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1、案例(三):在技巧遠撐前滾翻(53)一課中,我采用了分組形式:A(a1、a2)組為水平較差組,B(b1、b2)為水平較高組。在復習上節(jié)課的內(nèi)容時,我要求B組同學先觀看A組同學演示。在隨后的練習中要求A組同學通過觀看B組同學的演示,由各小組長帶領,進行討論、分析A組同學的技術,然后對照自己的技術,尋找自己所存在的技術問題,最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次,要求B組同學在進一步完善技術的基礎上進行創(chuàng)想練習,先由小組長組織結(jié)合本組技術特點進行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意,并進行嘗試性練習(做好保護與幫助)。通過練習,學生積極性很高,各小組都表現(xiàn)得很團結(jié)。特別可喜的是,A組的同學技術提高很快,有好幾
2、個被提升到了B組,而且,B組的同學也有較好的創(chuàng)想!教學反思:1合作學習模式能充分體現(xiàn)課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的指導思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學生的“學”而教,并較好地發(fā)揮、調(diào)動了學生自主學習的積極性,這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。2合作學習改進了以往傳統(tǒng)教學整齊劃一的課堂教學形式,給學生創(chuàng)造協(xié)作學習提供切實可行的條件。3采用“思考嘗試結(jié)論練習”的教學模式,注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”,尋求自己解決問題方法。4在合作學習中,學生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己,而且也有益于小組的其他成員。合作的努力,使得學生們
3、都投入了一種追求互利的活動過程中,大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中,通過共同制訂學習計劃,協(xié)作互補,共同努力,共同提高,從而達到整體優(yōu)勢,況且在體育運動中,很多項目必須通過合作配合,才能夠完成。因此,學生為了完成某個任務或達成某個目標,就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學習中,學生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。5在合作學習中,小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽,就需小組每個成員都要進步,而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值,致使差生受到了其他組員的尊重,提高了差生的自尊心,有助于學生,特別是差生尊重需要的滿足。6合作學習注重給予學生更多的自主權(quán),使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環(huán)境中互相交流,協(xié)作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求,調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中,人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系,養(yǎng)成與他人平等相處的良好習慣。 在教師引導下有目的得進行分組練習搭建了展示才能的舞臺,培養(yǎng)了學生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神,使他們能充分受到學習的樂趣,充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系,創(chuàng)設了開放、民主的課堂氛圍,尊重學生
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