班主任的愛心與誠心

1、德育征文主題：以身立教，為人師表-班主任的愛心與誠心作者：華黨娣組別：單位：花都區(qū)花山鎮(zhèn)鐵山小學(xué)聯(lián)系電話子郵箱： HYPERLINK mailto: 通訊地址：花都區(qū)花山鎮(zhèn)鐵山小學(xué)郵編：510880以身立教，為人師表-班主任的愛心與誠心 【內(nèi)容摘要】 班主任在學(xué)生的教育中占有重要的位置。班主任工作是瑣碎、繁雜，然而，班主任要把這項工作搞好，首先通過關(guān)愛學(xué)生來感動學(xué)生，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的效果；其次是處事時放下老師的架子，與學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生，給學(xué)生信心，達(dá)到完善學(xué)生的人格；第三是用充滿愛的教育手段婉轉(zhuǎn)地批評學(xué)生，達(dá)到嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】 關(guān)愛學(xué)生 尊重學(xué)生

2、 用愛鞭策學(xué)生人們的生活好像萬花筒，而班主任的生活則像一個五味瓶酸甜苦辣咸，五味俱全，可見班主任工作的瑣碎、繁雜程度。然而，班主任要把這項工作搞好，絕非易事。我做班主任很多年了，剛做班主任的那幾年，有時碰到某些問題我總是手忙腳亂，不知所措。其實回過頭來想想，我處理不好是因為我沒有以身立教，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，一味地責(zé)怪，達(dá)不到良好的教育效果。而現(xiàn)在的時代，學(xué)生的心靈是脆弱的，而他們的個性又是那么的剛強(qiáng)、頑皮、任性。我想，我們作為班主任在做學(xué)生的思想工作時只能以“心”立教，友善地和學(xué)生溝通，效果也許會不一樣。那么，怎樣才能與學(xué)生進(jìn)行友善的溝通呢？情感是師生交流的橋梁，以誠

3、相待是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是激發(fā) HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生努力向上的動因。工作中， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任如何以愛心和誠心去教育、感化 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生呢？我想應(yīng)該是情感為第一吧。下面就講講我做班主任的點(diǎn)滴做法吧。一、情感的投入，以愛為本，關(guān)心 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生。“愛”是感情誘導(dǎo)的本源

4、，是教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的前提，沒有愛就沒有教育，也就沒有良好的教學(xué)效果。 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師愛 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生，真誠待學(xué)生， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生也會以誠摯回報 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師。學(xué)生每天生活的主要時間是在學(xué)校渡過的，教師特別是班主任將成為他們生活中的一個重要人物，他們把希望都寄托在教師的身上。如果愛的

5、需要得到滿足，學(xué)生對學(xué)校對老師產(chǎn)生一種依戀感，上學(xué)讀書會被看作是一件樂事，在集體生活中也會有一種滿足感和幸福感。特別是對于后進(jìn)生來說，有他們產(chǎn)生的主觀原因和客觀原因。主觀方面有學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷、意志薄弱、學(xué)不得法、悲觀失望、失去進(jìn)取心等；客觀方面有家庭的、學(xué)校的、社會的以及周圍環(huán)境等不良思想行為影響所致。因此后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像田里的禾苗一樣，他們最需要愛的陽光去溫暖，需要愛的甘露去滋潤，只有師愛，才能喚醒他們，挽救他們。例如，我班有個姓李的學(xué)生，她個性剛強(qiáng)、頑皮、任性，從來不做作業(yè)。她父親在她幾歲時就因車禍離開人世。母親呢，為了生活，經(jīng)常早出晚歸。因此，她在家里得到的關(guān)心、教育就甚少

6、了，以致養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、鬧事的習(xí)慣。她無故曠課、遲到、跟同學(xué)吵架、打架，成了全校有名的后進(jìn)生。經(jīng)以前的班主任多次教育、批評、警告都無效。到我接這個班時，我看見她這個樣子，心里想：“怎么辦呢？”為了挽救她，我用“愛”這把鑰匙去打開他的內(nèi)心世界，尊重她的個性和興趣，盡最大努力去關(guān)心、愛護(hù)她、照顧她。有一次，她患了重感冒，上課時冒出滿臉的冷汗，我發(fā)現(xiàn)她非常痛苦，我馬上打電話給她的父親，但電話卻打不通。這時，我只能放下班上的學(xué)生（讓班干部看管），立即送她到醫(yī)院。我給她掏錢看病，給她服藥，問寒問暖，一連幾天放學(xué)后我都送她回家。后來她終于流出了感動的淚珠。從此以后，她對我產(chǎn)生了好感，我成了她的一位朋友。我

7、講什么她都能聽進(jìn)去。這樣，我就趁機(jī)利用各種方法對她進(jìn)行各方面的教育，慢慢地她就變了，變得勤奮學(xué)習(xí)，變得團(tuán)結(jié)同學(xué)。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，她的學(xué)習(xí)成績提高了，達(dá)到了班上的中等水平。面對她的轉(zhuǎn)變，我心里滿是高興。由此我深深體會到：只有在愛的厚土上耕耘不輟，在誠心的沃野上播下種子，才能收獲到愛的碩果。二、放下架子，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生 ，給學(xué)生以自信。在 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生中間， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Cla

8、ss25/Index.html 班主任應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生的人格，與 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生坦誠相待，讓 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生感到與老師之間沒有距離。從而敞開心扉，接納你、相信你。例如 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生給 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class2

9、5/Index.html 班主任提意見或是直接指出錯誤， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任應(yīng)放棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，萬不可斷了 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)力，應(yīng)謙虛地聽取，或與 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生在同等位置上進(jìn)行討論。這樣， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生得到了尊重，也認(rèn)為 HYPERLINK /dy2

10、005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任是偉大的。即使有時 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生的說法是錯誤的，處理也不能粗暴了事。一位教育家曾說：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童”。每位孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊譽(yù)。作為 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師，我們應(yīng)該珍惜 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生心靈深處的渴望，努力去欣賞每一位孩子：用顯微鏡捕捉孩子的亮

11、點(diǎn)，用放大鏡欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，用贊美的火種點(diǎn)燃 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生心中的憧憬和理想，引導(dǎo)孩子學(xué)會為別人喝彩，健全孩子的心理，豐富孩子的情感，完善孩子的人格。三、是用愛鞭策學(xué)生，批評得當(dāng)。真心愛護(hù)教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但尖刻地指責(zé)、數(shù)落，粗暴地訓(xùn)斥、挖苦，體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。常常帶來適得其反的結(jié)果。批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?/p>

12、批評。春雨潤物細(xì)無聲嘛！記得開學(xué)第三周，我班有一個名叫子陵的學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯誤，班上有學(xué)生來報告。這個學(xué)生很愛面子，那天他又把作業(yè)做得很好。我想，不能直接批評他，于是，我把他叫到身邊，先是用關(guān)心的動作摸摸他的腦袋，然后表揚(yáng)他的作業(yè)做得好，接著說：“你今天好像哪里做得不夠喲？”當(dāng)時，他摸著自己的腦袋在想，想了一會紅著臉就說：“我用腳踢了梁星強(qiáng)的書包?！蔽覇枺骸澳阕鰧α藳]有？”他說：“沒有，我以后不敢做了?！薄爸e能改好孩子!”這個孩子帶著微笑走會了課室。總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對于班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。 長期的 HYPERLIN

13、K /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任工作，使我領(lǐng)悟到：人格魅力是教師使學(xué)生感到尊重而信服的精神感召力，是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提。愛是勾通師生思想情感的橋梁。師生長時間生活在一起難免會暴露出各自的缺點(diǎn)和不足，常言道：金無足赤，人無完人。何況是學(xué)著長大的 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生呢？他們不可能也絕不會沒有缺點(diǎn)，總會遇到這樣或那樣的挫折和困難。 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師作為 HYPERLINK /dy200

14、5/Article/Class3/Index.html 學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，要有慈母般的愛心，寬容但不姑息，要用真誠之手幫助他們，用自然且完美的精神，引導(dǎo)他們走向光輝燦爛的明天。 2012.5.10.以身立教，為人師表-班主任的愛心與誠心【內(nèi)容摘要】 班主任在學(xué)生的教育中占有重要的位置。班主任工作是瑣碎、繁雜，然而，班主任要把這項工作搞好，首先通過關(guān)愛學(xué)生來感動學(xué)生，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的效果；其次是處事時放下老師的架子，與學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生，給學(xué)生信心，達(dá)到完善學(xué)生的人格；第三是用充滿愛的教育手段婉轉(zhuǎn)地批評學(xué)生，達(dá)到嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。【關(guān)鍵詞】 關(guān)愛學(xué)生 尊重學(xué)生 用愛鞭策學(xué)生人們的生

15、活好像萬花筒，而班主任的生活則像一個五味瓶酸甜苦辣咸，五味俱全，可見班主任工作的瑣碎、繁雜程度。然而，班主任要把這項工作搞好，絕非易事。我做班主任很多年了，剛做班主任的那幾年，有時碰到某些問題我總是手忙腳亂，不知所措。其實回過頭來想想，我處理不好是因為我沒有以身立教，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，一味地責(zé)怪，達(dá)不到良好的教育效果。而現(xiàn)在的時代，學(xué)生的心靈是脆弱的，而他們的個性又是那么的剛強(qiáng)、頑皮、任性。我想，我們作為班主任在做學(xué)生的思想工作時只能以“心”立教，友善地和學(xué)生溝通，效果也許會不一樣。那么，怎樣才能與學(xué)生進(jìn)行友善的溝通呢？情感是師生交流的橋梁，以誠相待是建立良好師生關(guān)系

16、的基礎(chǔ)，也是激發(fā) HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生努力向上的動因。工作中， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任如何以愛心和誠心去教育、感化 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生呢？我想應(yīng)該是情感為第一吧。下面就講講我做班主任的點(diǎn)滴做法吧。一、情感的投入，以愛為本，關(guān)心 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生?！皭邸笔歉星檎T導(dǎo)的本源，是教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的前

17、提，沒有愛就沒有教育，也就沒有良好的教學(xué)效果。 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師愛 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生，真誠待學(xué)生， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生也會以誠摯回報 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師。學(xué)生每天生活的主要時間是在學(xué)校渡過的，教師特別是班主任將成為他們生活中的一個重要人物，他們把希望都寄托在教師的身上。如果愛的需要得到滿足，學(xué)生對學(xué)

18、校對老師產(chǎn)生一種依戀感，上學(xué)讀書會被看作是一件樂事，在集體生活中也會有一種滿足感和幸福感。特別是對于后進(jìn)生來說，有他們產(chǎn)生的主觀原因和客觀原因。主觀方面有學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷、意志薄弱、學(xué)不得法、悲觀失望、失去進(jìn)取心等；客觀方面有家庭的、學(xué)校的、社會的以及周圍環(huán)境等不良思想行為影響所致。因此后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像田里的禾苗一樣，他們最需要愛的陽光去溫暖，需要愛的甘露去滋潤，只有師愛，才能喚醒他們，挽救他們。例如，我班有個姓邵的學(xué)生，她個性剛強(qiáng)、頑皮、任性，從來不做作業(yè)。她父親在她幾歲時就因車禍離開人世。母親呢，為了生活，經(jīng)常早出晚歸。因此，她在家里得到的關(guān)心、教育就甚少了，以致養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)

19、、鬧事的習(xí)慣。她無故曠課、遲到、跟同學(xué)吵架、打架，成了全校有名的后進(jìn)生。經(jīng)以前的班主任多次教育、批評、警告都無效。到我接這個班時，我看見她這個樣子，心里想：“怎么辦呢？”為了挽救她，我用“愛”這把鑰匙去打開他的內(nèi)心世界，尊重她的個性和興趣，盡最大努力去關(guān)心、愛護(hù)她、照顧她。有一次，她患了重感冒，上課時冒出滿臉的冷汗，我發(fā)現(xiàn)她非常痛苦，我馬上打電話給她的父親，但電話卻打不通。這時，我只能放下班上的學(xué)生（讓班干部看管），立即送她到醫(yī)院。我給她掏錢看病，給她服藥，問寒問暖，一連幾天放學(xué)后我都送她回家。后來她終于流出了感動的淚珠。從此以后，她對我產(chǎn)生了好感，我成了她的一位朋友。我講什么她都能聽進(jìn)去。這

20、樣，我就趁機(jī)利用各種方法對她進(jìn)行各方面的教育，慢慢地她就變了，變得勤奮學(xué)習(xí)，變得團(tuán)結(jié)同學(xué)。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，她的學(xué)習(xí)成績提高了，達(dá)到了班上的中等水平。面對她的轉(zhuǎn)變，我心里滿是高興。由此我深深體會到：只有在愛的厚土上耕耘不輟，在誠心的沃野上播下種子，才能收獲到愛的碩果。二、放下架子，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生 ，給學(xué)生以自信。在 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生中間， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.

21、html 班主任應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生的人格，與 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生坦誠相待，讓 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生感到與老師之間沒有距離。從而敞開心扉，接納你、相信你。例如 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生給 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.htm

22、l 班主任提意見或是直接指出錯誤， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任應(yīng)放棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，萬不可斷了 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)力，應(yīng)謙虛地聽取，或與 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生在同等位置上進(jìn)行討論。這樣， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生得到了尊重，也認(rèn)為 HYPERLINK /dy2005/Article

23、/Class2/Class25/Index.html 班主任是偉大的。即使有時 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生的說法是錯誤的，處理也不能粗暴了事。一位教育家曾說：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童”。每位孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊譽(yù)。作為 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教師，我們應(yīng)該珍惜 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生心靈深處的渴望，努力去欣賞每一位孩子：用顯微鏡捕捉孩子的亮點(diǎn)，用放大鏡欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，用贊美的火種點(diǎn)燃 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 學(xué)生心中的憧憬和理想，引導(dǎo)孩子學(xué)會為別人喝彩，健全孩子的心理，豐富孩子的情感，完善孩子的人格。三、是用愛鞭策學(xué)生，批評得當(dāng)。真心愛護(hù)教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主