)用 綜合實(shí)際，造句。 5 綜合應(yīng)用 總結(jié)動(dòng)物們的態(tài)度和情感，分角色朗讀課文 6 簡(jiǎn)樸應(yīng)用 闡述自己的想法 ，樂于議論，發(fā)表見解 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解

6、決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 1教會(huì)生詞，成語 2指導(dǎo)學(xué)生從小馬身上學(xué)到什么 1， 齊讀生字詞，校正讀音并領(lǐng)讀，結(jié)果開火車穩(wěn)定復(fù)習(xí) 2， 講解字形字義，請(qǐng)學(xué)生造句 3， 集體議論，各抒己見 教學(xué)難點(diǎn) 1指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情的朗讀文章 集體議論課文中各人物的感情思想，分角色朗讀課文 教學(xué)環(huán)境選擇和學(xué)生課前打定 教學(xué)環(huán)境: 老師打定小動(dòng)物的面具 學(xué)生課前打定：按“旁白”“小馬”“老?！薄八墒蟆薄靶●R媽媽”的角色分組并安置角色。預(yù)習(xí)并熟讀課文，了解文章大意，能舉行分角色按文章的大體進(jìn)展舉行對(duì)話。斟酌問題：你喜不熱愛小馬？ 為什么小松鼠和老牛說的話完全不同？他們說謊了嗎？ 教學(xué)媒體（資源）選擇 學(xué)識(shí)點(diǎn) 編 號(hào)

7、學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來源 1 理解 圖片 小動(dòng)物的圖片 B C 圖片可以引起學(xué)生興趣和留神力 2分鐘 自制 2 識(shí)記 文本（卡片） 字及其拼音 D G 3分鐘 教師教材 3 識(shí)記 文本（PPT） 詞語 D/J G 2分鐘 自制 4 識(shí)記 文本（PPT） 句式“既也” D/J G 造句能夠考察綜合應(yīng)用才能 5分鐘 自制 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.供給事實(shí)，建立閱歷； B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.供給示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.表示事

8、例，開闊視野；I.賞識(shí)審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)定；K.自定義。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解； B.設(shè)疑播放議論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放議論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊探討；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體舉行學(xué)習(xí)；J.自定義。 板書設(shè)計(jì) 小馬過河 村子= 小河 = 小馬 牛伯伯 松鼠 小馬：欣喜躊躇欣喜沒留神低著頭（哭）提防欣喜 牛伯伯：笑著 松鼠：專心（畏縮） 馬媽媽： 馬媽媽 關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 替代式教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)比常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安置教學(xué)依次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替

9、學(xué)生處理教學(xué)信息。 課堂教學(xué)過程布局設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源） 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 板書“小馬過河” 把小馬圖片貼在黑板上并畫一條小河 齊讀課文 圖文并茂能夠吸引學(xué)生留神和興趣 表示生字詞 齊讀生字詞 卡片 整體了解學(xué)生預(yù)習(xí)處境和對(duì)生字詞的掌管處境 校正學(xué)生讀音，領(lǐng)讀 跟讀 校正讀音，進(jìn)一步提高學(xué)生讀音切實(shí)度，加深對(duì)生字詞的映像 開火車穩(wěn)定讀音 開火車 卡片 進(jìn)一步加深對(duì)生字詞的印象 用生詞和學(xué)習(xí)的句式造句 舉手回復(fù) 使學(xué)生初步掌管字詞和句式的用法 分析動(dòng)物的情感 議論 引發(fā)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生讀文章時(shí)更加留心 分角色有感情的朗讀 參與朗讀 培養(yǎng)豐富的感情 議論 議論