在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透

1、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透 棗陽(yáng)市興隆二中 劉宏玲我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年來(lái)，常跟同事們?cè)谝黄鹛接懗踔猩慕逃龁?wèn)題。很多老師反映如今的學(xué)生不好教。課堂上不是打瞌睡，就是看小說(shuō)，或者玩手機(jī)游戲，談戀愛(ài)寫情書等等。課堂氣氛死氣沉沉，尤其是不喜歡數(shù)學(xué)，反感數(shù)學(xué)老師。在我看來(lái)，主要原因并不在學(xué)生，而在教師。是教師沒(méi)有經(jīng)營(yíng)好自己的數(shù)學(xué)課堂。我認(rèn)為“百行孝為先，教育德為先”。 數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有必要也不可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)家，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想品德及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教材中也蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分利用課程資源在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)德，智，美等全

2、面發(fā)展的有用之才。在此，我就把我在數(shù)學(xué)教育中如何進(jìn)行德育滲透的做法和大家進(jìn)行交流： 一，運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育數(shù)學(xué)的歷史，就如同人類的文明史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中我緊扣教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史，正確評(píng)價(jià)我國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的偉大成就。例如：我在教學(xué)勾股定理時(shí)，通過(guò)多媒體展示2002年在北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽。告訴他們會(huì)徽的圖案是我國(guó)漢代的趙爽為證明勾股定理而給出的，被稱為“趙爽弦圖”，它反映了我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究成果。同時(shí)也表現(xiàn)了我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的驕傲。圓周率和楊輝三角等數(shù)學(xué)知識(shí)，都是我國(guó)古代在數(shù)學(xué)研究方面取得的輝煌

3、成就。在中國(guó)古代，祖沖之，是我國(guó)南北朝時(shí)期河北省淶源縣人，他從小就閱讀了許多天文,數(shù)學(xué)方面的書籍，他勤奮好學(xué),刻苦實(shí)踐,他是我國(guó)古代杰出的數(shù)學(xué)家,天文學(xué)家，他對(duì)圓周率值的計(jì)算（在3.1415926與3.1415927之間）比歐州早一千多年；楊輝，字謙光，南宋時(shí)期杭州人。在他1261年所著的詳解九章算法一書中，輯錄了三角形數(shù)表，稱之為“開(kāi)方作法本源”圖。他的這一發(fā)現(xiàn)比法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡發(fā)現(xiàn)了“帕斯卡三角”早近三百多年?？粗袊?guó)現(xiàn)代，華羅庚，是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家，被稱為國(guó)際數(shù)學(xué)大師，是中國(guó)解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、典型群、自安函數(shù)論等多方面研究的創(chuàng)始人和開(kāi)拓者，他為中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了無(wú)與倫比的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“

4、中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”， 他為我們留下了十部巨著和150余篇學(xué)術(shù)論文；陳景潤(rùn)成功地證明“任何一個(gè)足夠大的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)半素?cái)?shù)的和”，也就是我們通常所說(shuō)的“1+2”問(wèn)題，被譽(yù)為“陳氏定理”；還有數(shù)學(xué)之王蘇步青、有“吳方法”之稱的吳文俊、許寶祿抽樣論等等，這些真實(shí)而典型的數(shù)學(xué)優(yōu)秀人物（數(shù)學(xué)家）不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。二，提供數(shù)學(xué)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于受閱歷，知識(shí)水平，審美能力等因素的限制，很難體會(huì)數(shù)學(xué)美的真正含義。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用美學(xué)原理，深入挖掘，精心提煉中學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美。讓

5、學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。例如：講軸對(duì)稱圖形，反比例函數(shù)與特殊的平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)稱美。在講平面直角坐標(biāo)系概念時(shí)，讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)單美。在講三角形的三條中線，角平分線，高線和圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生欣賞奇異美。三，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感在教學(xué)中，我常常配合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有目的的組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)踐空間中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。如結(jié)合我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，把垃圾丟到垃圾桶里，愛(ài)護(hù)環(huán)境。我積極組織學(xué)生進(jìn)行搜集廢舊電池，調(diào)查全班每個(gè)學(xué)生家庭每周丟棄廢塑料袋等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了出乎我意料之外的運(yùn)

6、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。四，我注重教師示范導(dǎo)行，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育 數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。我通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，講普通話，語(yǔ)言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”有耐心，讓學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我還注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。例如：對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機(jī)

7、智靈活等方面好的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣?？傊徽撌菐?、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神。 五、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，也是探究性學(xué)習(xí)的前奏。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都有自己和群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后試著去達(dá)到這些目標(biāo)，就會(huì)考慮到合作活動(dòng)中方法和觀點(diǎn)的多重性，人際關(guān)系的復(fù)雜性，有些知識(shí)問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中逐步同化，達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一，因而學(xué)生在觀點(diǎn)上會(huì)有一個(gè)較大的協(xié)調(diào)過(guò)程，這種協(xié)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。我班第6學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)很好例證，組長(zhǎng)王宏偉，成績(jī)較好，該組有兩個(gè)同學(xué)成績(jī)很好，但也有龍剛同學(xué)，成績(jī)教差，又不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，但為了本小組的整體成績(jī)，為了本小組在班級(jí)中的位置和在老師心中的印象，在王宏偉的帶領(lǐng)下，他們一起幫助龍剛，結(jié)果令人滿意，龍剛進(jìn)步了，整個(gè)小組進(jìn)步了。像這樣彼此尊重，相互理解與容忍，互相幫助，共同提高的例子正是發(fā)揚(yáng)集體主義精神的具體體現(xiàn)?？傊?，德育 HYPERLINK