吳冷燦《女媧創(chuàng)造人類》教學設計

1、課前發(fā)言： 神話是遠古人類對周圍世界的自然現(xiàn)象和社會生活的原始解釋，故事充滿著神奇的想象，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，是古代人類征服自然，改造自然的產(chǎn)物。對小學生來說，這些神話故事正好賦予兒童思維自由馳騁的天空，還兒童一片夢想的家園。如何激發(fā)學生閱讀神話的興趣，習得閱讀神話的方法，領(lǐng)悟神話故事的精神要義，是神話故事教學的價值所在。亞里士多德在詩學中指出：“神話”即“情節(jié)、敘事性結(jié)構(gòu)”，作為“例子”的教材中的神話文本，其教學內(nèi)容的確定就有了根據(jù)，即把握故事情節(jié)、掌握敘事結(jié)構(gòu)，這是讀懂故事的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點。因此在教學中，我讓學生養(yǎng)成初讀文本時整體感知故事內(nèi)容的習慣。由于女媧創(chuàng)造人類這篇課文

2、在西師版教材中所處的位置是五上，學生已經(jīng)學過，因此選用四年級的學生來學習，根據(jù)學情，對于主要內(nèi)容或者說故事情節(jié)的把握在要求方面適當降低。其次，“神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中的神奇感覺”，教學中，除了將平時西師版教材批讀文所學的方法運用到神話教學中，還要順應童心，引導學生在閱讀神話的過程中養(yǎng)成質(zhì)疑、想象的習慣，教師和學生一起經(jīng)歷神奇，獲取一種神奇的神話體驗。在讀書過程中讓學生尋找自己感到神奇的地方，交流體驗，讓孩子的心靈找到歸依。從內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)閱讀的興趣。最后，教材只是個“例子”，所傳遞的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我們要引導學生把課堂上學到的閱讀方法運用

3、到課外閱讀等語文實踐中去，在一個更廣闊的“大語文”背景下學語文。因此，我們設計了人類起源中神用泥土造人的母題，構(gòu)建了一個小型語文課程進行閱讀比較，挖掘故事背后的文化內(nèi)涵，初步把握神話的特點和價值，給兒童鋪設一條通向文學殿堂的道路。西師版小學語文五年級（上）30 女媧創(chuàng)造人類教學目標：1、能夠正確讀寫本課的生字，理解“開天辟地、荒涼寂寞、神通廣大、莽莽榛榛、生氣勃勃、疲倦不堪”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容，知道女媧創(chuàng)造人類的原因及過程。3、感受神話故事的魅力，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的興趣。4、在群文閱讀中初步把握神話的特點和價值。教學重點：正確、流利、有感

4、情地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容，知道女媧創(chuàng)造人類的原因及過程；感受神話故事的魅力，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的興趣。教學難點：挖掘故事背后的文化內(nèi)涵，初步把握神話的特點和價值。課前準備：教師準備：課件；學生準備：查找、搜集有關(guān)人類起源的神話故事。教學時間：一課時教學過程：課前談話：學校創(chuàng)建“書香校園”，老師發(fā)現(xiàn)好多同學養(yǎng)成了自覺看書的好習慣，愛看書的孩子更聰明！吳老師想考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？請跟我來看圖猜神話故事。（略）這些神話穿越時空，給我們帶來了無盡的想象。今天，我們要學的課文也是神話故事。請做好課前準備。讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、來，我們一起讀課題。2、“學貴有疑”，會提問題的孩子

5、更會學習。讀了課題，你想知道什么？（女媧是誰？為什么要造人？怎樣創(chuàng)造人類的？）二、閱讀概覽，初步感知。1、帶著問題學習，你會有更多收獲。請同學們根據(jù)剛才提出的問題默讀課文，找一找答案，在相關(guān)的語句旁圈點勾畫，留下記號。（板書：圈點勾畫）2、交流匯報：女媧為什么創(chuàng)造人類？（“她行走在使它生氣蓬勃起來”。）女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？（“從池邊掘起揉團成了第一個娃娃模樣的東西”；“想出了一個絕妙的辦法模樣一般無二”；她“把那些小人兒分為男女叫他們自己去創(chuàng)造后代?！毕鄼C板書：揉團黃泥 揮灑泥漿 男女配合）3、小結(jié)：你看，咱們從課題入手提出問題，在課文中找到相關(guān)的語句，對課文的內(nèi)容就有了大致的了解。如果你加

6、上故事發(fā)生的時間、地點，人物，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連成一段通順的話，就能更加清楚地了解故事的來龍去脈了。誰能為大家簡單地介紹這個故事？（要求：在1分鐘左右的時間把故事的大致內(nèi)容介紹清楚）4、在介紹故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個很重要的詞語創(chuàng)造，在日常生活特別是科技活動我，我們也經(jīng)常聽到這個詞語，你怎樣理解“創(chuàng)造“這個詞的？在課文中又是什么意思呢？（點撥：女媧揉捏泥團做出第一個小人，這是從無到有的過程，這就是一種創(chuàng)造；再看，女媧想出了新辦法，讓造人這是變得簡單省事，提高了效率，這也是一種創(chuàng)造：最后，女媧干脆想辦法讓小人自己創(chuàng)造后代，從根本上解決了問題，這還是一種創(chuàng)造?。?、現(xiàn)實生活中真的有女媧存

7、在嗎？她是怎么來的呢？ 與其說是女媧用泥土創(chuàng)造了人類，不如說是人類創(chuàng)造了女媧，用什么創(chuàng)造的呢? (想象)小結(jié)：難怪，有人說神話是夢想的搖籃，瑰麗的想象，凝聚著了人類博大的智慧和超凡的勇氣。正因如此，一個個經(jīng)典的神話才能夠世代流傳。 三、自主批讀，片段分享，。1、同學們也聽過或者看過不少的神話故事，在你的印象中，神話和一般的故事相比較，有哪些地方不一樣呢？2、在女媧創(chuàng)造人類這篇課文中，哪些描寫體現(xiàn)了神話“神奇“這一特點的？請在相關(guān)語句出寫出自己的體會。（板書：寫批語）3、學生交流匯報，教師相機點撥。“據(jù)說，女媧一天當中能夠變化70次?！薄罢f也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，就活了起來，并

8、且開口就喊：媽媽！”“于是，她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒?！薄耙股盍耍话杨^枕在山崖上”“她從崖壁上拉下一根枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢?，媽媽”的喊聲，在周圍震響?！?“藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)。不久，大地上就布滿了人類的蹤跡?！毙〗Y(jié)：同學們運用圈點勾畫寫批語的方法閱讀課文，體會到這個神話故事的神奇。關(guān)于人類起源的話題，在今天的學習中，我們看到了女媧創(chuàng)造了人類，這是東方的神話。在西方的神話中，人類又是怎樣起源的呢？四、比較閱讀，主題

9、拓展。1、請用圈點勾畫寫批語的方法繼續(xù)閱讀讀兩個神話故事：希伯來神話亞當和夏娃的故事，希臘神話普羅米修斯造人，看看講了什么內(nèi)容，哪些描寫讓你感受到故事的神奇？2、匯報交流“誰來說說亞當和夏娃的故事中人類是怎么來的呢？結(jié)果如何？普羅米修斯造人又是怎么說的呢？在這兩個故事中，你又從哪些地方感受到了神話的神奇？（想象力是人類能力的試金石,人類正是依靠想象力征服世界。創(chuàng)造學之父）3、把這三個關(guān)于人類起源的神話故事放在一起比較，你會發(fā)現(xiàn)這幾個神話故事產(chǎn)生的地方盡管相隔萬水千山天遙地遠，但卻有什么相似之處。誰來說一說？（都是講的人類起源故事，都用泥土造人）4、結(jié)合剛才你的發(fā)現(xiàn)，你想提出什么問題？板書：質(zhì)疑（為什么都想到你泥土造人？） 5、對于提出的這些問題，你怎樣思考的？四人小組討論。板書：想象（提示：泥土與人類的關(guān)系）小結(jié)：由此，我們可以得出一個結(jié)論：充滿奇異想象的神話，其實與原始人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。當然，因為所處地域的不同，神話也有了不同的特點，有興趣的同學還可以就這個問題繼續(xù)探究。6、關(guān)于人類的起源，各民族都相當豐富。除了剛才我們所讀的“泥土造的”，人類的起源還有“呼喚而出”、“原本存在”、“植物變的”、“動物變的”等故事。（根據(jù)時間靈活調(diào)整：或教師簡單介紹關(guān)于人類起源的其他神話，或?qū)W生創(chuàng)編神話故事）7、小結(jié)：“不動筆墨不讀書”，這節(jié)課我們用批讀的方法讀了三個神話