參考作業(yè)之二M1至M5

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by

2、the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, iso

3、lating network protection facilities?信息化課堂中的合作學習?結業(yè)作業(yè)作者信息第一步：單元合作學習活動概述模塊1后完成請選定一個您所教的，且包含有合作學習活動的單元，并從合作學習的角度來描述相關的活動是怎樣開展的，請至少包含兩個合作學習活動。單元標題校園粉刷墻壁方案“粉刷墻壁是小學數學五年級下冊的教學內容。本課的教學內容屬于綜合實踐與應用領域中的內容。實在學生系統(tǒng)學習了長方體、正方體的認識，掌握了它們的體積和外表積計算公式的根底上，通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生收集、整理、分析數據的能力。本單元是要讓學生對校園文化有一個世界性的了解，合作學習是本單元的重

4、要組成局部。合作學習的目標包括了解世界各地校園文化，收集數據能力、分析數據能力，并學會團隊合作技能。合作學習將貫穿整個單元學習中，為了合作到達有效反響，學生每天都堅持撰寫博客日記，記錄自己的學習成長過程，分享探討學習問題等，學生在博客論壇中與專家，社區(qū)成員還有班級、其它班級學生分享信息，從反響中獲得解決問題的更多方法，拓寬學生視野。在本單元中，我安排了一些小組工程，幫助學生了解世界校園文化，并且通過在線EXCEL文檔、維客等工具充當在線合作工具平臺。學生利用電子表格、維客進行合作分工在線合作進行數據的收集、整理、分析、協(xié)作文檔工作，以便加強合作技能學習和多方面多視野思考“校園墻壁粉刷方案。最后

5、，學生形成初步“校園粉刷墻壁方案，通過征集反響意見，修改形成最終“方案。邀請專家參與作品展示會評選最正確方案-遞交粉刷方案作品給學校辦公室。在活動中形成與校外人員的良性合作互動，開展解決問題的合作學習技能。第二步：合作學習目標模塊1后完成請從內容學習、團隊合作技能、世界公民意識等方面來描述單元的合作學習目標。其中，內容學習和團隊合作技能方面的目標是必須包括的。了解建筑裝飾圖案對建筑審美的影響；了解全球校園文化；了解涂料世界價格，性價比；利用在線電子表格合作收集管理數據；博客、維客分享維護數據，交流討論，合作共享數據；經歷綜合運用數學知識解決生活中實際問題的過程，體會數學與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學

6、生收集、整理、分析信息的意識和解決問題的合作技能。第三步：合作學習活動設計模塊2后完成在單元中，您可能有多個合作學習活動，請利用下面的框架來設計這些活動。合作學習活動1：“準備工作討論會要素描述目的明確小組任務，教師觀察小組成員合作情況，并做相應教學調整。類型分擔責任范圍時間、空間短期合作：時間是工程開始前，一節(jié)課；地點是教室。合作者同班同學，組內成員。信息化工具建議學生使用博客。請詳細描述合作學習過程：將全班30名學生按照各自特長，分為6個小組。討論會讓班長主持。教師通過觀察小組成員的活動情況，及時調整教學方案。各小組出一份行動方案，并將它發(fā)到班級博客論壇上面。合作學習活動2：“收集數據行動

7、要素描述目的培養(yǎng)學生合作意識，收集數據、整理數據的能力。類型開展研究范圍時間、空間長期合作：時間兩周。利用網絡、社區(qū)。合作者社區(qū)成員、與主題相關的專家信息化工具維客，在線電子表格請詳細描述合作學習過程：各組根據自己的行動方案，用兩周的時間進行開展研究?？梢酝ㄟ^求助網絡，征求專家意見，參考社區(qū)成員建議等方式，為小組的“方案進行收集信息。收集信息的同時將自己收集到的上傳到維客或者在線點子表格那里共享和合作。教師時刻關注各個小組活動的進程和開展情況。合作學習活動3：“整理分析數據行動要素描述目的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力、合作意識。類型分享想法范圍時間、空間短期合作。時間一個周末的兩天。維客

8、，在線電子表格。合作者同班同學，組內成員。信息化工具維客，在線電子表格。請詳細描述合作學習過程：通過維客或者 電子表格，小組整合本組成員收集到的信息，得出?粉刷墻壁小組初步方案?并對方案的可行性初步論證。合作學習活動4：“作品展示會要素描述目的培養(yǎng)學生自愿接受困難的任務；積極邀請他人參加，尋求社區(qū)合作。類型提供和獲取反響，分擔小組成果和表現的責任范圍時間、空間短期合作。時間3天其中作品展示會半天。安排利用學校會議室為展示會地點。合作者社區(qū)成員，與主題相關專家。信息化工具博客，維客。請詳細描述合作學習過程：作品展示會半天時間，其余的都是準備工作。建議小組初步方案征求他人意見，根據反響信息做相應修

9、改，形成小組最終方案。邀請社區(qū)成員，相關專家參與班級的“作品展示會。將優(yōu)秀的作品遞交學校辦公室。第四步：合作學習的活動評價模塊2后完成請利用下表描述你在單元中對于合作學習的評價。至少要含兩個評價工具或方法，既有指向內容學習的評價，也要包括對團隊合作技能的評價。在“評價過程描述一欄中要清晰地描述評價目標、何時、何人、如何評、如何使用采集到的評價數據改善學生的合作學習。評價工具或方法評價過程描述小組觀察檢查表工程開始前活動一的討論中，教師和小組觀察員使用該檢查表觀察各個小組的合作情況，該數據由教師整理分析，今后有針對性地指導小組合作學習的順利進行。突擊測驗工程進行中活動二的收集數據中，利用一節(jié)課，

10、教師發(fā)卷，考察長方形，正方形的面積計算，粉刷墻壁材料費用的計算。團隊合作評分標準互評量規(guī)工程進行中活動三的“數據分析，各組成員互評，量規(guī)描述語設計有：信息工具使用情況、創(chuàng)造性完成任務方面、合作意識、整理分析數據能力等方面?；ピu量規(guī)可以給學生反響自己的活動情況，學生要根據該量規(guī)的評價信息修正自己的學習活動。作品評價量規(guī)工程結束后在小組整合出本組的“粉刷方案之后，小組采用本量規(guī)檢查自己的作品。評價指標包括：1、作品的特點，2、作品的可行性，3、作品美觀欣賞性，4、方案的性價比，5別人怎么看。根據以上指標逐一評價本組的作品，再根據評價反響修改自己的方案。 HYPERLINK l 附件3 “方案 作品

11、反響檢查表工程結束后本小組利用本反響檢查表向其它合作者征求反響意見。博客日記貫穿整個合作學習。學生在自己的博客上分享自己的學習心得、感想、疑惑。教師或者其他學生鼓勵、支持、學習。第五步：技術選擇及使用模塊3后完成請描述學生將怎樣使用信息化工具來促進合作學習，以及如何教會學生使用自主使用這些信息化工具。Blog博客：學生收集完“校園粉刷方案有關數據后，利用博客論壇來交流、探討。將初步方案傳上日記，和專家、他人分享，吸取有益意見。學生在博客里面撰寫“合作學習日記分享自己的學習心得、困惑等。使用方面，我們班級早就使用bolg，由于是小學生，針對學生網絡自學能力特點，我安排學生第一次使用博客，主要是利

12、用“同伴互助的方法，個別的學生家長輔助，然后教會其它學生。Google 文檔-電子表格：以小組為單位，學生在 Google 文檔電子表格中合作收集和記錄有關粉刷材料價格，等數據，共同分析并得出最正確方案。經過博客的使用，我提供應學生一個有關Google 文檔電子表格的視頻教程，學生們自行觀看，學習Google 文檔-電子表格的使用。在線電子表格Baihui維客建立小組維客，成員通過小組維客共同編輯、修改自己小組的作品。邀請社區(qū)成員、專家參加維客組，加強交流范圍。我給學生分享了一份?百會操作指南?，讓學生自主閱讀，學會維客使用的相關操作。第六步 合作學習前的準備模塊4后完成請利用下表描述你將怎樣

13、為本單元的合作學習做好準備。具體說明給出理由1、到高年級參觀合作學習學習過程。2、利用ppt展示往年合作學習作品。3、邀請校外專家分享合作經驗。明確期望1、制定合作學習評價量規(guī)，為成功的合作團隊指引方向；2、采集學生意見，添加到評價指標中；3、制作了包括觀察檢查表、評價量規(guī)等過程性評價、形成性評價。教授重要的技能在這個單元中，通過例如和放聲思考來教授 “積極傾聽等合作技能，并在學生用到這些技能時做出指導，還通過形成性評價的教師評價、同伴評價和自我評價來促進這些技能的形成和穩(wěn)固。你選擇要教授的技能是:_積極傾聽_你所采用的策略是： 做出示范 提供工具 o問題研討 角色扮演 o其他 做出示范 我通

14、過例如展示如何做到“積極傾聽：播放一段自己制作的校園采訪新聞專注的注意力：眼神集中畫面，用耳朵聽的同時我也通過看說話者的肢體語言和舉止來傾聽；克制交頭接耳包括在小組環(huán)境中傾聽時的信息化交流以及與他人的談話；心里表白：我的思想偏離理解說話者信息和觀點的目標時，我會重新專注說話者。表情暗示：有時我會點頭，微笑并用其他面部表情表示我正在傾聽；我的姿勢(如端坐和向前傾)說明我在注意并且感興趣；在適當的時候,我會用簡短積極的聲音提示,如“是 和“嗯； 我防止多重任務執(zhí)行，比方反復做筆記，來向說話者說明我在認真聽。暫停評判：我讓對方把話說完，堅持聽完整個新聞信息；對主題保持虛心的態(tài)度，防止不讓我自己的過濾

15、器、猜疑、評判和信仰曲解我所聽到的信息；防止打斷說話者來講我自己的故事或觀點，因為我知道打斷他人會浪費時間并使說話者受挫。提供工具 HYPERLINK l 積極傾聽檢查表附件1 積極傾聽檢查表角色扮演情境：合作學習小組有大量的信息需要合作交流分享，包括使用見面碰頭交流會或者基于網絡交流平臺。你們組現在有一個 “如何參與到小組合作學習中去的議題。根據順序，每個組員都做一次短暫的發(fā)言，然后交流討論。請同學們針對這個情境，按照“積極傾聽檢查表 基于qq群交流平臺，討論合作解決這一問題。注：在具體設計微課時，請根據需要將上表中不必要的空行刪除。第七步 做好合作學習的管理模塊5后完成請從培養(yǎng)學生的平安意

16、識、支持合作者、技術管理、應對突發(fā)事件等方面，考慮如何為本單元的合作學習做好管理。1、開展 “成為一名負責任的信息化公民主題班會。2、引導學生閱讀“版權資源和指南 。 3、我還讓學生反思他們在使用網絡資源和在線交流時是否符合道德。5、我熟悉分享學生作品范例的網站6、我印制了“反剽竊檢查表給學生們，讓大家一同學習。我和學生一起閱讀?因特網平安提示?，知道做什么、知道誰能信任、知道防止什么、知道如何做出反響及后果。支持合作者方面制定工程預期，并且發(fā)布到班級維客、博客群組上面，將工程預期通過郵件發(fā)送給其他合作者包括孩子父母，將合作預期張貼到墻報上面。 制定時間線包括評價時間線，并且發(fā)送個全部合作者。

17、 技術管理方面提供博客書簽，定期指導瀏覽博客書簽并且寫評論日記。提前測試工程中使用到的技術工具，注意是使用學生的電腦測試。通過測試找出技術工具存在問題并且及時修改或者尋找解決方法。通過找出學生專家協(xié)助查明問題并指導同伴；教會學生從其他地方獲得在線幫助。利用 HYPERLINK l 附件2合作學習工具評價表 附件2合作學習工具評價表 評價合作工具的掌握情況、合作情況。評選本班的“學生技術專家，方便合作結對幫扶。應對突發(fā)事件方面可能遇到的問題解決方法或預防方案無法有效找到班級其它學員博客搜集班級博客地址，建立書簽幫助提高瀏覽、評論的效率。被攔截的網站明確能使用的多種資源，與技術指導/主管討論學習目

18、標，并說明解除攔截網站的原因。無法使用網絡調整工程活動順序，準備好打印的資料或開展備用的活動。有學生無法按時完成合作任務1、制定“每日任務完成評價量規(guī)及時發(fā)現；2、如果長時間無法參與，試試其它在線方法或者小組安排其它新任務。附件1 積極傾聽檢查表對于積極主動的聽眾來說，即使當他們可能不同意說話者的觀點時，也會有意地將注意力集中到說話者身上并在做出回應之前努力理解信息。運用下面的這張檢查表讓自己成為一名有技巧的積極聽眾。技能檢查行動專注積極主動的聽眾會有意將注意力高度集中在說話者身上。只要有可能，無論是說話者本人或是視頻播送，我都會看著說話者并做眼神交流。我保持專注的傾聽狀態(tài)，不會被自己想要反駁

19、的想法、回應以及其他一些想要表達的想法所分心。我專注于說話者的語言，防止被周圍事物的干擾所分心。在用耳朵聽的同時我也通過看說話者的肢體語言和舉止來傾聽。我克制交頭接耳，包括在小組環(huán)境中傾聽時的信息化交流以及與他人的談話。每當我的思想偏離理解說話者信息和觀點的目標時，我會重新專注說話者。自我意識的證明積極主動的聽眾會給出其專注的暗示。有時我會點頭，微笑并用其他面部表情表示我正在傾聽。我的姿勢(如端坐和向前傾)說明我在注意并且感興趣。在適當的時候,我會用簡短積極的聲音提示,如“是 和“嗯。我防止多重任務執(zhí)行，比方反復做筆記，來向說話者說明我在認真聽。暫停評判積極主動的聽眾會在答復前，不帶任何偏見地聽完整個信息。我讓對方把話說完，這樣我就能聽到全部的信息。對主題保持虛心的態(tài)度，防止不讓我自己的過濾器、猜疑、評判和信仰曲解我所聽到的信息。防止打斷說話者來講我自己的故事或觀點，因為我知道打斷他人會浪費時間并使說話者受挫。給予反響積極主動的聽眾知道聽的目的是要理解說話的內容，這就需要反思和質疑。在適當