生物和生物圈

1、.：.；生物和生物圈 復(fù)習(xí)課 課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的 進(jìn)一步掌握本單元的知識框架和各個知識點以及知識之間的聯(lián)絡(luò)。 將課堂所學(xué)知識運用于生活實際，豐富學(xué)生的生活閱歷。 進(jìn)一步了解科學(xué)探求的方法、步驟，了解親身進(jìn)展科學(xué)探求是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。 進(jìn)一步加強(qiáng)維護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。 難點和重點 與學(xué)生一同復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會從生活中獲取知識，在實際中獲得才干，因此將課堂所學(xué)知識運用于生活實踐是本節(jié)課的重點 課前預(yù)備 教師要預(yù)備一些影碟、照片、題簽教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動方案一：1.第一單元知識框架學(xué)生回想每一節(jié)所學(xué)過的內(nèi)容，掌握各節(jié)知識點，對本單元內(nèi)容有一個整體的知識框架。教師協(xié)助 學(xué)生回想并協(xié)

2、助 學(xué)生抓住知識點，將學(xué)生總結(jié)的知識框架提煉出來寫在黑板上，讓學(xué)生對本單元知識一目了然，構(gòu)成完好的知識體系。 2.才干學(xué)生回想做過的調(diào)查等探求活動，進(jìn)一步穩(wěn)定科學(xué)探求的方法，掌握科學(xué)探求的步驟，了解親身進(jìn)展科學(xué)探求是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。 教師啟發(fā)：經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識外，他能否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技藝呢？ 3.情感 學(xué)生暢所欲言，將本人心里的感受說出來，包括對祖國的熱愛，對環(huán)境的珍愛，學(xué)生之間相互交流，達(dá)成共識。 教師啟發(fā)：這一單元我們先告一段落了，那么學(xué)完這一單元之后。他有什么感受嗎？有什么想法和大家一同交流、一同分享嗎？ 方案二：知識競賽學(xué)生先把本單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)一

3、下，掌握各個知識點，然后再對每一部分內(nèi)容出題，用來難住對手。學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的氣氛中，復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 教師協(xié)助 學(xué)生分成兩大組，教師事先制造四個標(biāo)簽：a.認(rèn)識生物 b.生物圈 c.生物與環(huán)境的關(guān)系 d.生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容：由第一組同窗抽簽，抽到哪部分，就由第二組同窗出題，第一組同窗回答。最后是加時賽：教師將脫漏的知識點補(bǔ)充出題，由兩組同窗搶答，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出獲勝隊。 方案三：走出課堂，走進(jìn)自然學(xué)生身處自然、優(yōu)美的環(huán)境中，呼吸著干凈、清新的空氣，縱情的放松本人，縱情的感受自然。學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃活力；了解生物圈為生物的生存提供的條件；體驗環(huán)境與

4、生物的親密關(guān)系；深化了解生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生親身去感受大自然，去了解大自然，同時加強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，維護(hù)大自然的情感。 教師帶著學(xué)生真正走進(jìn)自然，親身感受生物與生物圈。方案四：1.生物的特征學(xué)生回想生物的特征。學(xué)生看影碟：找出其中的生物與非生物，并回答判別根據(jù)是什么？學(xué)生在教室里找出幾種生物，并說出它們?yōu)槭裁词巧?？學(xué)生以本身為例，說出本人的哪些方面表達(dá)了生物的特征。教師提問：他怎樣區(qū)分生物和非生物。教師播放一些影片，如動物的捕食，幼苗的出土等。教師引導(dǎo)：我們時時辰刻生活在生物和非生物組成的環(huán)境中，那么如今在他身邊有哪些是生物呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從本身來掌握生物的特征。2.生物圈學(xué)生看地球儀，

5、回想生物圈的定義、范圍及各圈的生物。學(xué)生看影碟，回想生物圈的范圍。學(xué)生把課下查找的有關(guān)生物圈及范圍的資料在課堂上與同窗交流，加深對生物圈的了解。教師啟發(fā)：對照他手中的地球儀，他能給大家引見一下我們的生物圈嗎？教師播放影碟：陸地上的生物，空中的生物，水中的生物。教師：在課下他們都查找了有關(guān)生物圈的資料，如今我們相互交流一下。生物圈為生物生存提供了根本條件學(xué)生暢所欲言，相互交流養(yǎng)魚的閱歷，在這個過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了生物圈為生物的生存提供了根本條件。課外實際：學(xué)生親身種花，種花的過程中學(xué)生會親身感受生物生存所需的條件，不但復(fù)習(xí)了知識，又獲得了生活閱歷。教師引導(dǎo)：很多同窗的家里都養(yǎng)魚，他能把他養(yǎng)魚的閱歷給

6、大家引見引見嗎？教師布置義務(wù)：課下每組同窗在校園的花壇內(nèi)種一種花。4.生物與環(huán)境的關(guān)系學(xué)生單獨總結(jié)：生物順應(yīng)環(huán)境同時影響環(huán)境。學(xué)生分析：動物的維護(hù)色有什么作用？退耕還林的重要意義？最后總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系。教師：經(jīng)過光對鼠婦的影響及植物對空氣濕度的影響這兩個探求活動，他能總結(jié)出生物與環(huán)境之間的關(guān)系嗎？教師播放一些有維護(hù)色的生物的影碟，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，并給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助 。5.生態(tài)系統(tǒng)的組成每組同窗各自設(shè)計一個生態(tài)系統(tǒng)并討論如何讓這個生態(tài)系統(tǒng)長時間維持下去。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揚。6.食物鏈和食物網(wǎng)學(xué)生動手銜接食物鏈，然后將本人所吃的食物再銜接成一個食物網(wǎng)。學(xué)生分析：先將狼與其他生物連成一個食物網(wǎng)，然后分析狼少了會產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果。游戲：食物鏈學(xué)生興致勃勃的玩游戲，之后讓學(xué)生本人分析一下這個游戲，從中得出什么結(jié)論。教師給出幾種動物、植物，讓學(xué)生獨立銜接食物鏈。教師假設(shè)：人們都厭惡狼，獵人將狼消滅了，這樣做會產(chǎn)生什么后果呢？教師協(xié)助 學(xué)生分組，10名同窗扮演植物，6名同窗扮演食草動物，3名同窗扮演食肉動物，1名同窗扮演人。由于人為緣由，植物體內(nèi)積累了少量的毒素手帕，食草動物