小學(xué)生主要心理特點(diǎn)

1、午托部管理人員工作職責(zé)一、認(rèn)真搞好午托學(xué)生吃飯、睡覺、安全工作及午托生活教師的管理工作，并服從學(xué)校的統(tǒng)一管理。二、要對午托宿舍樓的衛(wèi)生、秩序、安全進(jìn)行全面管理，負(fù)責(zé)處理午托學(xué)生中發(fā)生的各種問題，出現(xiàn)問題應(yīng)及時報告學(xué)校。三、負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查寢室內(nèi)外清潔衛(wèi)生，做好文明寢室的評比和相關(guān)工作。四、嚴(yán)格執(zhí)行每天中午查房制度，掌握每一個學(xué)生住宿情況、做好學(xué)生的考勤工作。五、負(fù)責(zé)辦理午托學(xué)生離校時寢室物品的清點(diǎn)工作，對有丟失、損壞的，及時報告學(xué)校責(zé)成學(xué)生照價賠償。六、禁止學(xué)生午休時間打鬧，對不服從管理的學(xué)生要進(jìn)行批評教育，對情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生要和班主任、家長做好溝通。七、學(xué)生宿舍出現(xiàn)突發(fā)事件，如打架鬧事、火災(zāi)、學(xué)

2、生急病等，要立即到場作好疏導(dǎo)和處理工作。八、每天必須對所轄區(qū)域內(nèi)的各種設(shè)施進(jìn)行檢查，對存在隱患的設(shè)施要及時進(jìn)行整改。九、每月負(fù)責(zé)交納午托學(xué)生宿舍樓的水費(fèi)、電費(fèi)及午托生活教師工資的發(fā)放。十、每年交納午托宿舍樓的租房費(fèi)用。 午托生活教師工作規(guī)范為規(guī)范午托學(xué)生的管理，保證午休學(xué)生在校安全，明確午托生活教師的工作職責(zé)，使我校的各項工作能順利開展，特制定本規(guī)范。1、午托生活教師于每天上午10:20到午托宿舍樓，做到不遲到，不早退。2、有病、有事時請假，假期完畢持請假條到生活處銷假并寫明接管人。3、到校后到各負(fù)責(zé)的宿舍檢查宿舍安全設(shè)施，對發(fā)現(xiàn)的問題及時上報并做好記錄。4、午休教師整理好學(xué)生被褥、清掃好宿舍

3、衛(wèi)生，開窗通風(fēng)。5、10:40去學(xué)校餐廳就餐，清點(diǎn)學(xué)生餐具、打飯及做好開飯前的其他準(zhǔn)備工作。6、11:25放學(xué)后，一位教師到操場與班主任清點(diǎn)人數(shù)，進(jìn)行交接，另一位教師在教室給學(xué)生分餐。7、交接完畢，午托教師整隊帶學(xué)生到指定教室就餐。8、就餐時，午托教師要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生就餐管理制度，保證餐廳安靜有序。9、就餐結(jié)束后，一位教師組織學(xué)生在操場活動，另一位教師整理就餐教室的衛(wèi)生。10、活動結(jié)束后，組織學(xué)生兩路縱隊有序去宿舍休息，在路上，密切關(guān)注學(xué)生的動向，保證學(xué)生的安全。11、午休期間，午托教師對午午托生實行全程流動巡查，必需保證整個宿舍區(qū)的安靜。對午睡情況、學(xué)生出勤作好記錄，對缺席學(xué)生注意查明原

4、因。12、午休期間，一律不準(zhǔn)學(xué)生出入大門，如有特殊情況，需親自把學(xué)生交給家長，做好記錄，并與班主任進(jìn)行說明。13、午休鈴響后，叫醒學(xué)生，組織學(xué)生整理床鋪。14、午休結(jié)束后，午托生活教師給學(xué)生填寫午睡情況反饋表；組織學(xué)生站隊，清點(diǎn)人數(shù)后，帶領(lǐng)學(xué)生有序回到教學(xué)區(qū)。15、午托生活教師對生活處每周召開的例會做好詳細(xì)記錄，對處室提出的工作要求要不打折扣的完成。16、對本生活班學(xué)生要建立完備的午休生信息，熟悉午托生尤其是特殊體質(zhì)的學(xué)生個體檔案以及每個學(xué)生家庭的聯(lián)系電話。17、每一個生活教師都必須牢記：沒有任何一項工作比安全更重要。18、為保證午托學(xué)生的安全，對宿舍設(shè)施，做到天天詳查，切實做好防火、防電、防

5、燙、防盜工作，消除各種安全隱患，確保午托生人身、財物安全，并作好記錄。19、認(rèn)真規(guī)范的做好學(xué)生保潔及消毒工作。每周五下午3:00對公寓進(jìn)行一次消毒。20、及時關(guān)注學(xué)生生命健康。若遇學(xué)生生病或遇意外傷害，應(yīng)立即采取相應(yīng)措施，向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報，情況緊急可直接撥打急救電話，確保學(xué)生生命安全。21、與生活處配合，對公寓督查崗的管理工作做好指導(dǎo)與監(jiān)督。22、關(guān)心學(xué)校的工作，準(zhǔn)時參加有關(guān)會議和活動，因病因事不能參加的要履行請假手續(xù)，要嚴(yán)格遵守有關(guān)記律，認(rèn)真作好記錄。23、遵守上級辦學(xué)行為的有關(guān)規(guī)定，熱愛、關(guān)心每一位午托學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，不歧視、侮辱學(xué)生。24、生活教師之間團(tuán)結(jié)配合，互相尊重，互相幫

6、助。25、每位生活教師要做到愛生如子，關(guān)愛每一位學(xué)生，確保午托生在校安全，讓學(xué)校放心，讓家長滿意。 做一名優(yōu)秀的生活教師午托生管理工作不單純是對午托生吃飯、睡覺的管理，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育工作，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德、良好行為習(xí)慣教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)，服務(wù)于家長，讓家長放心，在合格的基礎(chǔ)上努力做一名優(yōu)秀的生活老師。作為生活教師，肩負(fù)著教師與家長的雙重身份，需要懂教育、懂心理、懂孩子，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感以及慈母般的愛心，耐心、細(xì)心關(guān)注每一個孩子，有義務(wù)、有責(zé)任照顧好學(xué)生的衣食住行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的思想品德及生活

7、習(xí)慣，使學(xué)生能茁壯健康成長，具體要求是：一、做好“三心”工作愛心、細(xì)心、耐心愛心是當(dāng)好生活老師的前提，細(xì)心是當(dāng)好生活老師的關(guān)鍵，耐心是當(dāng)好生活老師的保證。愛心：有愛才有教育，有愛才有魅力，有愛才有威望，有愛才有成功。多一份愛心，主動深入到學(xué)生中間，以媽媽的身份，多給孩子一個笑容，低下頭來關(guān)注，彎下腰來交心，以笑臉來要求學(xué)生做他該做的事情，以教師人格的力量、慈愛善良的心地、高尚純潔的品德來贏得學(xué)生的尊重。在宿舍，可能有學(xué)生不聽話，頂撞老師，講粗話，而我們要想想：他們還是單純幼稚的孩子，我們是成年人，就能控制自己的情緒，也就不會發(fā)脾氣了，寬容多，抱怨少，這些都需要一顆慈母般的愛心作支撐。細(xì)心是當(dāng)好

8、生活老師的關(guān)鍵。有人說，細(xì)節(jié)決定成敗，是的，很多事是在不經(jīng)意中發(fā)生的，也會在不經(jīng)意中錯過機(jī)會。作為生活老師細(xì)心要做到“五勤”：“勤觀察、勤檢查、勤表揚(yáng)、勤溝通（師生之間的溝通和師師之間的溝通）、勤思考”是細(xì)心的法寶。耐心是當(dāng)好生活老師的保證。每個學(xué)生來自不同的地方，不同的家庭，接受教育的不同氛圍，孩子就會有不同的行為準(zhǔn)則，現(xiàn)在要求他們必須遵守寢室管理規(guī)定，尤其是那些特殊生，它們的形成是一果多因的，不是靠一次，二次談話，批評和表揚(yáng)能解決的，而是需要長期的關(guān)愛，更新方式，需要耐心和毅力，需要持之以恒，反復(fù)的教誨，才能有一定的收獲和回報。如發(fā)現(xiàn)孩子的“問題”之后，不要憑主觀意志立即采取“行動”，而要

9、尋問孩子的近況，即使在一無所獲之后，也不能氣餒。要想辦法打開孩子們的心結(jié)，做合格的傾聽者，這樣的做法非常有利于拉近師生的距離。二、加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。生活老師與學(xué)生家長、班主任之間要加強(qiáng)合作。我們可以主動和家長、班主任聯(lián)系，把學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)反饋給他們，求得他們的理解和幫助，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。三、嚴(yán)格常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生言行。常言說的好：嚴(yán)是愛，松是害，不嚴(yán)只松要變壞?！白硬唤?，父之過?！薄敖滩粐?yán)，師之惰?！蔽覀兩罾蠋煈?yīng)該在內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、午休紀(jì)律、就餐秩序等各個方面，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項管理規(guī)定，結(jié)合學(xué)校生活區(qū)制定的考評制度，嚴(yán)格落實學(xué)生一日常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到獎罰分明，可嘗試將管

10、理的權(quán)限下放到寢室長，讓他們負(fù)責(zé)學(xué)生生活常規(guī)的檢查，做到天天有記錄，周周有總結(jié)，讓每一個學(xué)生在評比中得到進(jìn)步，讓學(xué)生的行為習(xí)慣在鼓勵中得到規(guī)范。四、融洽師生關(guān)系，營造和諧氛圍。建立良好的師生關(guān)系，首先要從教師自身做起。作為一名教師，應(yīng)既是“良師”，同時還應(yīng)成為“益友”。教師要嚴(yán)于律已，以身作則，有良好的師德風(fēng)范，像家長一樣平等對待每一個學(xué)生，讓全體同學(xué)感受到尊重、理解、寬容、關(guān)愛。每個人都是從錯誤中成長起來的，在挫折中成熟起來的。作為生活老師，首先要細(xì)心觀察了解學(xué)生，摸清他們的喜怒哀樂，以求達(dá)到感情上的共鳴；其次，對學(xué)生要有一種正確的評價，不能過早的給學(xué)生定型，認(rèn)為聽話就是好學(xué)生，冒犯自己或違

11、紀(jì)就要“懲治”。不以成年人的眼光要求他們，更不能追求他們的絕對正確，而應(yīng)以一顆寬容之心，對犯錯誤的學(xué)生寬容地給予一個暗示的眼神，以滿足學(xué)生的自尊心，給予一個臺階，一個機(jī)會，促使學(xué)生自我反省。五、為人師表，率先垂范。“以身作則，言傳身教”原則是我國古代教育家總結(jié)出來的一種道德教育的重要準(zhǔn)則和方法，孔子認(rèn)為，一個人能正已然后才能正人。所謂“其身正，不令而行；其身不正，強(qiáng)令不從?！苯處煴仨氁肿⒅刈约旱难哉撆c行為，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的事，自己要首先做到，要求學(xué)生去做的事，自己首先去做，時時為人師表，處處率先垂范，不斷地完善自身，謹(jǐn)言慎行，時時處處做學(xué)生的榜樣，用自己的善言善行為學(xué)生

12、提供模仿的標(biāo)本，只有這樣，才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身技能。廣博的知識，較強(qiáng)的能力從哪里來？其實都是從孜孜不倦的學(xué)習(xí)中來，是從忘我的勞動中鍛煉而來。作為一名生活老師，面對飛速發(fā)展的時代，必須不斷地用新知識來充實自己，不但要掌握好自己的專業(yè)知識（心理學(xué)、教育學(xué)），更要具備豐富的生活百科知識和現(xiàn)代教育手段，這樣，我們對學(xué)生的傳道才能不斷創(chuàng)新，除此之外，還需要與其他教師進(jìn)行交流溝通，取長補(bǔ)短，提高自身的技能，這樣才能面對學(xué)生的提問而應(yīng)對自如，才能幫助他們排憂解難，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，從而贏得學(xué)生的尊重和敬佩。 小學(xué)生主要心理特點(diǎn)小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在

13、學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)。感知、記憶的特點(diǎn)。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對于空間特性的知覺，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡；對于時間特性的感知，小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)驗范圍內(nèi)的時間概念，但對于與他們的生活關(guān)系

14、不太密切的時間單位不能理解，而且對時間長短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開始逐步懂得珍惜時間，學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強(qiáng)。 小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。2. 想象、思維的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著

15、年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會感到困難。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。3. 情感、意志的特點(diǎn)。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希

16、望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。此時他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動。隨著求知欲的日益增強(qiáng)，他們不再滿足于問“這是什么”，而開始問“這是為什么”，認(rèn)識、分析各種問題開始注意從動機(jī)、效果多方面評價自己和他人，對成人的依賴性較低年級小學(xué)生明顯減少。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，小學(xué)生意志活

17、動的自覺性和持久性會漸漸增強(qiáng)，他們能夠自覺地完成作業(yè)。在遇到難題時，有時也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。另外，由于小學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。4. 情緒、性格的特點(diǎn)。小學(xué)生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。自我控制能力較之學(xué)生階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。高年級學(xué)生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂于提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。小學(xué)生的自我評價幾乎完全依賴?yán)?/p>

18、師。容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地作出評價。他們逐步學(xué)會了用道德觀點(diǎn)和社會準(zhǔn)則來評價別人和自己的行為，能夠同時看到正面和反面、優(yōu)點(diǎn)與不足。另外，隨著個性的發(fā)展，小學(xué)生的個性特征也不斷增強(qiáng)，性格對他們行為的影響越來越大。雖然小學(xué)生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習(xí)慣，性格也就越來越穩(wěn)定，越來越難以改變了。綜上可以看出，教師和家長應(yīng)了解小學(xué)生的心理活動特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的教育是我們義不容辭的職責(zé)。

19、 批評學(xué)生的藝術(shù)（一）批評和表揚(yáng)是同時在在的，學(xué)生喜歡表揚(yáng)而不喜歡批評，如何讓學(xué)生接受老師的批評而不產(chǎn)生反感呢？我想，作為教師應(yīng)注意以下幾個方面：一、批評和表揚(yáng)相結(jié)合戴爾卡耐基在人性的弱點(diǎn)中曾經(jīng)說過：批評像一只鴿子，放出去就不能回來。任何人在犯了錯誤后，總是找出種種理由說自己是正確的，因而很難接受批評。那么怎樣才能讓犯錯誤的學(xué)生接受批評呢？那就是批評和表揚(yáng)相結(jié)合。在批評之前，先了解錯誤產(chǎn)生過程及原因，然后站在犯錯誤的同學(xué)角度上看問題，這樣就有了表揚(yáng)的依據(jù)，再站在教師的角度上看問題所在，并提出批評。在被表揚(yáng)的心理狀態(tài)下，人是愿意接受批評的。二、批評的時機(jī)的把握批評得把握一個時機(jī)，在出現(xiàn)錯誤后立即

20、就進(jìn)行批評，往往被批評的學(xué)生不予接受，因為這時他所想到的是自己的正確性和別人的錯誤性。因而對于剛犯錯誤的學(xué)生，不要及時忙于批評和指責(zé)，而應(yīng)該讓他冷靜下來，過一段時間后，再找他談?wù)勊傅腻e誤，這樣，經(jīng)過一段時間的思考，學(xué)生會理智地分析問題和接受老師的批評的。三、批評的程度的把握批評并不是全部的指責(zé)，并不是將過去的所有的錯誤都翻出來曝光，批評還得掌握一個度，否則是起不到好的效果的。批評應(yīng)該是就事論事，就事情本身而批評，對于中學(xué)生而言，有時蜻蜓點(diǎn)水的批評就能夠讓學(xué)生體會了，有時不需要點(diǎn)名道姓地批評，只需要委婉地說出就行，有時批評的話語是含糊的而不要清晰的。要記住批評的目的在于幫助學(xué)生們改正錯誤，而

21、不加強(qiáng)錯誤。四、批評的地點(diǎn)的選擇中學(xué)生由于生理和心理的逐漸成熟，他們的成人意識逐漸增強(qiáng)，他們最注重自己的名聲和形象，如果在大庭廣眾下批評學(xué)生，會傷害他的自尊心，他是不會接受批評的，因而，老師在批評學(xué)生時應(yīng)該注意地點(diǎn)的選擇。最好不能在班級里、辦公室里、教室走廊里，而應(yīng)該選擇人少、周圍環(huán)境悠靜、能夠讓人心情愉悅的場所進(jìn)行，這樣體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的人格的尊重，學(xué)生對于老師的批評也容易接受?？傊u是一門藝術(shù)，老師們要不斷地探索和研究。批評學(xué)生的藝術(shù)（二）學(xué)生在成長過程中，不但需及時表揚(yáng)，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長過程中表揚(yáng)應(yīng)占

22、教育的70%，批評應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個比例關(guān)系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學(xué)生的成長中的重要性和必要性。人都愛聽表揚(yáng)的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此“良藥苦口”早已有了糖衣的外套，“忠言逆耳”現(xiàn)在也應(yīng)改成“忠言順耳”了。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認(rèn)錯、改錯，不斷地健康成長。1、正確理解批評的含義少年兒童的認(rèn)知水平低，可朔性大，是良好的行為習(xí)慣形成的最佳時期，在這一時期，對他們的引導(dǎo)和及時表揚(yáng)固然重要，但批評決不可少。從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教

23、育。教師對學(xué)生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師要以滿腔的愛對待犯錯的學(xué)生，既做慈母，還要做嚴(yán)父，而且要比慈母愛得深遠(yuǎn)，比嚴(yán)父嚴(yán)的科學(xué)，千萬不能感情用事，不分青紅皂白的對學(xué)生大喊大叫，憑自己的好惡去評價學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強(qiáng)詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學(xué)生。教師要把對學(xué)生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學(xué)地運(yùn)用批評這一手段去教育學(xué)生。2、批評前的準(zhǔn)備1）全面了解犯錯的學(xué)生：批評必須實事求是，對癥下藥，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤，這就需要教師弄清錯誤事實，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。這樣的批評可能帶來嚴(yán)重的后果。前不久，有班主任喊學(xué)生到辦公室。原因

24、是學(xué)生不按照復(fù)習(xí)的進(jìn)度走，并且自以為是。班主任問他這樣做的根據(jù)，他說自己期末就是這樣過來的，有成功的經(jīng)驗。班主任實在無語，只好氣急敗壞地說，你這樣做肯定不行，以后不再管他云云。學(xué)生接上一句“好”。于是對話結(jié)束。教師批評學(xué)生的權(quán)力是寫在紙上的。有很多老師認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，老師當(dāng)然有批評學(xué)生的權(quán)力。但是這種天經(jīng)地義的想法，讓我們很多的教師似乎濫用或者亂用了這種權(quán)力，效果卻不那么明顯。結(jié)果是教師發(fā)泄了怨氣，學(xué)生挨了罵，師生之間裂痕越來越大，最后互不信任，陷入了塔西佗陷阱。怎么批評學(xué)生呢？首先我們在批評學(xué)生前得做好相關(guān)的調(diào)查工作，他的錯誤在哪里，他為什么會出這樣的錯，他以往的借口是什么？這種準(zhǔn)備工

25、作本身就是一種慎重的態(tài)度，一個班主任在什么都不去了解清楚的情況下就去批評學(xué)生，往往批評不到點(diǎn)子上，有時會讓學(xué)生覺得自己被誤解。甚至有的時候，班主任被學(xué)生抓住了批評中的漏洞，失卻了面子，于是為了找回所謂的面子，先就和學(xué)生不講理起來。再次，我們批評的時候，要學(xué)會站在學(xué)生的立場上。有人說，西方人聽話，會先聽對方所說的是不是事實，中國人不會。中國人聽話，先聽對方是不是站在我們的立場上，如果不是，對方越講得對，我們越不客氣。對學(xué)生的批評也是這樣，我們不是和學(xué)生爭輸贏、爭勝負(fù)，而是要解決問題。比如在這位老師的批評中，可以先和學(xué)生找到共同點(diǎn)。學(xué)生不按進(jìn)度走，但是他也想考出好成績，也想成功。這就是共同點(diǎn)。那么

26、我們可以這樣說，現(xiàn)在你想高考成功，而且我也看到你的具體安排，那么我們再看看有沒有可以調(diào)整的地方？或者說說你這樣安排的想法？站在學(xué)生的立場上，就減少了不必要的對立情緒，有助于批評的進(jìn)行，甚至不需要批評就能解決問題，何樂而不為？2）恰當(dāng)?shù)剡x擇批評的方式、方法和場合：由于學(xué)生的家庭、個人情況各不相同，學(xué)生犯錯的原因也大相徑庭，所以，采取批評的方法也應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。對待犯錯的學(xué)生要以說服為主，“攻心為上”.要達(dá)到教育效果，我們不妨把批評化作暖流，選擇批評的場合，避免在公開場合下批評學(xué)生，更不能當(dāng)眾揭短，使犯錯的學(xué)生無地自容，產(chǎn)生逆反心理，不接受批評，由此可見，教師批評學(xué)生一定

27、要講究方式方法和場合。a)個別批評：這種批評方法是采取單獨(dú)談話的方法進(jìn)行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。b)當(dāng)眾批評：這種批評方法適用于犯錯的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。c)商討式批評：這種批評是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)

28、犯錯的學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。d)即時式或延時式批評：即時工期或延時式也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯誤的性質(zhì)，犯錯學(xué)生當(dāng)時的情緒和學(xué)生的性格而定。教師一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)，批評的效果就大打折扣了。e)含蓄式批評：這種批評也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評方法，以打消學(xué)生的某種不良動機(jī)和錯誤行為。f)幽默詼諧式批評：幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，妙地指出學(xué)生的錯誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正，這種批評方式不但不會讓犯錯學(xué)生產(chǎn)

29、生逆反情緒，反而會使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受了批評，提高了批評效果。但嚴(yán)重的錯誤，不宜用這種方法。3、批評中的藝術(shù)做好批評的準(zhǔn)備，選擇了恰當(dāng)?shù)呐u方式方法，但這并不表明批評會取得預(yù)期效果。要達(dá)到批評的目的，關(guān)鍵還在于批評進(jìn)行得是否順利有效，要做到這一點(diǎn)，必須重視批評的藝術(shù)。1）先表揚(yáng)后批評：在批評前，教師要找到犯錯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個良好的氛圍，再指出其問題這樣，犯錯學(xué)生往往易于接受批評。2）曉之以理，動之以情：批評學(xué)生要擺事實，講道理，以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對學(xué)生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對抗；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵和希望；要注意語言分寸，留有余地,要

30、換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。3）剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候：教師要準(zhǔn)確掌握犯錯學(xué)生的個性和錯誤的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)剡x擇批評時犯錯學(xué)生的態(tài)度。如果犯錯學(xué)生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴(yán)厲的批評，這樣能“殺一儆百”然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯學(xué)生接受。4）要注意犯錯學(xué)生的情感變化，批評要適時適度。在批評的過程中，一定要注意犯錯學(xué)生的態(tài)度和心理變化，要根據(jù)其態(tài)度與心理變化而適時調(diào)整批評的策略，不能將準(zhǔn)備好的方式、方法和語言一成不變地進(jìn)行下去。要以變應(yīng)變，靈活準(zhǔn)確地把握批評的科學(xué)性和有效性，使批評取得最佳效果。5）要注意批語的語言藝術(shù)：同樣的批評，語言的藝術(shù)風(fēng)格不同。

31、所產(chǎn)生的效果也會不同的。教師在批評中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評語言能給犯錯的學(xué)生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風(fēng)趣幽默的批評語言藝術(shù)其實是取難掌握的，這不但需要教師要以事實為基礎(chǔ)，還需要教師要把握運(yùn)用的恰當(dāng)時機(jī)，更重要的是還需要教師要有風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。 總之，批評學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評學(xué)生一定要適事、適人、適時、適度、適情。在批評學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和場合，講究批評的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。 如何改變學(xué)生挑食、偏食？就餐時

32、，能夠象模象樣地認(rèn)認(rèn)真真地吃飯的人不多，有的肥肉不吃。瘦肉也不吃，更有甚者連蔬菜也不吃。每每看到學(xué)生這個不吃，那個不吃，剩飯菜筒里倒得滿滿的，心里真不是滋味。偏食是指只喜歡吃某幾種食物的不良習(xí)慣，例如只喜歡吃魚、肉，而不喜歡吃蔬菜。挑食：反映在就餐時只吃些自己喜愛的食物而排斥其他食物。 為什么會出現(xiàn)這種情況？固有食堂大鍋飯不好吃的原因，更主要的原因是在于學(xué)生。如何改變學(xué)生挑食，是一個值得我們老師研究的課題。學(xué)生挑食的原因有很多。主要的原因與家庭的環(huán)境有關(guān)。孩子在家庭環(huán)境的影響下，這個不愛吃，那個不愛吃，慢慢地形成了挑食的壞習(xí)慣。二是孩子的自身的原因有關(guān)，有的菜吃了要過敏，自然就不吃了。這是少數(shù)

33、個別現(xiàn)象。三是與食堂的大鍋飯有關(guān)。自古以來地球人都知道大鍋飯不好吃，這更加加深學(xué)生挑食的毛病。四與現(xiàn)在的生活條件有關(guān)。現(xiàn)在的學(xué)生生活條件好，零化錢多，飯沒吃飽沒事，可以用零食充饑。更何況零食的味道比學(xué)校的飯菜味道好極了。青少年是長身體的時候，不但飯要吃飽，還要講究營養(yǎng)。 挑食偏食的危害？別認(rèn)為挑食、偏食是小問題，其實嚴(yán)重影響著我們同學(xué)的身體健康。偏食、挑食已成為當(dāng)今不少少年兒童的通病，少年兒童時期正是長身體的好時候，但挑食、偏食對嚴(yán)重影響生長發(fā)育，會使學(xué)生的發(fā)育緩慢，會造成營養(yǎng)不良、抵抗力差、易生病、易感冒，挑食、偏食還會使視力下降。例如有的人不喜歡吃蔬菜、水果或不喜歡吃肉類，從而導(dǎo)致缺鐵性貧

34、血。具體說來：1、偏食容易導(dǎo)致營養(yǎng)不良，使身體抵抗力降低，容易感冒，摔跤易骨折，長期偏食挑食，甚至影響生長發(fā)育。2、少吃甚至不吃素食，過度食用大魚大肉，造成肥胖，以致高血壓、高血脂、冠心病，糖尿病患病率高。3、偏食燒烤食品，會因缺少鈣、鉻等微量元素而影響視力，導(dǎo)致眼睛近視。4、由于偏食或挑食，孩子體內(nèi)某些營養(yǎng)成分過多或不足，最后可能導(dǎo)致他們生理或心理出現(xiàn)異?，F(xiàn)象。5、偏食可致兒童多動癥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。6、嚴(yán)重的能影響身體健康和成長發(fā)育，會使?fàn)I養(yǎng)不良，抵抗力差，發(fā)育緩慢等； 不改變挑食的習(xí)慣，對身體的生長發(fā)育是極其不利的。這需要我們教師群策群力，努力改變學(xué)生挑食的壞習(xí)慣，盡量讓學(xué)生吃好、吃飽

35、。首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育?，F(xiàn)在學(xué)校的硬件設(shè)備都比較好了，班班配了多媒體。班主任要充分利用多媒體，用生動形象的視頻，讓學(xué)生知道挑食對身體的影響。多媒體比空洞的說理更加有說服力。讓學(xué)生知道，身體的生長離不合理的營養(yǎng)。讓學(xué)生明白挑食對身體生長帶來嚴(yán)重性。第二，建立家校合作聯(lián)系。與家長及時溝通，雙管齊下。讓家長控制孩子的零用錢，讓家長鼓勵孩子學(xué)著吃不愛吃的菜。第三，班主任和學(xué)生一起吃。學(xué)生不愛吃的菜，嘗試吃，可以少吃一點(diǎn)，要求學(xué)生吃飽。對挑食有進(jìn)步的學(xué)生，班主任要及時鼓勵、表揚(yáng)。第四，逐步改善食堂大鍋飯的質(zhì)量。菜譜每周一換，葷素搭配。盡量讓學(xué)生愛吃。改變學(xué)生挑食，不是一天兩天的事，任重而道遠(yuǎn)，需

36、要我們?nèi)w老師和家長的努力。 生活教師的基本素質(zhì)寄宿制學(xué)校的生活管理，是僅次于教育教學(xué)管理的又一重要組成部分。生活管理是學(xué)校的“半壁江山”。雖然各學(xué)校對生活管理部門設(shè)置及生活指導(dǎo)教師工作崗位界定不完全一致，但生活指導(dǎo)教師的工作職責(zé)大同小異。生活指導(dǎo)教師不僅要做好學(xué)生的日常生活管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)其健全的人格，幫助學(xué)生提高獨(dú)立生活能力、自理能力和人際交往能力，教育學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，并對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、情緒安撫和安全守護(hù)等。因此生活老師不僅是一個管理者，更是一個教育者，尤其在學(xué)生品德教育和健康人格塑造方面發(fā)揮著不可替代的

37、作用。這就要求生活老師不僅要有一定的組織管理能力，還要有相關(guān)專業(yè)知識積累。一、生活教師應(yīng)具備的基本素質(zhì) 一個優(yōu)秀的生活教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：1、良好的品行和教師職業(yè)道德生活指導(dǎo)老師之所以定位于教師，其崗位要求就有別于宿舍管理員或樓層管理員，生活教師不僅肩負(fù)著學(xué)生吃、住、行等日常生活管理的職責(zé)，同時還肩負(fù)著教育、指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)的職責(zé)。教師的言談舉止，舉手投足都對學(xué)生有示范作用。因此,生活教師要遵守教師行為規(guī)范，要具備教師的職業(yè)道德，不論是說話還是做事要符合教師身份，在學(xué)生中起到“為人師表”的作用。2、有一定的組織管理能力生活指導(dǎo)老師在自己所管理的樓層或單元要開展各種活動，就離不開老師的組織和指揮，

38、有的學(xué)校生活教師兼任班級的副班主任，參與班級管理，經(jīng)常組織或參與組織班級活動，因此，沒有一定的組織和管理能力、指揮能力，面對幾十甚至上百人的一個集體就會無所適從。如果老師不具備一定的組織管理能力，會給活動的開展帶來困難，甚至造成混亂和發(fā)生安全事故。3、良好的表達(dá)和溝通能力生活指導(dǎo)老師雖不象任課老師那樣每天走上講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，但是要在學(xué)生中開展活動、安排工作、布置任務(wù)，總要清楚明白的表達(dá)出來，讓學(xué)生理解和支持，才能達(dá)到執(zhí)行的目的，尤其是教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)健全的人格，更離不開生活老師的教育和引導(dǎo)。與學(xué)生談心、交流，在學(xué)生存在心理障礙或情緒低落時，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，情緒

39、安撫也是做好學(xué)生工作的重要手段。同時，要進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系，表達(dá)和溝通就顯得更為重要。4、要有愛心和耐心生活教師和其它教師一樣，所面對的是一群生動活潑、性格不成熟的孩子。教師自己如果沒有愛心，就不能充分發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處，就無法培養(yǎng)友愛、善良的品格，只有老師心中有愛，才能喚起學(xué)生心中的愛心，才能正確引導(dǎo)孩子愛別人、愛集體、愛社會、愛祖國。我們所管理的學(xué)生，其家庭背景、學(xué)習(xí)狀況千差萬別，性格和愛好又各種各樣，個人素質(zhì)也參差不齊，要用統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去要求他們是不現(xiàn)實的，特別是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，糾正部分學(xué)生已養(yǎng)成的不良習(xí)慣更不是一朝一夕能解決的，因此，有足夠的耐心也是對生活教師最

40、基本的要求。5、要有一定的文化層次和知識積累現(xiàn)在許多學(xué)校招聘生活教師時，都要求有?？埔陨衔幕潭?，這體現(xiàn)了對生活教師文化知識的重視?，F(xiàn)代社會文化傳播媒體的多樣性，使青少年的視野更加開闊，部分同學(xué)知識面也很廣。如果老師不注重自己知識的更新和積累，或許在學(xué)生面前就會顯得孤陋寡聞。與學(xué)生談話也難以引起共振、共鳴。如果一味在學(xué)生面前老生常談，效果會差得多。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生健康成長、安撫學(xué)生情緒、對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，沒有一些心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)知識是很難做到的。因此，生活教師也要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識，提升自身的文化素養(yǎng)，掌握最新信息，走在時代前列，只有這樣在教育學(xué)生時才能得心應(yīng)手、游刃有余。6、團(tuán)

41、隊意識和協(xié)作精神幾乎所有職業(yè)，不論什么崗位，都要與人打交道。幾乎每一項工作都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，生活教師也是一樣，雖然每個生活教師各管一“段”自己的樓層或單元，但那只是內(nèi)部分工。大到一個學(xué)校，小到一個部門都是一個集體，任何一項任務(wù)都要靠集體的力量才能完成。當(dāng)其它老師出現(xiàn)缺位時及時頂崗補(bǔ)位是很正常的事，況且在有些公開場合，有的事情很難分清是“你的”或“我的”，不管是否在自己“轄區(qū)”，是不是自己帶的學(xué)生，只要有公然違紀(jì)或出現(xiàn)突發(fā)事件時，老師都要毫不猶豫地去“管”；發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣都應(yīng)制止。雖然學(xué)生就餐、就寢管理方面教師各有分工、有自己的“責(zé)任區(qū)”，但是在工作上應(yīng)是分工不分家，相鄰的單元、樓層有問題應(yīng)

42、及時協(xié)助處理，不能因不在自己的“轄區(qū)”而置若罔聞。生活教師不僅在學(xué)生生活方面提供幫助和指導(dǎo)，更主要的是在學(xué)生成長過程中扮演著教育者和引路人的角色，因此，要做一名合格的生活教師，必須具備以上基本素質(zhì)要求。 生活老師的工作作風(fēng)和工作藝術(shù)在現(xiàn)代寄宿制的學(xué)校里，生活區(qū)是學(xué)生的第二個家，是教學(xué)區(qū)課堂的延伸，是學(xué)校教育活動的一個重要組成部分。生活老師絕不僅僅是學(xué)生的日常生活起居的服務(wù)者、管理者，更重要的還在于他（她）應(yīng)是一個德育工作者、是一名教育工作者。學(xué)生良好生活習(xí)慣、遵守紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)都與生活老師工作密切相關(guān)。 生活老師其實擔(dān)綱“第二家長”的角色。我們與學(xué)生朝夕相處，老師的思

43、想、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、性格習(xí)慣，甚至是興趣愛好、談吐舉止都對學(xué)生有著深刻的影響。作為生活老師不僅僅是照管好學(xué)生的生活，更重要的是如何教育和引領(lǐng)學(xué)生建立一個團(tuán)結(jié)、向上、具有活力的團(tuán)隊。在長期的工作中，我深切地體會到生活老師的工作作風(fēng)和工作藝術(shù)對學(xué)生的影響巨大，從某種意義上講，它決定你的工作成效是事倍功半，還是事半功倍。下面就從生活老師的工作作風(fēng)和工作藝術(shù)二個方面談?wù)剛€人的體會。 一、生活老師的工作作風(fēng) 生活老師不僅要有人格魅力，更重要的是要修養(yǎng)自己的品行，豐富自己的學(xué)識，從而形成富有個性的工作作風(fēng)。在寄宿制的學(xué)校里，生活老師應(yīng)該具有怎樣的工作作風(fēng)呢？ 根據(jù)長期觀察和工作實踐，生活老師的管理作風(fēng)

44、大致有以下幾種類型： 1、家長型的作風(fēng)。一切個人說了算，和學(xué)生說話總是用訓(xùn)斥的口吻，主觀、偏見、喜怒無常，充滿火藥味，不注意以身作則。對學(xué)生的批評和表揚(yáng)有很大的隨意性，不會找學(xué)生談心，不了解學(xué)生的心理狀況。宿舍管理學(xué)生表面順從，暗里潛在著“危機(jī)”，學(xué)生與老師有一定的距離感。 2、紀(jì)律嚴(yán)明型的作風(fēng)。生活老師把自己擺在監(jiān)督臺，外表威嚴(yán)，好下禁令。對學(xué)生管理以不出亂子為準(zhǔn)則，態(tài)度生硬，重“管”輕“教”，批評多，表揚(yáng)少。生活常規(guī)規(guī)范刻板，學(xué)生在宿舍生活中紀(jì)律嚴(yán)明，基本上屬于準(zhǔn)軍事化管理，學(xué)生缺乏熱情和活力。 3、包辦型的作風(fēng)。也稱作保姆式的工作作風(fēng)。表現(xiàn)在學(xué)生在老師眼里總是長不大的孩子，事事不敢放手，

45、大小事一概包辦，不注重培養(yǎng)班干部，只是不停的告誡、叮囑。處理學(xué)生之間的矛盾多采用“哄”的方式或?qū)W(xué)生上交領(lǐng)導(dǎo)處理。頻繁的批評和一味的表揚(yáng)。宿舍生活氣氛缺乏和睦，學(xué)生行為規(guī)范差，宿舍內(nèi)務(wù)管理較差，學(xué)生之間矛盾多，缺乏對學(xué)生宿舍的有效管理。 4、放任自流型的作風(fēng)。做事沒有計劃，缺乏主見，回避學(xué)生的矛盾，對學(xué)生中的強(qiáng)硬者讓步或視而不見，甚至討好學(xué)生。語言平淡乏力，管理學(xué)生沒有力度，一盤散沙，責(zé)任心不強(qiáng)，不能以身作則。師生關(guān)系自由松散，學(xué)生缺乏嚴(yán)格的組織，紀(jì)律性差，宿舍內(nèi)務(wù)差，宿舍環(huán)境經(jīng)常遭到學(xué)生的有意破壞。宿舍風(fēng)氣傾向于對抗和頹廢。 5、朋友型的作風(fēng)。也稱作民主的工作作風(fēng)。表現(xiàn)是工作很有主見，經(jīng)常鼓

46、勵學(xué)生，尊重、信任學(xué)生。語氣是朋友式的，有感情色彩，喜歡與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的思想狀況，對待學(xué)生能一視同仁。處理學(xué)生的矛盾時有魄力、膽大、心細(xì)，批評和表揚(yáng)注意分寸，不情緒化。賞識學(xué)生，注重培養(yǎng)干部。學(xué)生和生活老師的關(guān)系是民主、平等、寬松、和諧的，宿舍風(fēng)氣好，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛、互助。 在工作實踐中，我所理解朋友型的管理有二層寓義：一是指人性化的管理。核心是尊重學(xué)生、關(guān)心和熱愛學(xué)生、公正地對待每一個學(xué)生。二是指嚴(yán)格要求。該嚴(yán)的時候必須嚴(yán)。朋友式的管理不是放任學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生不做要求。觸犯校紀(jì)和室規(guī)，該批評的一定要嚴(yán)厲批評，該處理的的一定要嚴(yán)肅處理。一句話可以高度概括為“人性化+寬嚴(yán)相

47、濟(jì)”的管理方式。長期的工作實踐證明：建立在事實、公正、尊重基礎(chǔ)上的批評教育不僅不會得罪學(xué)生反而會得到學(xué)生的尊敬，反而會有利于樹立自己在學(xué)生中的威信！ 據(jù)調(diào)查，在以上五種類型中，朋友式的最受學(xué)生喜歡，家長式的最遭學(xué)生反對，而放任自流式和保姆式的最讓學(xué)生討厭。所以在寄宿制的學(xué)校，生活老師既是老師，又是家長。在宿舍管理中，我們生活老師要以身作則，用自己的一言一行去感染學(xué)生，讓學(xué)生時時感受到溫暖的師愛，處處感受到家的溫暖，讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信和樹立主人翁意識，形成良好的宿舍風(fēng)氣。二、生活老師的工作藝術(shù) 1、生活老師工作的難點(diǎn)。生活老師看視平凡、簡單，但要想作好，可不是件容易的事

48、。以下四個因素決定了生活老師工作的難度： 第一、一個不容回避的現(xiàn)實是：在學(xué)生的內(nèi)心或在潛意識中，生活老師與文化課老師的重要性及地位是有差別的、是不能同時而語的，這是我們不得不面對的現(xiàn)實，也是少數(shù)學(xué)生對生活老師不尊重的一個重要原因 第二、學(xué)生每天課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力大，在教學(xué)區(qū)要遵守課堂秩序、要講究自己的形象，而到了生活區(qū)，部分學(xué)生認(rèn)為是放松、休息的場所，再有什么規(guī)章要求，他（她）們會不自覺地抵觸和消極應(yīng)對，這是我們生活老師面臨的第二個難點(diǎn) 第三、當(dāng)代的大多數(shù)學(xué)生一為家境優(yōu)越，二為獨(dú)生子女，生活自理能力和良好的行為習(xí)慣因父母的包辦和溺愛而低下，這是我們生活老師工作難度之三 第四、現(xiàn)代孩子從小在家境

49、優(yōu)越中長大、在順境和贊揚(yáng)聲中成長，對于困難和挫折認(rèn)識和處理能力不足，情緒的控制及抗挫折能力不強(qiáng)，這是我們生活老師工作難度之四。正因如此，要求我們在平日的工作中一定要注重方式、方法，要“對癥下藥”、“量體裁衣”，要講究工作的藝術(shù)性。 2、工作中的藝術(shù)性。在現(xiàn)實中為什么有的老師“吃力不討好”、“好心做壞事”呢？平日的工作中，我們的嚴(yán)格管理、批評教育、扣分處罰等、都是十分必要的，并且我們在長期的工作探索中都積累了豐富的行之有效的各自的工作經(jīng)驗與方法。但問題的關(guān)鍵是如何把握“度”，如何使我們的工作真正“入耳、入腦、入心”、被學(xué)生真正接受呢？在這里，我認(rèn)為工作的藝術(shù)化是非常關(guān)鍵的，是改變被動局面的一行之

50、有效的方法。 （1）管理方式的藝術(shù)性。宿舍管理是一門藝術(shù)。對人的管理是一個心靈交融的過程，是一個彼此配合、相互協(xié)作、平等對話的過程。這個過程如不講藝術(shù)性，往往事于愿違，是很難達(dá)到目的的。對此我們一要掌握不同學(xué)生的性格特征，對于“急燥（剛性）”、“怯懦（柔性）、不慍不火三種不同性格特征的學(xué)生要采取不同的管理方式，用同一種辦法去管理不同類型的學(xué)生是注定要失敗的；二要對學(xué)生過去、現(xiàn)在要有比較詳細(xì)而又全面的了解，這里包括她與同學(xué)、老師的關(guān)系，又包括一些家庭狀況等，只有知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆，有的放矢地開展工作；三是運(yùn)用多種手段，采取多種方式，軟硬兼施、剛?cè)嵯酀?jì)；四是處理好原則性與靈活性的關(guān)系，在堅持原

51、則性的前提下，在遵守校紀(jì)校規(guī)底線下，靈活地處理一些非原則的一些問題，防止死守教條。 （2）批評教育的藝術(shù)性。如何批評學(xué)生，看似簡單，一訓(xùn)了之。訓(xùn)完后能達(dá)到效果嗎？為什么有的學(xué)生屢教不改？固然有別的原因，但于批評者的態(tài)度、方式等藝術(shù)手段有密切關(guān)系。批評教育可以使被批評者樂于接受、口服心服，從而及時改正；也可以使被教育者產(chǎn)生逆反心理、適得其反。根據(jù)本人的體會，批評要想達(dá)到預(yù)期的目的，首先：教育者與被教育者應(yīng)是平等的、互相尊重的。不能因?qū)ο笥羞^錯而有一絲一豪的歧視心理，進(jìn)而采取簡單、粗暴的方式；不能因是學(xué)生而不顧其心理、尊嚴(yán)、接受的程度，一味訓(xùn)斥、指責(zé)其次：批評有時需要嚴(yán)厲、有時需要委婉；有時急風(fēng)暴

52、雨、有時和風(fēng)細(xì)雨。所謂輕、重、緩、急要靈活運(yùn)用到不同學(xué)生、不同時間、不同地點(diǎn)，不加區(qū)別地運(yùn)用同一種方法，以不變應(yīng)萬變是注定要碰壁的。 （3）與人相處的藝術(shù)性 與學(xué)生相處的藝術(shù)性。與學(xué)生相處要注意既不能太過親密，要保持適度的距離感，師道尊嚴(yán)是不能拋棄的；又不能過于嚴(yán)肅，使師生產(chǎn)生心靈上的距離近而彼此陌生。我們和學(xué)生是一種朋友，這種朋友是一種心靈溝通的朋友，是一種彼此關(guān)愛與尊重的朋友，是一種既有別于父母又有別于同學(xué)的朋友，是一種教育與被教育的朋友，是一種脫離金錢與利益的朋友 與同事相處的藝術(shù)性。和諧的人際關(guān)系是工作成效的重要保證。我們的工作不是孤立的個人行為，而是在領(lǐng)導(dǎo)、班主任、有關(guān)教師等合力下的

53、一種對學(xué)生的教育活動。具有不同思維、不同能力、不同性格、不同見解的教育者如何形成合力？首要的是具有良好的合作態(tài)度和融洽的人際關(guān)系。而這一點(diǎn)就需要與人相處的藝術(shù)性。我的處人原則是：“多一點(diǎn)贊賞、少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溝通、少一點(diǎn)猜疑；多一點(diǎn)合作、少一點(diǎn)單干；多一點(diǎn)鼓勵、少一點(diǎn)報怨；多一點(diǎn)大家、少一點(diǎn)自我；多一點(diǎn)微笑、少一點(diǎn)沮喪” 和諧合作的同事關(guān)系是搞好工作的前提，只有在友好協(xié)作的氛圍下，我們的團(tuán)隊才會有戰(zhàn)斗力，我們本人才能心情舒暢，工作才能有效率，才能健康陽光的生活、工作。在與同事們的交往中，我始終堅持：兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡奔仁且环N品質(zhì)，也是一種美德，更是工作的藝術(shù)手

54、段。 與家長合作的藝術(shù)性。對學(xué)生的教育與管理，需要家長們的協(xié)作與配合，怎么利用好家長們的人力資源，是我們面臨的實際問題。生活老師要想達(dá)到對學(xué)生教育效果，取得家長的認(rèn)同和配合是必不可少的。與家長如何合作？如何取得彼此觀念、行動的一致？從而使家長很樂意、很主動地配合你，這需要彼此的相互溝通、相互尊重。一味的互相埋怨、相互推諉是達(dá)不到或弱化德育效果的。生活老師應(yīng)主動地、定期地把學(xué)生在校的情況向家長通報，注意傾聽家長的意見和建議，對于合理的、盡最大能力能做到的意見應(yīng)及時解決、及時改進(jìn)；對于暫時還不能解決或不可能處理的問題也應(yīng)及時地、耐心地向家長解釋清楚，以取得家長的理解與支持?，F(xiàn)實中，我們不少老師責(zé)任

55、心、工作態(tài)度是非常棒的，但往往事于愿違，一片苦心、好心得不到家長們的理解與支持，這不能不與工作藝術(shù)、工作方法有關(guān)。 3、如何提高生活老師工作的藝術(shù)性。生活老師工作的藝術(shù)性直接影響到工作的效率和成敗。是困繞我們的一個難題而又急待提高的課題，在實踐中要提高我們生活老師工作的藝術(shù)性，需從以下方面入手： 首先，作為生活老師，要主動地學(xué)習(xí)理論知識，特別是關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)常識，掌握更多、更好的語言藝術(shù)，提高自己的理論水平，豐富自己的知識，這樣在實際工作中就會從被動變主動。 其次，要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向身邊學(xué)習(xí)。在實際工作中要不恥下問，虛心向有經(jīng)驗、有能力、工作有藝術(shù)的同事們學(xué)習(xí)。我們生活部很多老師在

56、長期工作實踐中已經(jīng)形成了各具特色的工作藝術(shù)，值得我們學(xué)習(xí)，身邊的事例往往是最生動、最有說服力的。 再次，應(yīng)從學(xué)生、家長、班主任的意見反饋中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)方法。做到“吃一塹、長一智”。 第四，定期進(jìn)行培訓(xùn)，采取引進(jìn)來、走出去的方式，吸收外面好的管理經(jīng)驗為我所用，我們不能固步自封，不做“井底之蛙”。 對高素質(zhì)生活教師隊伍的要求生活指導(dǎo)教師的崗位是一全新的崗位。學(xué)生和指導(dǎo)教師共同生活、共同相處在同一環(huán)境中，因此，指導(dǎo)教師的思想行為對學(xué)生影響很大。在科技日益進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、人才競爭激烈的今天，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍尤為重要。1指導(dǎo)教師要充滿自信，勇于開拓。指導(dǎo)教師工作是一種新型的崗

57、位，許多工作要在干中學(xué)、邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)。我們激勵生活指導(dǎo)教師要克服自卑感，要有自信心。激勵生活指導(dǎo)教師愛崗愛生，在深厚的愛生情感基礎(chǔ)上，建立起職業(yè)興趣，真正熱愛指導(dǎo)教師這個崗位，樹立為學(xué)生家長服務(wù)的意識，全力投入，持之以恒，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力。不斷更新觀念，不斷適應(yīng)變化的現(xiàn)狀，才能面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)。2指導(dǎo)教師要善于理解，學(xué)會寬容，相互信任與尊重。指導(dǎo)教師的工作接觸面廣、復(fù)雜，需要與班主任、任課教師、家長及食堂、倉庫、保安、司機(jī)及各層管理人員接觸。因此，要主動做好溝通工作，讓別人理解自己，更要理解別人，尤其要理解學(xué)生。小學(xué)生思想活躍，具有不同的興趣、需要、愛好和才能，具有不同的內(nèi)心

58、世界。指導(dǎo)教師以高度的責(zé)任心，在日常生活管理中尊重和信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生完成各項工作，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長和才能，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，建立起新型的師生關(guān)系。在日常生活管理與教育工作中，指導(dǎo)教師更要拓寬心胸，善于容納同事、容納學(xué)生，以誠心、耐心、愛心相處，真正做到“博愛”。中小學(xué)生由于自身生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)決定，常常隨著年齡的增長和環(huán)境的變化而產(chǎn)生各種問題。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的人格， 尊重他們的自主性、參與性、創(chuàng)意性，尊重他們的“隱私”。要發(fā)自內(nèi)心的理解和信任學(xué)生，絕不能采取簡單訓(xùn)斥的方法，更不能體罰、打罵學(xué)生，要以理服人、以情動人，讓他們在愛的雨露下茁壯成長。3加強(qiáng)職

59、業(yè)道德建設(shè)，提高自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師的工作很多都是良心的工作。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生不可低估的影響。因此，我部非常重視指導(dǎo)教師的師德建設(shè)，采取定目標(biāo)、跟措施的方法，積極組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。每學(xué)期定期開設(shè)職業(yè)道德課及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課（如：現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)、電腦、英語、普通話等）。每月開展主題活動，開設(shè)提高教師素質(zhì)的系列講座，不斷提高指導(dǎo)教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，并寓于學(xué)生的生活教育與管理之中。 4加強(qiáng)崗位責(zé)任制，適應(yīng)科學(xué)化管理。 從事指導(dǎo)教師這項工作的教師，不像科任教師那樣都受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)并有全日制學(xué)校教育、教學(xué)實踐的豐富經(jīng)驗和眾多可選的理論研究資料，他們大多數(shù)是新崗位、新任務(wù)、新職責(zé)，缺

60、乏實踐經(jīng)歷，要做一個稱職的生活指導(dǎo)教師，勢必又增加了新的難度。為此，我部根據(jù)實際情況特別制定了指導(dǎo)教師崗位職責(zé)及工作程序30條，制定了一系列生活區(qū)生活管理制度，使每位指導(dǎo)教師不僅知道做什么、怎樣做，還要知道負(fù)怎樣的責(zé)任、應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)初都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是新來的指導(dǎo)教師，特別制定了新教師考核基本要求，通過考核，對不合格者給予解聘。我部還堅持生活區(qū)“三會”制度即組長碰頭會、每周一次例會、部門協(xié)調(diào)例會。發(fā)現(xiàn)問題，立即解決，使管理逐漸達(dá)到科學(xué)化、制度化。強(qiáng)調(diào)生活管理的統(tǒng)一性、集中性、規(guī)范性，同時又注意學(xué)校各部門的多樣性、分散性和靈活性，使學(xué)生的衣、食、住、行管理工作管而不死，活而