教學體會MicrosoftWord文檔

1、 四年級語文教學體會 洲瑞實驗學校 李漢英 作為一名小學語文教師，面對如何教好學生？我深感責任之重大。在這漫漫之路不斷摸索，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。上好課的前提是備好課，要想讓學生學好一篇課文，我們需先反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情等等。其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。把握住教學，必須突出重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀，把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。這

2、樣才讀有所悟。 張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睂W生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。引導(dǎo)學生把課文讀正確，讀流利就不容易，更不要說讀得有感情了。我把讀正確，讀流利當作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個人達到讀正確、流利，我是嚴字當頭，“一字未宜忽”，就連標點符號也不放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。在第一課時的最后，指導(dǎo)學生寫字。指導(dǎo)學生把字寫好，學生們能寫一手漂亮的字，我想也可以成為語文教學的一大亮點。在新

3、課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學虎門銷煙前，我先讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)關(guān)愛主題的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子課后閱讀愛的教育的興趣，為閱讀打下伏筆。關(guān)于單元習作：開放習作挑戰(zhàn)教師。教材中的單元習作不命題，只給出內(nèi)容范圍，或多題選作，開放性大。開放習作，一方面給了學生充分的自主性；但另一方面給習作指導(dǎo)和習作講評帶來挑戰(zhàn)。如果教師能夠活用教材，根據(jù)習作專題，找出興趣點，安排系列作文，那么就會取得較好的效果。關(guān)于綜合性學習：安排的專題與學生生活比較接近。具體地說，教材四（上）第八單元的童話專題，學生參與積極性高漲。古詩文閱讀模塊 ：因為這一板塊的學習需要記憶的東西較多，所以我把它安排在了學期初進行教授，這也是依據(jù)了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，再加以反復(fù)鞏固，這樣方便于記憶，而且效果不錯。這里我也提出自己的一個觀點供大家商榷因“材”施教。意即教材的編寫和教材的結(jié)構(gòu)是經(jīng)過專家們審查編訂的，這點我們大可相信。而接下來我們要做的就是把專家們的苦心和意圖發(fā)揮到極至，根據(jù)不同單元的不同特點“施”以不同的教學目標、教學方式和教學藝術(shù)，盡展咱們偉大中華民族的