上海市嘉定區(qū)2020-2021學年高二上學期期中考試語文試題【含答案】

1、上海市嘉定區(qū)2020-2021學年高二上學期期中語文試題一、情景默寫1按要求填空。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，_。（大學之道）民之從事，常于幾成而敗之。_，則無敗事。（老子第六十四章）江畔何人初見月？江月何年初照人？_，江月年年望相似。（春江花月夜）課文四章中老子以“_”喻指“自是”“自伐”“自矜”等不良品行。論語里仁中“_，_”兩句可以使我們聯(lián)想到唐太宗的名言“以人為鑒，可以知得失。”二、選擇題2小明同學做事總喜歡拖拉，如果老師要勸誡他，選用下列詩句恰當?shù)囊豁検茿少壯不努力，老大徒傷悲B我生待明日，萬事成蹉跎C長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海D山重水復疑無路，柳暗花明又一村3下列各句中加

2、點的成語使用恰當?shù)囊豁検茿當下，有很多學生寫文章很不規(guī)范，甚至到了文不加點的程度，有些文章的句讀與古文相當，同學們竟然戲稱為“五四前體”。B如今，不少大學生到農(nóng)村當村干部，他們雖然經(jīng)驗不足，甚至毫無經(jīng)驗可言，但是在一些問題的處理上也能差強人意。C在人際交往中，絕大多數(shù)的人都不喜歡斤斤計較之輩，而愿意親近大方之家，感受其人格魅力。D許多年輕人熱衷于看綜藝選秀節(jié)目，是因為此類節(jié)目能給人一種心理預期，通過媒體的炒作可以快速成名，成為明日黃花，引人矚目。三、論述類文本閱讀閱讀下文，完成下面小題。付費會影響知識傳播嗎一個法律的角度知識付費之所以成為一個現(xiàn)象級的話題，主要原因在于近年來出現(xiàn)了一些供用戶支付

3、費用以換取相關知識的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站和應用程序。這與之前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)中的信息基本免費獲取的情況形成了鮮明的對比。無論將謂之俗氣的金錢與謂之高雅的知識直接掛鉤多么令人不快，我們必須承認，用知識換取金錢是最正常的，不能認為知識必須是免費的。知識的擁有者不能被強迫無償向他人提供知識。相反，他們自己學習、獲取并創(chuàng)造知識是需要付出成本的，其為提供知識而收取一定費用具有正當性。在不違反法律規(guī)定的前提下（例如人的身體、毒品等不能交易），有價值的東西都可以成為交易的對象。只要某種知識由于掌握者為數(shù)不多或?qū)I(yè)性、精準度要求較高而具有稀缺性，自然就會具有經(jīng)濟價值，進而產(chǎn)生相應的交易市場。對特定知識有需求的一方愿意支付一

4、定對價，擁有知識的另一方則愿意提供知識以換取報酬。雙方在平等協(xié)商的基礎上自愿達成的協(xié)議受法律保護。實際上，“知識付費”早已成為人們生活的一部分，只是之前沒有使用這一詞匯加以描述而已。拜孔子為師，要獻上10條干肉，這與現(xiàn)在的大學生每年交納的學費屬同一性質(zhì)，其實就是為獲取知識而支付的費用。從某種意義上講，“知識付費”甚至可以說是著作權法的基本理念。知識是需要通過某種表達形式加以呈現(xiàn)的。以法定形式呈現(xiàn)的表達如果具備了獨創(chuàng)性，就可能產(chǎn)生著作權法意義上的作品。其創(chuàng)作者可以作為著作權人受到著作權法的保護，這就意味著他享有復制權、發(fā)行權和信息網(wǎng)絡傳播權等一系列法律規(guī)定的專有權利。著作權法要求他人在以復制、發(fā)

5、行和網(wǎng)絡傳播等特定方式利用構成作品的知識形態(tài)時，原則上應經(jīng)過作者許可并付費。著作權制度已經(jīng)充分考慮了保護作品與獲取知識之間的關系，其規(guī)則設計基本實現(xiàn)了各種利益之間的平穩(wěn)。首先，著作權法并不保護思想與事實，只保護對思想與事實具有獨創(chuàng)性的表達，由此確保思想與事實留在公有領域之中。這也意味著“知識”本身由于屬于思想或事實，不可能通過著作權法由任何人加以壟斷。只有對知識以獨創(chuàng)性的方式所進行的表達，才可能構成受保護的作品。同時，如果對某種思想或事實的表達方式有限，為了防止通過壟斷有限的表達進而壟斷思想或事實，著作權法會將該有限的表達視為思想或事實而不予保護。其次，著作權法所規(guī)定的各項專有權利針對的是對作

6、品的復制、發(fā)行和傳播行為，并不限制閱讀、觀看等對作品的欣賞行為。翻印人物傳記并銷售的行為屬于侵犯作者復制權和發(fā)行權的行為。著作權法中并無所謂“購買權”和“閱讀權”，這體現(xiàn)了著作權法對獲取知識的寬容。第三，著作權法還規(guī)定了一系列無需經(jīng)過著作權人許可，也無需向其支付報酬的“合理使用”，以及無需經(jīng)過著作權人許可，但需要向其支付報酬的“法定許可”，其中許多都與對知識的獲取與傳播有關。最后，著作權法對作品的保護設定了期限，自然人作品的保護期為作者有生之年加50年。超過保護期之后，作品進入公有領域，任何人對作品實施復制，發(fā)行和網(wǎng)絡傳播等行為，均無需再經(jīng)過作者的繼承人或其他任何人的許可，當然也無需再支付報酬

7、。由此可見，著作權法一方面為了激勵創(chuàng)作而保護作品，為作者規(guī)定了一系列專有權利，以使作者能夠從他人對作品的特定利用中獲得報酬，另一方面也通過各種機制為利用作品提供便利，盡量減少對知識傳播與獲取的影響，由此實現(xiàn)了利益平衡。隨著網(wǎng)絡的普及程度和信息傳輸速度的不斷提高，知識的數(shù)字化傳播正在興起。如果知識普遍以數(shù)字化形式傳播且都采用了加密手段，則對知識的獲取基本都會以付費為前提。這雖然體現(xiàn)了知識的價值，但它對低收入者的影響不可小視。解決未來可能出現(xiàn)的這一問題的方法，當然不是強迫知識擁有者免費提供知識，而是應由國家承擔相應的責任，確保公民能夠獲得知識。這正如在九年制義務教育體制下，由國家通過財政撥款支付公

8、立學校老師的工資，也就是由國家承擔傳播知識的成本。換言之，無論技術和傳播模式如何變化，都不可能真正使知識完全免費，改變的只是承擔費用的主體和方式而已。保障公民接受文化教育的基本權利，是未來“知識付費”時代國家無可回避的重大責任。4第段中的“某種意義”在文中具體是指_。5下列對“知識付費”的理解與文意相符的一項是（ ）A知識付費現(xiàn)象的出現(xiàn)符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律。B當知識付費影響到知識傳播則必須取消。C為“荒誕派”知識提出付費要求是違法的。D數(shù)字化時代中，知識的獲取基本都須付費。6能根據(jù)文意作出的一項推斷是（）A自行將時間簡史轉(zhuǎn)換為電子版并上傳至網(wǎng)絡中供大家下載閱讀是合法的。B貪圖便宜購買盜版書籍并

9、閱讀的人，除素質(zhì)不高外，還侵犯了著作權。C對于九年制義務教育語文教科書中的攝影作品，可以不向著作人支付報酬。D自行將狂人日記以word文檔的形式粘貼到網(wǎng)上，未構成對著作權的侵犯。7概括第段的論證思路。8評析第段劃線句的論證效果。四、文學類文本閱讀閱讀下文，完成下面小題。深山咖啡店夏天，又跑到高山上去，像是探訪個老朋友。綿延意大利北境的阿爾卑斯這道山脈，稱作“大天堂”，確有人間仙境的氣度。在山谷溪流邊扎營安頓下來，每天，便往四周深山里走。山的夏裝色彩繽紛：翠綠的草坡，蒼郁的叢林，層層疊疊，村屋與路邊都盛放著鮮花，小店里擺滿了羊皮、牛角、牛頸鈴、山果酒、奶酪、蜜糖。游人不絕，有時使人忘了是身在深山

10、呢！我們不禁嫌太熱鬧了。這天，不去尋名川勝境，只是沿坡后一條小路而上，旅游指南上沒有提到的。途中也沒有遇到人。好曲折彎回的山路啊，像纏山而上的繩索，小汽車似是旋渦上的艇子。好不容易上到山，靜靜的叢林間有個湖，然后轉(zhuǎn)進一條小泥路，更是崎嶇了。愈走愈窄，前面似是無路了。豈料，一轉(zhuǎn)彎，豁然開朗，寬闊無邊的斜坡上，滿是鮮花彩蝶，遠望環(huán)繞蒼郁的險峰，真是山外有山啊，圍繞著這個高谷，似是個巨大的窄頸酒壺。走啊走，直到“壺底”，再沒有車路了，只有幾間小石屋，似是牧牛人的居所。我們兩大兩小，背起輕便行囊，踏上屋后的羊腸小道，往山上走，愈是走高點遠點，愈是覺得人的渺小。遠望常年積雪的山峰，時間似乎也冰固了?？墒?/p>

11、，時間仍是流逝著，轉(zhuǎn)眼又近黃昏了，我們再下到壺底處，往那幾間小屋附近走。咦，竟然有間小小的餐館咖啡店，在此荒野無人之地，頗叫人訝異。走進去，厚石室里有幾張笨重的木桌椅，墻上懸著干花木杖，充滿濃濃的深山氣息。沒有人。我們正要在一角的桌邊坐下，忽然見到桌上放了本書。一看，竟是黑塞（Hesse）的鄉(xiāng)愁！差點兒沒嚷了起來，這本使二十歲時的我神魂顛倒的書，儼然有點兒舊情人的意味，久已沒想起來過了，連黑塞也已多年沒再讀過。在這兒，人跡罕至、牛羊野花之地驀然遇見，真是意外。一個眉目俊朗的青年走過來，笑了笑，匆忙地撿開了書，怕占了桌上的位置。我沖口而出說：“我很喜歡這本書?！彼牰诉@句法文，答道：“我也是。

12、”原來他的法文很有限，只勉強明白了我們要的飲品，然后他想跟我說什么，意大利文我不懂，他只有笑著走去取飲料，然后坐到旁邊的長木凳上，那兒擱著個木吉他。呷著冰涼的桃茶，莫名地很快樂。這么個僻山野冷峰，有個陌生的年輕人在享受著一份我曾經(jīng)心愛的寶藏。這時，有一男一女兩名年輕人走進來，還以為是客人，原來是店主的朋友，在一角叮叮地彈起吉他來。女孩是初學的，拙嫩的音符像是對世界充滿好奇的小精靈，探頭探腦地跑出來，躍滿一室。然后，又有個稍胖的少女進來，仍是他們的朋友。她坐在長凳那邊，只一會兒，卻走到我們的桌邊，指著小雅的胸前，笑盈盈地說：“泰澤？”小雅戴著條項鏈，墜子是只張開翅膀的白銅和平鴿，又有點兒十字架的

13、形狀，是年初她到泰澤度周末時帶回來的紀念品。那是法國中部一個小村莊，是推動天主教和基督教等聯(lián)合運動的大本營，吸引了來自世界各地的人，尤其是充滿理想的青年?！拔以趲啄昵耙踩ミ^呢！”胖少女拼湊起幾個法文詞，使我們明白了她的意思?？吹竭@只和平鴿，她像是很興奮，泰澤那種開放而特別的氣氛，給她留下了深刻的印象。猜她是很高興遇到過同樣經(jīng)歷的人，嘰里呱啦地說了許多話，我都聽不懂，只見她老是笑嘻嘻的。坐了一會兒我們便得離去了，結(jié)這么簡單的賬，他們也要看價目表，像是很不習慣，相信是因為顧客實在太少吧。齊聲跟我們道別時，竟有點兒像朋友了。走出去，背后又傳來叮叮當當?shù)募?，在罕靜的山間特覺清靈。一面下山，一面談論

14、著：這幾個看似二十歲左右的年輕人，選擇到這樣的深山中開設這么一個情調(diào)迷人的店，伴著書與音樂、和平與理想，一天中也不知可以賣出多少杯茶水，卻沒有減低他們的歡笑聲，多么不食人間煙火的境界??！知道有很多人都拋棄了現(xiàn)代文明，尋找大自然的懷抱，使我們這些沖不出塵網(wǎng)的人神往不已。實在太喜歡那個壺形高谷了，隔兩天我們再次前去。行了半天山路，黃昏時又經(jīng)過那間小咖啡店，便進去喝杯冰茶。沒有吉他聲，里面空無一人。才坐下，有人從后室推門出來招呼，是個中年胖子，腮邊一抹青灰的胡根，有點兒邋遢。這兒太荒涼了，一陣錯覺，以為山中方一日，世上已千年，年輕人在兩天間添了二十歲？“吃晚飯嗎？”他問道。然也奇怪，還不到六點，誰要

15、吃晚飯？叫了飲品，他懶乎乎地端了過來，又垂頭喪氣地走到門邊，呆看著無盡的野花草。小室里的靜寂壓著人，坐了一會兒便要離去了。隨便地跟那個人說：“這兒真清靜?！彼ㄎ?，憤憤地答道：“太靜了，這霉地方，鬼也不多來一個?！蔽掖袅舜簦宦犓謿鉀_沖地說：“本來電視臺說會派外景隊來拍攝這兒的風景，以介紹給大眾，便會有很多人來。豈料他們沒有這樣做，連旅游指南書上也不見提到一句，誰會摸到這兒來？”正因這樣，此地才保存了清新自然的風貌啊這句話，才上到喉間一半，便被他睜眉怒目的神色嚇得吞回肚中了。相信他沒有很多機會跟人談話，愈說愈起勁，又愈生氣：“我打錯算盤啦，好辛苦積到錢來投資這小店，以為找到寶，竟是血本無歸

16、！”原來他才是店主！不禁問道：“前兩天我們來過，見到幾個年輕人掌店”他唉聲嘆氣地說：“那是我的侄子和他的朋友，來度幾天假的，已經(jīng)走了。那天我有事下山，他代我看店。唉，看到別些山谷里，都是生意興隆的”回程的路上，靜靜躺滿一地的松子、無邊的野花，竟也染了店主苦澀的神色。有人的地方便有人間煙火，高山深處也不例外啊。書聲、樂聲、和平鴿子，都只是我們這些愚蠢的城市人一廂情愿的念頭。深山的咖啡店，一點兒也不浪漫，我只能嘲笑自己。（選自讀者2015年22期，摘自中國人民大學出版社神秘旅程）9第段中關于山路描寫的表達效果是什么？10第段畫線句生動形象而具體，請對此加以分析。11伏筆是文學創(chuàng)作中敘事的一種手法，

17、請從本文中找出一處伏筆，并加以賞析。12文章最后一段頗具匠心，請聯(lián)系全文進行賞析。五、古代詩歌閱讀閱讀下文，完成下面小題。_候館梅殘（宋）歐陽修候館梅殘，溪橋柳細。草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚。樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。13填入橫線上的本詞詞牌名應該是（）。A滿江紅B破陣子C踏莎行D桂枝香14對本詩賞析不正確的一項是（）。A起三句寫旅途所見。梅殘、柳細、草薰、風暖，冬去春來的季節(jié)特征十分強烈。B“候館”“征轡”兩詞，透示了詞中的遠行人其實是無暇無心去欣賞大自然所賜予的美景。C“樓高莫近危闌倚”一句寫出了思婦對遠在天邊的行人的綿密深長的

18、眷戀和擔憂。D這首詞以春景寫行旅，以樂景寫離愁，從而得到煩惱倍增的效果。15任選一個角度，賞析劃線句。六、文言文閱讀閱讀下文，完成下面小題。帝久欲相準，患其剛直難獨任。景德元年，以畢士安參知政事，逾月，并命同中書門下平章事。準以集賢殿大學士位士安下。是時契丹內(nèi)寇，縱游騎掠深、祁間，小不利輒引去，徜徉無斗意，準曰：“是狃我也，請練師命將，簡驍銳，據(jù)要害以備之?！笔嵌醯す笕?。急書一夕凡五至，準不發(fā)，飲笑自如。明日同列以聞，帝大駭，以問準。準曰：“陛下欲了此，不過五日爾。”因請幸擅州。同列懼，欲退，準止之，令候駕起。帝難之，欲還內(nèi)。準曰：“陛下入則臣不得見，大事去矣。請毋還而行。”帝乃議親征，

19、召群臣問方略。契丹既圍瀛州，直犯貝、魏，中外震駭。參知政事王欽若，江南人也，請幸金陵。陳堯叟，蜀人也，請幸成都。帝問準，準心知二人謀，乃陽若不知，曰：“誰為陛下畫此策者，罪可誅也。今陛下神武，將臣協(xié)和，大駕親征，賊自當遁去。不然出奇以撓其謀堅守以老其師勞軼之勢我得勝算矣。奈何棄廟社，欲幸楚、蜀遠地？所在人心崩潰，賊乘勢深入，天下可復保耶？”遂請幸澶州。及至南城，契丹兵方盛，眾請駐蹕以覘軍勢。準固請曰：“陛下不過河，則人心益危，敵氣未懾，非所以取威決勝也。且王超領勁兵屯中山以扼其亢，李繼隆、石保吉分大陣以扼其左右肘，四方征鎮(zhèn)赴援者日至，何疑而不進？”眾議皆懼，準力爭之，不決。出遇高瓊于屏間，謂曰

20、：“太尉受國恩，今日有以報乎？”對曰：“瓊武人，愿效死?！睖蕪腿雽?，瓊隨立于庭下，準厲聲曰：“陛下不以臣言為然，盍試問瓊等？瓊即仰奏曰：“寇準言是?！睖试唬骸皺C不可失，宜趣駕。”瓊即麾衛(wèi)士進輦，帝遂渡河，御北城門樓。遠近望見御蓋，踴躍歡呼，聲聞數(shù)十里。契丹相視驚愕，不能成列。（節(jié)選自宋史寇準傳）16寫出下列加點詞在句中的意思。（1）契丹內(nèi)寇（_）（2）急書一夕五至，準不發(fā)（_）17第段畫線部分斷句正確的一項是（ ）A不然出奇/以撓其謀/堅守以老其師/勞軼之勢/我得勝算矣B不然/出奇以撓/其謀堅守/以老其師/勞軼之勢/我得勝算矣C不然/出奇以撓其謀/堅守以老其師/勞軼之勢/我得勝算矣D不然出奇/

21、以撓其謀/堅守以老/其師勞軼/之勢我得勝算矣18下列各組句中加點的詞，意義和用法都相同的一組是（）A帝大駭，以問準既得志，則縱情以傲物B準心知二人謀，乃陽若不知度我至軍中，公乃入C誰為陛下畫此策者為擊破沛公軍D瓊隨立于庭下而刀刃若新發(fā)于硎19對下列句中加點詞的意義和用法判斷正確的一組是（）圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？王曰：“若是其甚與？”帝久欲相準，患其剛直難獨任。李繼隆、石保吉分大陣以扼其左右肘。A相同，不同B不同，相同C不同，不同D相同，相同20把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。準固請曰：“陛下不過河，則人心益危，敵氣未懾，非所以取威決勝也。21第段兩個畫波浪線的句子反映了寇準；

22、的特點。閱讀下文，完成下面小題?？v囚論歐陽修信義行于君子，而刑戮施子小人。刑入于死者，罪大惡極，此又小人之尤甚者也。寧以義死，不荀幸生，而視死如歸，此又君子之尤難者也。方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使還家，約其自歸以就死。是以君子之難能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自歸無后者，是君子之所難，而小人之所易也。此豈近于人情哉？或曰：“罪大惡極，誠小人矣。及施恩德以臨之，可使變而為君子：蓋恩德入人之深，移人之速，有如是者。”曰：“太宗之為此，所以求此名也。然安知夫縱之去也，不意其必來以冀免，所以縱之乎？又安知夫被縱而去也，不意其自歸而必獲免，所以復來乎？夫意其必來而縱之，是上賊下之情也

23、；意其必免而復來，是下賊上之心也。吾見上下交相賊以成此名也，烏有所謂施恩德與夫知信義者哉？不然，太宗施德于天下，于茲六年矣，不能使小人不為極惡大罪；而一日之恩，能使視死如歸而存信義，此又不通之論也?！薄叭粍t何為而可？”曰：“縱而來歸，殺之無赦；而又縱之，而又來，則可知為恩德之致爾。然此必無之事也。若夫縱而來歸而救之，可偶一為之爾。若屢為之，則殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可為常者，其圣人之法乎？是以堯舜三王之治，必本于人情，不立異以為高，不逆情以干譽?！保ㄗ⑨專┛v因：史書記載唐太宗曾假釋數(shù)百死囚，囚犯人歸家后全部按時返回，最終赦免了他們。賊：指窺察。22可填入第段方框中的虛詞是（ ）。A

24、且B夫C乃D而23可填入第段方框中的一組虛詞是（ ）。A而乎B以矣C而矣D以乎24對第段內(nèi)容理解最準確的一項是（ ）。A首段開門見山，提出全文核心論點：“信義行于君子，而刑戮施于小人?！币鱿挛膶Α熬又y能”與“小人之尤者”的論述。B指出“死囚”罪大惡極的特點和“守義赴死”難于一般信義要求的高尚性質(zhì)，引出下文對唐太宗縱囚事件不合情理之處的論述。C“罪大惡極，此又小人之尤甚者”暗指當朝統(tǒng)治者釋囚犯不合情理，“視死如歸，此又君子之尤難者”暗指死囚自歸不合情理。D以“君子”與“小人”的差別，為全文議論樹立了參照標準，引出后文勸諫君王要以君子之德治國，恩德感化能使人變?yōu)榫印?5縱囚論以反對縱囚為主

25、題，作者反對縱囚最根本的原因是（）。A信義行于君子，而刑戮施于小人。B殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可為常者，其圣人之法乎？C縱而來歸，殺之無赦；而又縱之，而又來，則可知為恩德之致爾。D夫意其必來而縱之，是上賊下之情也；意其必免而復來，是下賊上之心也。26第段采用了駁論的手法，請概述其思路。七、材料作文27根據(jù)要求作文。有人說，人因為能忘記，所以才能漸漸地脫離受過的痛苦，但也因為能忘記，所以往往會再犯以前的錯誤。對此，你有怎樣的看法？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）題目自擬；（2）全文不少于800字；（3）不要寫成詩歌。答案1先致其知 慎終如始 人生代代無窮已 余食贅形 擇其善者

26、而從之 其不善者而改之 【詳解】本題考查學生名句名篇的識記能力。注意“致”“慎”“贅”“擇”等字的書寫。2B【詳解】本題考查語言表達運用中得體的能力?！暗皿w”主要考查語境的是否得體、禮貌語的正確使用、還有敬辭謙辭的正確區(qū)分等。因此考生務必細心辨析語境、詞語的適用對象等。A項，“少壯不努力，老大徒傷悲”強調(diào)年少要努力。B項，“我生待明日，萬事成蹉跎”強調(diào)珍惜時間。此句符合題意。C項，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！睆娬{(diào)信念。D項，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”強調(diào)困境中往往蘊含希望。故選B?！暗皿w”的“體”，包括語體（口語和書面語）、事體（表達的對象、場合和目的等）、自體（身份、職業(yè)、尊卑

27、長幼等）?！暗皿w”指符合語境和語體的要求，能夠恰當?shù)厥褂谜Z言。在詞語和句式的選用上，要注意意義、色彩、語氣等的要求。這一類考題，常和詞語使用、病句修改、各類表達結(jié)合考查。3B【詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。A項，文不加點：形容文思敏捷，寫作技巧純熟。此處屬于望文生義。B項，差強人意：基本上讓人滿意。使用正確。C項，大方之家：見識廣博或?qū)W有專長的人。和是否大方?jīng)]有關系，屬于望文生義。D項，明日黃花：指過時的東西。此處不合語境。故選B。4知識以法定形式呈現(xiàn)的表達具備獨創(chuàng)性。

28、5C6D7作者首先提出“不能認為知識必須是免費”的觀點；接著指出知識的擁有者因付出成本學習、獲取并創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)而為提供知識而收取費用具有正當性；然后強調(diào)在不違反法律規(guī)定的前提下，為具有經(jīng)濟價值的知識提出付費要求，將產(chǎn)生相應的交易市場；在此基礎上，明確法律將保護知識擁有者與需求者基于平等協(xié)商基礎而自愿達成的協(xié)議；最后以拜孔子為師須獻上干肉為例，表明“知識付費”早已存在的事實。8采用舉例論論證的方法，舉國家以財政撥款方式為九年制義務教育公立學校教師支付工資的例子，論述國家承擔知識付費的相應責任以確保公民獲得知識的必要性，例子本身具有典型性；不過，我認為，公民在義務教育體制下接受文化教育與本文所論及的

29、知識付費本質(zhì)上并非完全一致，作者以這樣的例子來論述觀點，削弱了論證的效果。【分析】4本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。根據(jù)后文來看，“知識是需要通過某種表達形式加以呈現(xiàn)的。以法定形式呈現(xiàn)的表達如果具備了獨創(chuàng)性，就可能產(chǎn)生著作權法意義上的作品”可見，是說從“以法定形式呈現(xiàn)的表達如果具備了獨創(chuàng)性”，那么“知識付費”就可以說是“著作權法的基本理念”。5本題考查學生理解文中重要概念含義的能力。A.“知識付費現(xiàn)象的出現(xiàn)符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律”錯誤。慈寧宮“我們必須承認，用知識換取金錢是最正常的，不能認為知識必須是免費的”“實際上，知識付費早已成為人們生活的一部分，只是之前沒有使用這一詞匯加以描述而已

30、。拜孔子為師，要獻上10條干肉，這與現(xiàn)在的大學生每年交納的學費屬同一性質(zhì)，其實就是為獲取知識而支付的費用”可見，其實“知識”一直是需要付費的，只是在早期互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生了“免費”獲取的異象，如今只不過是回到正規(guī)，說“知識付費”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律，顯然把“知識付費”只局限于互聯(lián)網(wǎng)上了。B.“當知識付費影響到知識傳播則必須取消”錯誤。根據(jù)“無論技術和傳播模式如何變化，都不可能真正使知識完全免費，改變的只是承擔費用的主體和方式而已”來看，即使知識傳播受到影響，也并不是取消只是付費，而是轉(zhuǎn)移了承擔費用的主體和方式。C.“為荒誕派知識提出付費要求是違法的”正確。從“以法定形式呈現(xiàn)的表達如果具備了獨創(chuàng)性，就可

31、能產(chǎn)生著作權法意義上的作品”“只有對知識以獨創(chuàng)性的方式所進行的表達，才可能構成受保護的作品”中可知，必須是以法定形式呈現(xiàn)的具有獨創(chuàng)性的表達才能受著作權法的保護。D.“數(shù)字化時代中，知識的獲取基本都須付費”錯誤。根據(jù)原文“著作權法所規(guī)定的各項專有權利針對的是對作品的復制、發(fā)行和傳播行為，并不限制閱讀、觀看等對作品的欣賞行為著作權法中并無所謂購買權和閱讀權，這體現(xiàn)了著作權法對獲取知識的寬容”可知，只是閱讀觀看并不一定需要付費。故選C。6本題考查學生篩選并整合信息的能力。A.“自行將時間簡史轉(zhuǎn)換為電子版并上傳至網(wǎng)絡中供大家下載閱讀是合法的”錯誤?！爸鳈喾ㄋ?guī)定的各項專有權利針對的是對作品的復制、發(fā)

32、行和傳播行為翻印人物傳記并銷售的行為屬于侵犯作者復制權和發(fā)行權的行為”可見，上傳至網(wǎng)絡供大家是屬于“傳播”行為，不合法。B.“貪圖便宜購買盜版書籍并閱讀的人，除素質(zhì)不高外，還侵犯了著作權”錯誤。根據(jù)原文“翻印人物傳記并銷售的行為屬于侵犯作者復制權和發(fā)行權的行為”可見，侵犯著作權主要針對翻印并銷售的行為，不針對購買行為。C.“對于九年制義務教育語文教科書中的攝影作品，可以不向著作人支付報酬”錯誤。原文并無相關論述，只提到“著作權法還規(guī)定了一系列無需經(jīng)過著作權人許可，也無需向其支付報酬的合理使用，以及無需經(jīng)過著作權人許可，但需要向其支付報酬的法定許可”，但并不知道義務教育教科書中的攝影作品屬于哪一

33、種。D.“以word文檔的形式粘貼到網(wǎng)上”并不是復制、發(fā)行、傳播行為，故而未侵權。9第段中簡潔地描繪出了深山中小路的曲折彎曲與崎嶇狹窄，途中無人卻山外有山，襯托出下文中作者見到寬闊無邊、充滿生機的山景以及谷底小石屋的驚訝與喜悅之情。10（運用比擬的修辭手法，把女孩的吉他聲擬作小精靈），形象地寫出了吉他聲的生疏拙嫩而又活潑可愛(新奇)的感覺。11文中的伏筆主要有：第段“結(jié)這么簡單的賬，他們也要看價目表，像是很不習慣”；第段“一天中也不知可以賣出多少杯茶水，卻沒有減低他們的歡笑聲”。它們的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構嚴密、緊湊，使讀者讀到下文時，既出乎意料，又感覺在情理之中。12文章最后一段寫回程路

34、上的所見所感，完成了此次阿爾卑斯深山之行的敘事結(jié)尾，使文章首尾圓合響應、結(jié)構完整；寫出了“有人的地方便有人間煙火，高山深處也不例外”的感懷，深化了文章的主旨。13C14C15示例一：這兩句用對比、襯托手法，寫出春山已遠，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。示例二：這兩句運用對寫法，實際上是行人遠行，遙想家中思婦，殷切叮囑其莫要上高樓遠眺，因為自己已走到她目力所及盡頭，除卻“平蕪”“春山”，根本無法看見自己的身影。既寫出思婦對行人的思念之深，又加上行人對思婦的關切眷念之情，從而讓情感更濃?！痉治觥?3本題考查學生了解并

35、把握詩詞文化常識的能力。本詞詞牌名為“踏莎行”，踏莎行，詞牌名，又名“踏雪行”“踏云行”“柳長春”“惜余春”“轉(zhuǎn)調(diào)踏莎行”等。以晏殊踏莎行細草愁煙為正體，雙調(diào)五十，前后段各五句、三仄。本詞正符合其詞體要求。故選C。14本題考查學生賞析詩歌內(nèi)容及藝術手法的能力。C.“寫出了思婦對遠在天邊的行人的綿密深長的眷戀和擔憂”錯誤，該句是行人在心里對淚眼盈盈的閨中人深情的體貼和囑咐，不是寫思婦的眷戀與擔憂。故選C。15本題考查學生賞析關鍵詩句的能力。這兩句的意思是：平坦的草地盡頭就是重重春山，行人還在那重重春山之外。這其實是補足“莫近危闌倚”之故，也是行人想象閨中人憑高望遠而不見所思之人的情景：展現(xiàn)在樓前

36、的，是一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人，更遠在春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫出了樓頭思婦凝目遠望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠的征人飛向天涯。行者不僅想象到居者登高懷遠，而且深入到對方的心靈對自己的追蹤。這正是一個深刻理解所愛女子心靈美的男子，用體貼入微的關切懷想描繪出來的心畫，透過一層從對面寫來的手法，帶來了強烈的美感效果。另外，“春山”已經(jīng)夠遠，在“平蕪”盡頭，而“行人”卻比春山還遠，更在“春山外”，運用對比襯托的手法，寫出憑欄遠望之人對行人的思念之情隨著景的延伸而延伸，而景也隨著人的想象而擴大，情景交融，更增感染力。

37、16 侵犯開封17C18C19D20寇準堅決請求說：“陛下不過黃河，那么人心就更加不安了，敵人也不會驚懼害怕，這不是取得威信、決定勝利的行為啊！”21見識高遠剛正直率【分析】16本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。（1）契丹內(nèi)寇：契丹入侵?？埽址?。（2）急書一夕五至，準不發(fā)：緊急的軍報一個晚上送來了五封，寇準不開封（看緊急軍報）。發(fā)：開封。17本題考查學生文言文斷句的能力。句意為：不這樣，（那就）出奇兵打亂敵人的計劃，堅守陣地消磨敵人的士氣，使敵人困乏疲憊。從疲勞和安逸的（敵我）形勢來看，我們有必勝的把握?！安蝗弧?，假設的分句，省略主語，語義成分完整齊全，放在句子開頭，單獨成句，后面

38、斷開。排除AD。“出奇以撓其謀”“堅守以老其師”句式對稱，句意完整，各自獨立成句。排除B。故選C。18本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A“以”，前是介詞，拿；后是連詞，來；B“乃”前是副詞，于是；后是副詞，才；C“為”都是介詞，替、給；D“于”，前是介詞，表處所，譯為“在”；后是介詞，表對象，譯為“從”。故選C。19本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。表測揣語氣，大概；代詞，這件事（它）；代詞，他，指寇準；代詞，他們，指敵軍?？梢姴煌?，相同。故選D。20本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。關鍵詞句：固，堅決；河，黃河；益，更加；危，不安定；懾，驚懼害怕；所以

39、，用來的；非所以取威決勝也，判斷句。21本題考查學生對人物進行評價探究的能力。“是狃我也，請練師命將，簡驍銳，據(jù)要害以備之”：這是輕侮我們??！要訓練軍隊，任命大將，挑選精悍的部隊，據(jù)守要害的地方，防備敵人?？軠史治鰡栴}精準，而且能提前想到要，后來契丹果然來犯，可見寇準有骨氣，有見識，有謀略?！氨菹氯雱t臣不得見，大事去矣。請毋還而行”：陛下回到宮里，我就見不到您了，國家大事可就完啦！請您不要回宮，還是到澶州去吧！面對群臣和皇帝的退縮，寇準堅持己見，直接請求皇帝到前線，可見其剛正直率。參考譯文：皇帝很久就打算讓寇準做宰相，（只是）怕他性格剛直，難于獨自擔任。景德元年，任命畢士安做副宰相。過了一個月

40、，一起任命他們兩人都做了同中書門下平章事?？軠始嫒渭t殿大學士，職位在畢士安之下。這時候，契丹入侵，放縱游動的騎兵侵襲深州和祁州一帶，稍有點不利就退卻，徘徊往來，（好像）沒有打仗的意思?？軠收f：“這是輕侮我們?。∫柧氒婈?，任命大將，挑選精悍的部隊，據(jù)守要害的地方，防備敵人。”這一年冬天，契丹族果然大舉入侵，緊急的軍報一個晚上送來了五封，寇準不開封（看緊急軍報），飲酒談笑，和平常一樣。第二天，同列的人把這件事報告了皇帝，皇帝大吃一驚，向寇準問這件事，寇準說：“陛下想結(jié)束這件事，不超過五天就能辦到。”并趁機請求皇帝到澶州去。同列的官員害怕起來，想要退兵?？軠首柚沽怂麄儯兴麄凂{車侍候皇到澶州去。

41、皇帝對這件事很為難，打算回到宮里去。寇準說：“陛下回到宮里，我就見不到您了，國家大事可就完啦！請您不要回宮，還是到澶州去吧！”皇帝這才召集群臣商議親自出征的事，問有什么計策。不久，契丹圍困了瀛州，一直侵犯到貝州和魏州，朝廷內(nèi)外都震驚恐慌起來。副宰相王欽若，是江南人，請求皇帝到金陵去；陳堯叟，是蜀地人，請求皇帝到成都去?；实蹎柨軠?，寇準心里知道這兩個人的陰謀，卻假裝不知道，說：“誰是替陛下籌劃這個計策的人？他的罪可以殺頭。現(xiàn)在陛下是神明威武的皇帝，武將和文臣都很團結(jié)，如果您親自領兵出征，敵人自然而然就會逃跑。不這樣，（那就）出奇兵打亂敵人的計劃，堅守陣地消磨敵人的士氣，使敵人困乏疲憊。從疲勞和安

42、逸的（敵我）形勢來看，我們有必勝的把握。為什么要拋棄太廟太社，到楚蜀這樣邊遠的地方去呢？問題在于人心崩潰了，敵人乘勢而入，天下還能夠保住嗎？”就請求皇帝到澶州去。于是到了南城，契丹的軍隊正在強盛的時候，大家都要求御駕暫時停留，觀察一下軍事形勢?？軠蕡詻Q請求說：“陛下不過黃河，那么人心就更加不安了，敵人也不會驚懼害怕，這不是取得威信、決定勝利的行為??！況且，王超領著強勁的兵力駐扎在中山，扼住了敵人的咽喉；李繼隆和石保吉分列強大的陣勢，扼住了敵人的左右手臂。四方各地軍事長官趕來增援的每天都有。為什么疑慮而不前進呢？”大家議論起來都害怕（敵人），寇準極力爭辯，事情未能決定下來?？軠食鰜碓谄聊婚g遇見了

43、高瓊，對他說：“太尉您受了國恩，今天有意報答國家嗎？”（高瓊）回答說：“我是軍人，愿意拚命?！笨軠视秩氲钜娀实?，高瓊跟著站在庭下，寇準厲聲厲色地說：“陛下不認為我說的對，何不問一下高瓊等人？”高瓊立即仰起頭來進奏道：“寇準說的是對的?！笨軠收f：“機會不可錯過，應當趕快駕車出發(fā)?！备攮偭⒓粗笓]衛(wèi)士讓皇帝乘上車子前進，皇帝就渡過了黃河，坐臨澶州的北城門樓上。遠近的人們看見皇帝車上的傘蓋，跳躍著歡呼，聲音傳到幾十里以外，契丹兵士相互看看，感到驚慌害怕，連陣勢都排不成了。22C23C24B25B26先推勘唐太宗與死囚的心理活動，一針見血的指出縱囚與自歸的動機各是邀取名聲與僥幸求生，并非施恩德與講信義；

44、接著將太宗六年深德與一日淺恩相比，以太宗在位六年的恩德教化并沒有消弭小人犯極惡大罪的事實，反襯出縱囚一舉忽然使小人視死如歸不合情理，證明死囚自歸并非出于恩德教化，由此批駁了“太宗施加恩德而使小人迅速變?yōu)榫印钡挠^點?！痉治觥?2本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。文段第一段是寫唐太宗李世民的假釋死刑囚犯，犯人被釋歸家后又全部按時返回，從而赦免他們的史實。方框的位置在句首，從上文來看，這個句子“刑入于死者，罪大惡極，此又小人之尤甚者也”應是一個判斷句，所給選項中，“則”和“乃”可以用在判斷句中，“則”一般起強調(diào)和確認的作用，與“此”連用；“乃”一般表示對事物的確認，相當于現(xiàn)代漢語中的“是”，可譯為“是”或“就是”，本題用“乃”更合適，“刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也”句子翻譯為“判刑列入死刑的人，是罪大惡極的，又是小人中特別壞的人”。故選C。23本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力?！吧w恩德入人之深，移人之速，有如是者”中“恩德入人之深”與“移人之速”是并列的關系，所以第一個方框用“而”合適，“以”一般表目的，排除BD。第二個方框應填的是句末語氣詞，從語境來看，是肯定的語氣，應用“矣”，“乎”一般表疑問，排除A?！吧w恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣”意思是：恩德感化愈深入人心，人的轉(zhuǎn)變速度就愈快，有過這樣的事。故選C。24本題